8590后員工管理

第一單元：8590后員工的認(rèn)知
一：案例剖析：
案例：智聯(lián)招聘和企業(yè)家雜志對(duì)8590后員工的職業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)
互動(dòng)：您眼中的8590后
啟示：8590后的5大職業(yè)危機(jī)及對(duì)企業(yè)的影響
1：職業(yè)定位不清晰的危機(jī)（通過(guò)跳槽找定位浪費(fèi)了人力資源成本）
2 ：目標(biāo)感模糊的危機(jī)（迷茫的工作導(dǎo)致組織效率上不去）
3：智商高情商低的危機(jī)（難以融入團(tuán)隊(duì)，不服從領(lǐng)導(dǎo)）
4：態(tài)度不堅(jiān)定的危機(jī)（常受負(fù)面情緒影響容易抱團(tuán)）
5：缺乏正確職場(chǎng)價(jià)值觀（消極工作，積極性差）
 
二：追溯本源
8590后員工性格形成的分析
1家庭環(huán)境；2學(xué)校環(huán)境；3社會(huì)環(huán)境；4職場(chǎng)環(huán)境
 
三：解決步驟
1：做好8590后員工心態(tài)管理，挖出其潛在需求，樹立職業(yè)榮譽(yù)感，把組織建成平臺(tái)，為員工搭臺(tái)，用系統(tǒng)方式養(yǎng)人、留人
2：強(qiáng)調(diào)工作本身對(duì)其職業(yè)發(fā)展的意義，營(yíng)造良好的組織氛圍，讓員工覺(jué)得有意義，有意思。
3：領(lǐng)導(dǎo)去權(quán)威化，成為員工的教練，建立與員工的粉絲情，打造粉絲型員工團(tuán)隊(duì)。
               
第二單元：成為教練式的管理者
1：管理者教練角色的確定及與傳統(tǒng)管理的不同
案例研討1：管理者與員工之間最好的關(guān)系與距離是什么？
2：美國(guó)IBM教練如鏡及0GRM在管理中的應(yīng)用
追溯本源：教練式管理與傳統(tǒng)管理的不同
傳統(tǒng)管理：指揮、命令、控制；教練管理：?jiǎn)l(fā)、推動(dòng)、反饋
傳統(tǒng)管理：居高臨下；教練管理：平等的伙伴關(guān)系              
傳統(tǒng)管理：直接給下屬提答案；教練管理：通過(guò)引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)激發(fā)員工潛能，讓員工自己尋找解決方案
傳統(tǒng)管理：有問(wèn)題再解決；教練式管理：隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題
解決步驟：教練式溝通引導(dǎo)、輔導(dǎo)、激勵(lì)技巧塑造員工參與感
2:有效溝通與引導(dǎo)
1：PAC教練式高效溝通技巧
案例解讀1：史上最牛的女秘書
2：毛澤東與將軍的對(duì)話
3：豐田5WHY分析法

追溯本源：
（1）：PAC高效溝通對(duì)心智模式的影響
P:訓(xùn)斥、批評(píng)、命令、強(qiáng)制（父母式語(yǔ)言） 
 A:事實(shí)+分析（成人式語(yǔ)言）
C：求職與探索（兒童式語(yǔ)言）
（2）：人本溝通在教練式管理中的應(yīng)用
   
解決步驟
1：教練式管理者P：要慎用、A：要常用  C：根據(jù)情景來(lái)用
2：P的指令越多，溝通的結(jié)果越差；A的指令越多，溝通的效果越好；C的指令越多員工思考空間就越大
3：教練式管理者要會(huì)用數(shù)據(jù)、故事、事實(shí)去引發(fā)員工的自我反思，而不是強(qiáng)制與壓服。
4：教練式管理者會(huì)往員工的潛意識(shí)和內(nèi)心去做文章，而不是往員工的意識(shí)層進(jìn)行強(qiáng)迫與壓制
2: 基于pdf和disc分析的教練式溝通權(quán)變技巧
案例測(cè)試：pdf性格測(cè)評(píng)
追溯本源：性格不同，理解問(wèn)題的角度不同，溝通的方式自然不同。
解決步驟：DISC與pdf的溝通情景演練與模擬
 
