領(lǐng)導(dǎo)力
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教練式領(lǐng)導(dǎo)力
教練式領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)訓(xùn)基本信息:
內(nèi)訓(xùn)課程大綱
第一部分 從管理者到教練式領(lǐng)導(dǎo)
一、認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)者
1. 管理不在于“知”而在于“行”
2. 領(lǐng)導(dǎo)者的五項責(zé)任
3. 領(lǐng)導(dǎo)能力的三個層次
4. 領(lǐng)導(dǎo)者錯誤的角色定位
二、為什么要成為教練式領(lǐng)導(dǎo)
1. 知識型員工的管理困境
2. 使下屬盡責(zé),讓管理者從煩亂中解脫出來
3. 充分激發(fā)下屬的意愿,不斷提升下屬能力是管理者的首要職責(zé)
第二部分 教練技術(shù)的起源與價值
視頻案例:目標(biāo)實現(xiàn)的根源
一、正確認(rèn)識員工的狀態(tài)
1. 員工的舒適空間與挑戰(zhàn)空間
2. 皮格馬利翁效應(yīng)
二、什么是教練
1. 學(xué)習(xí)的四種模式
討論:最有效的模式
2. 教練技術(shù)的起源與假設(shè)
3. 教練角色與定位
1) 教練的角色與職責(zé)
2) 教練技術(shù)的特點(diǎn)
3) 教練的核心價值公式
4) 教練式領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)要求
4. 教練、培訓(xùn)、顧問與心理咨詢師的區(qū)別
5. 職業(yè)教練與人生教練
三、教練的價值
1. 提升下屬能力
2. 挖掘意愿與責(zé)任感
3. 挖掘員工潛能
4. 提升領(lǐng)導(dǎo)力
第三部分 教練式領(lǐng)導(dǎo)必備的核心能力
一、深度傾聽
1. 同理心的傾聽
案例:怎么回答是同理心?
2. 深度傾聽的五個層次
3. 深度傾聽的3個步驟
4. 造成聆聽障礙的原因
二、找出問題關(guān)鍵
1. 區(qū)分事實/真相/演繹
2. 從假設(shè)中抽取事實
3. 從推論回溯數(shù)據(jù)
4.解除限制性信念區(qū)分法
三、有力提問
1. 提問的優(yōu)勢
2. 提問的類型與常見錯誤
3. 提問的最佳時機(jī)
4. 有效提問的原則
1) 解除當(dāng)事人內(nèi)心防衛(wèi)的問話技巧
2) 引發(fā)當(dāng)事人深入思考,發(fā)現(xiàn)答案的有效教練問題
3) 引導(dǎo)思考方向的“檢定語言模式”
演練:領(lǐng)導(dǎo)者要如何發(fā)問,潛發(fā)下屬潛能
四、有效反饋
1. 有效反饋的3個要素
2. 教練反饋的三種方式
3. 建設(shè)性反饋的核心要點(diǎn)
4. 抗拒回應(yīng)的技巧
第四部分 如何進(jìn)行教練式領(lǐng)導(dǎo)
一、什么人需要教練式領(lǐng)導(dǎo)
1. 后備或骨干員工
1) 能知錯,能改錯的可塑之才
2) 有意愿,基礎(chǔ)素養(yǎng)好,績效有待提升
3) 有能力,但意愿/態(tài)度有問題
2. 執(zhí)行力不足員工
3. 害怕犯錯的員工
4. 怕困難的員工
5. 主觀固執(zhí)的員工
6. 缺乏計劃性員工
二、不同發(fā)展階段下屬的領(lǐng)導(dǎo)要點(diǎn)
1. 成長期
2. 瓶頸期
3. 成熟期
三、教練式領(lǐng)導(dǎo)流程
1. 聚焦目標(biāo)
1) 目標(biāo)確定SMART原則
2) 一致性原則
小組練習(xí):了解目標(biāo)達(dá)成的影響因素
