八步成課——精品課程開發(fā)的八步法

第一講：何謂精品課程?
一、研討：為什么要開發(fā)精品課程?
二、精品課程和一般課程的區(qū)別是什么?
1. 教學方法一致
2. 案例素材一致
3. 時間控制一致
4. 培訓效果一致
三、版權課程與授權講師
 
第二講：精品課程開發(fā)的三大模型和八大流程
一、課程開發(fā)的常見模型簡介
1. ADDIE模型
2. HTP模型
3. FDD模型——敏捷課程開發(fā)
4. 其他模型
二、簡要了解課程開發(fā)的八步法
1. 定需求
2. 明目標
3. 寫大綱
4. 取名字
5. 整素材
6. 做課件
7. 巧教學
8. 要試講
知識測試：課程開發(fā)八步法
 
第三講：課程開發(fā)管理
一、成立課程開發(fā)委員會
1. 課程開發(fā)委員會的組成
2. 課程開發(fā)委員會的職責
二、擬定課程開發(fā)管理制度
1. 課程開發(fā)審批流程
2. 課程開發(fā)激勵措施
3. 課程交付及應用管理
 
第四講：課程開發(fā)的八步法(詳細版)
Steb1——定需求
一、培訓需求的產生和來源
二、培訓需求分析的八大方法
1. 問卷調查法
2. 抽樣訪談法
3. 測試法
4. 對標法
5. 資料分析法
6. 研討法
7. 員工行為觀察法
8. 關鍵事件法
知識測試：培訓需求分析的八大方法

Steb2——明目標
一、目的和目標的區(qū)別
1. 目的：定性描述
2. 目標：定量描述
3. 目標的SMART法則
二、如何描述培訓目標
1. 課中的目標描述訓練
2. 課后的目標描述訓練
課堂練習：請學員完善自己的課程目標并分享

Steb3：寫大綱
研討：是先有課綱還是先有課件?
一、大綱的作用
1. 結構化
2. 層級化
3. 邏輯化
二、如何確定大綱內容?
1. 教材參考法
2. 概括總結法
3. 對標法
4. 創(chuàng)新法
三、大綱如何結構化?
1. 結構化思維的概念
2. 結構化思維的特點和用途
四、課程的四大結構
1. 時間結構
2. 空間結構
3. 關系結構
4. 心智結構
五、金字塔結構
案例練習：食物結構化
課堂作業(yè)：利用金字塔式課程大綱工具模板完成自己的課綱
六、思維導圖在課程開發(fā)中的運用訓練
1. 思維導圖簡介
2. 如何繪圖
3. 如何讀圖
4. MindManager思維導圖軟件應用簡介
5. 思維導圖在擬定課程大綱的應用

Steb4——取名字
一、取名字的原則
1. 簡單
2. 好記
3. 有新意
二、案例展示：寫實法取名
三、案例展示：寫意法取名
四、案例展示：綜合法取名
課堂練習：給自己的課程取個好名字，請小組代表分享

Steb5——整素材
一、如何尋找和積累素材?
1. 培訓素材搜集的九大渠道和方法
2. 培訓師的百寶箱
二、化無形為有形——如何萃取個人和組織的經驗?
1. 知識類經驗萃取訓練
2. 技能類經驗萃取訓練
3. 思維類經驗萃取訓練
課堂練習：學員對經驗素材進行萃取
三、如何加工案例素材
1. 案例設計的要點與技巧
2. 好案例的四個特征
時效性、科學性、針對性、典型性
3. 案例素材收集的八個主要途徑
4. 案例素材的倍增方法

Steb6——做課件
一、常用的課件類型
1. PPT型
2. 其他文檔型
3. 音頻型
4. 視頻型
5. 圖文型
6. 漫畫型
7. 動畫型
8. 微課型

二、五要素課件包開發(fā)
1. 課程大綱
2. 課件
3. 講師手冊
4. 學員手冊
5. 教輔資料工具
1) 參考資料
2) 案例文檔
3) 考試試題
4) 操作指南
5) 輔助性教學表單.
三、如何編寫講師手冊
課堂練習：利用講師手冊模板編寫
四、編寫學員手冊要點
1. 隱藏法
2. 附件法
3. 超鏈接法

Steb7——巧教學
一、小組研討：成人學習的動機、障礙和特點
二、五種學員的類型
1. 感受型
2. 反思型
3. 理論型
4. 實用型
5. 復合型
三、學習效果金字塔
四、課堂練習：多感官體驗學習設計要素
五、常見5種教學模式
1. 傳遞-接受式
2. 自學-輔導式
3. 范例教學式
4. 探究式教學
5. 加涅模式

六、18種生動教學方法的特點和應用
1. 視頻觀摩
2. 試題測試
3. 有獎問答
4. 情景模擬
5. 角色扮演
6. 分組研討
7. 案例分析
8. 游戲法
9. 聆聽音樂
10. 朗讀法
11. 手語舞
12. 實驗演示
13. 電腦操作
14. 積木拼圖
15. 室內拓展
16. 參觀考察
17. 辯論法
18. 體驗法