 
3：教練式對(duì)話技巧在8590后員工管理中的應(yīng)用
案例解讀：：猴子去哪了?元芳您怎么看？
追溯本源：：教練式領(lǐng)導(dǎo)者是通過(guò)對(duì)話的技術(shù)支持個(gè)人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的協(xié)作過(guò)程
解決步驟：
1：引導(dǎo)對(duì)話中發(fā)問(wèn)、傾聽(tīng)、反饋的實(shí)際操作與應(yīng)用
2：發(fā)問(wèn)中開放式問(wèn)題、如何型問(wèn)題、未來(lái)導(dǎo)向性問(wèn)題的提問(wèn)訓(xùn)練
3：引導(dǎo)對(duì)話中深度傾聽(tīng)通過(guò)回訪建立親和，通過(guò)確認(rèn)化解抱怨鎖定需求的方法
3：面談中對(duì)直至員工人性的5幾句話
4：績(jī)效與輔導(dǎo)面談的詳細(xì)步驟解讀
5：績(jī)效面談中如何運(yùn)用對(duì)話技術(shù)幫助員工建立SMART目標(biāo)
工具應(yīng)用：綠城集團(tuán)師徒制表格、員工輔導(dǎo)面談表、管理者績(jī)效面談自省表
 
4：績(jī)效與輔導(dǎo)面談的詳細(xì)步驟解讀
工具應(yīng)用：綠城集團(tuán)師徒制表格、員工輔導(dǎo)面談表、管理者績(jī)效面談自省表
 
第三單元：8590后員工激勵(lì)                                   
 
案例解讀1：如何在激勵(lì)中獲取員工的信任、理解、支持
2：如何在激勵(lì)過(guò)程中賦予員工成就與能量
3：基于人性與需求的激勵(lì)與捆綁方法
追溯本源：?jiǎn)T工激勵(lì)的本質(zhì)及激勵(lì)預(yù)期效果把控
解決步驟：1：?jiǎn)T工潛在欲望的調(diào)研及有效滿足方法
2：情感激勵(lì)的要害點(diǎn)
3：贊美激勵(lì)的BIV技巧
4：OGRM教練式榜樣激勵(lì)的方法
5：?jiǎn)T工情景激勵(lì)及金字塔邏輯激勵(lì)技巧
工具：?jiǎn)T工潛在需求與欲望的調(diào)研表

第四單元：教練式GROW模型的落地輔導(dǎo)應(yīng)用
案例分析：1：經(jīng)理對(duì)店長(zhǎng)的教練式GROW對(duì)話
2：王部長(zhǎng)與小李的教練式GROW對(duì)話
追溯本源：教練式管理者當(dāng)員工遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該第一時(shí)間幫助員工聚焦問(wèn)題的解決方向及目標(biāo)，分析現(xiàn)狀，尋找資源與方法，最終強(qiáng)化員工意愿去執(zhí)行
方法步驟：如何變理想目標(biāo)為績(jī)效目標(biāo)；如何評(píng)估目標(biāo)和現(xiàn)狀的差異；如何探究實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；如何強(qiáng)化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意愿；輔導(dǎo)流程的實(shí)踐演練梳理

中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師
實(shí)戰(zhàn)派員工成長(zhǎng)與發(fā)展教練
中國(guó)平安人壽山東分公司培訓(xùn)總監(jiān)；
平安大學(xué)5星級(jí) 內(nèi)訓(xùn)講師。
美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心認(rèn)證老師；
加拿大埃里克森教練學(xué)院認(rèn)證導(dǎo)師；
行動(dòng)教練版權(quán)簽約老師。
國(guó)際教練協(xié)會(huì)ICF認(rèn)證國(guó)際教練式培訓(xùn)師；
恒富集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)山東分部、修正藥業(yè)集團(tuán)、固定返聘培訓(xùn)師。
山東大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人研究中心教練式領(lǐng)導(dǎo)力授權(quán)老師
長(zhǎng)期關(guān)注員工的職業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展及培訓(xùn)的落地、學(xué)員行為的改變

8年的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，在中國(guó)平安歷經(jīng)組訓(xùn)、主管訓(xùn)練室代理主任、主任、山東區(qū)培訓(xùn)總監(jiān)具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)組織及課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。年授課達(dá)到100場(chǎng)以上。
6年的管理教練經(jīng)驗(yàn)，采用NLP的引導(dǎo)教學(xué)技術(shù)，每年基中層學(xué)員1對(duì)1 教練超過(guò)150個(gè)小時(shí)。課程體系囊括校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變--員工職業(yè)化及技能提升—新晉及儲(chǔ)備干部MTP-中層教練式領(lǐng)導(dǎo)力。在員工職業(yè)化、職業(yè)生涯規(guī)劃，及中層管理干部對(duì)員工的管理、培育方式上有獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)解與方法。
  知名企業(yè)常年返聘
2015年恒富集團(tuán)教練式管理課程分配采購(gòu)三次。2015年聯(lián)想山東分公司各階層員工職業(yè)化及職業(yè)技能課程采購(gòu)3次。2016年修正藥業(yè)集團(tuán)全年基層員工及管理干部培訓(xùn)固定返聘老師，先后采購(gòu)4次