七、課程類型決定教學方法
1. 知識類課程
2. 技能類課程
3. 態(tài)度類課程
課堂練習：不同類型的知識或課程如何選擇教學方法，完善自己課程的教學方法
Steb8——要試講
一、試講的作用
1. 發(fā)現問題
2. 總結提升
3. 檢驗時間
二、試講范圍
1. 部門內
2. 跨部門
3. 跨單位
三、試講對象
1. 上級領導
2. 授課對象代表
3. 主題相關專業(yè)領導
4. 培訓管理者
四、工具模板應用：試講評估反饋表
五、課程開發(fā)五線譜檢查法
1. 內容線
2. 資源線
3. 方法線
4. 時間線
5. 情感線
 
課程結尾：
一、課程回顧與總結
二、每個學員5分鐘呈現自己的課程大綱和課程五線譜，老師點評反饋
三、學員課后修改完善課程

企業(yè)內訓師培養(yǎng)專家
專注教育培訓領域的研究與實踐
中南財經政法大學MBA
2家企業(yè)大學創(chuàng)建及運營管理經驗
11年企業(yè)培訓管理及講師經驗
累計組織開發(fā)近600門課程、100多門精品課程
現任：某地產集團公司丨資深培訓經理
曾任：奧園集團（上市編號HK3883）丨培訓學院教研中心經理
曾任：香江集團（上市編號600162）丨集團總部管控中心、人力資源部、培訓講師
曾任：太平人壽（國有集團公司）丨業(yè)務經理、培訓主管、組訓
戴輝平老師曾就職于國有保險集團公司、中國百強民營多元化集團企業(yè)、中國知名上市地產集團公司，歷任銷售經理、組訓、高級培訓講師、資深培訓經理、企業(yè)大學教研中心經理職務。行業(yè)涵蓋保險、家居、能源、地產等行業(yè)，具有十余年的教育培訓經驗，主要研究企業(yè)內部講師隊伍的建立、企業(yè)培訓體系的搭建與完善、企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建立與實施等。
 
實戰(zhàn)經驗：
    2家企業(yè)大學的頂層設計，并順利掛牌運營
負責星河灣學院、奧園培訓學院兩所企業(yè)大學的頂層設計和運營管理工作，包括學院名稱、愿景、使命、校訓、組織架構、崗位設置、運營體系、講師體系、課程體系、人才培養(yǎng)體系。
    2家上市集團公司雙金字塔人才梯隊培養(yǎng)體系建立+13個人才培養(yǎng)項目的實施
人才培養(yǎng)項目覆蓋基層、中層和高層，并逐步使培訓項目標準化、精品化、品牌化，如：《星課堂》、《奧園生力軍》、《奧園大講堂》、《新員工入職培訓》、《工作案例撰寫及研討會》、《讀書分享會》、《標桿學習》、《視頻學習研討會》、《微課工作坊》、《TTT集訓營》、《總經理集訓營》、《中層干部精英集訓營》（含人事、財務、營銷等重要條線人員）、《領導力特訓營》等，進而提升從員工到組織的效能，助推集團的業(yè)務發(fā)展。
    完善4家企業(yè)從培訓管理體系到人才培養(yǎng)體系的升級
擬定和完善了星河灣集團、奧園集團、香江集團、太平人壽的培訓管理制度、內訓師管理制度、課程開發(fā)管理制度、E-learning管理制度、知識管理制度等；通過組織實施內部兼職講師培訓、試講、認證、聘用管理等重點完善了講師資源體系和課程庫體系；完善了培訓運營實施的規(guī)范化和標準化；實現企業(yè)從培訓體系到人才培養(yǎng)體系的升級！

授課風格：
理論扎實而淺入深出、實踐豐富而直接有效、親和而不失激情、理性而不失幽默，靈活運用豐富的教學方法，善于調動和引導、課堂氣氛活躍、突出重點、善于總結、學員輕松愉快的掌握了課程要點和技能、受到學員們和需求企業(yè)的一致好評!
 
部分項目成果：
累計培養(yǎng)超300人的認證內訓師隊伍，接受TTT培訓學員超5000人次，累計組織開發(fā)近600門課程、100多門精品課程。
星河灣學院——TTT巡講至廣州、上海、太原、青島、沈陽、西安等城市，共開展6場TTT巡講，內訓師隊伍人數超120人，同時開發(fā)及完善了超120門課程。在全集團組織開展了7場微課工作坊，順利開發(fā)了超120門合格微課，20門精品微課，并共享至E-learning在線學習平臺和M-learning移動學習平臺。
奧園集團——建立了60多人的高素質兼職內訓師隊伍，豐富了400多門課程的體系，含100多門三分屏課程。
香江集團——協助香江集團和江西財經學院聯合開辦的校企合作項目《香江總裁班》。獨立開發(fā)并全程講授了有關《家居終端門店店長及導購員系列培訓》7門課程，并在成都、重慶、天津、河北等區(qū)域進行巡講，幫助終端門店業(yè)績同比增長了18%，受到全體學員的一致好評！
太平人壽——負責16門銷售類課程和教材的開發(fā)和完善，并授課；組織實施考證班、新人班、銜接班、新晉主管培訓班、業(yè)務經理季度主題培訓項目。并負責外勤兼職講師隊伍的建立和管理。
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