2. 了解現(xiàn)狀
1) 清晰現(xiàn)狀的有效對話架構(gòu)
2) 找出現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距
3) 清晰意識到盲點(diǎn)對達(dá)成目標(biāo)造成的干擾
3. 探索行動方案
1) 行動計劃需要考慮的因素
2) 方案評估
3) 跟進(jìn)的教練技巧
小組練習(xí):探索實行目標(biāo)的行動計劃
4. 強(qiáng)化意愿
1) 心態(tài)與行動的關(guān)系
2) 找出可能抗拒或退縮的原因
3) 改變看待問題的角度
小組練習(xí):激發(fā)被指導(dǎo)者實現(xiàn)目標(biāo)的動力
四、教練式領(lǐng)導(dǎo)成功的關(guān)鍵
1. 教練的信念
2. 教練與被教練者的關(guān)系
3. 教練是6種行為模式
一、認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)者
1. 管理不在于“知”而在于“行”
2. 領(lǐng)導(dǎo)者的五項責(zé)任
3. 領(lǐng)導(dǎo)能力的三個層次
4. 領(lǐng)導(dǎo)者錯誤的角色定位
二、為什么要成為教練式領(lǐng)導(dǎo)
1. 知識型員工的管理困境
2. 使下屬盡責(zé),讓管理者從煩亂中解脫出來
3. 充分激發(fā)下屬的意愿,不斷提升下屬能力是管理者的首要職責(zé)
第二部分 教練技術(shù)的起源與價值
視頻案例:目標(biāo)實現(xiàn)的根源
一、正確認(rèn)識員工的狀態(tài)
1. 員工的舒適空間與挑戰(zhàn)空間
2. 皮格馬利翁效應(yīng)
二、什么是教練
1. 學(xué)習(xí)的四種模式
討論:最有效的模式
2. 教練技術(shù)的起源與假設(shè)
3. 教練角色與定位
1) 教練的角色與職責(zé)
2) 教練技術(shù)的特點(diǎn)
3) 教練的核心價值公式
4) 教練式領(lǐng)導(dǎo)的素養(yǎng)要求
4. 教練、培訓(xùn)、顧問與心理咨詢師的區(qū)別
5. 職業(yè)教練與人生教練
三、教練的價值
1. 提升下屬能力
2. 挖掘意愿與責(zé)任感
3. 挖掘員工潛能
4. 提升領(lǐng)導(dǎo)力
第三部分 教練式領(lǐng)導(dǎo)必備的核心能力
一、深度傾聽
1. 同理心的傾聽
案例:怎么回答是同理心?
2. 深度傾聽的五個層次
3. 深度傾聽的3個步驟
4. 造成聆聽障礙的原因
二、找出問題關(guān)鍵
1. 區(qū)分事實/真相/演繹
2. 從假設(shè)中抽取事實
3. 從推論回溯數(shù)據(jù)
4.解除限制性信念區(qū)分法
三、有力提問
1. 提問的優(yōu)勢
2. 提問的類型與常見錯誤
3. 提問的最佳時機(jī)
4. 有效提問的原則
1) 解除當(dāng)事人內(nèi)心防衛(wèi)的問話技巧
2) 引發(fā)當(dāng)事人深入思考,發(fā)現(xiàn)答案的有效教練問題
3) 引導(dǎo)思考方向的“檢定語言模式”
演練:領(lǐng)導(dǎo)者要如何發(fā)問,潛發(fā)下屬潛能
四、有效反饋
1. 有效反饋的3個要素
2. 教練反饋的三種方式
3. 建設(shè)性反饋的核心要點(diǎn)
4. 抗拒回應(yīng)的技巧
第四部分 如何進(jìn)行教練式領(lǐng)導(dǎo)
一、什么人需要教練式領(lǐng)導(dǎo)
1. 后備或骨干員工
1) 能知錯,能改錯的可塑之才
2) 有意愿,基礎(chǔ)素養(yǎng)好,績效有待提升
3) 有能力,但意愿/態(tài)度有問題
2. 執(zhí)行力不足員工
3. 害怕犯錯的員工
4. 怕困難的員工
5. 主觀固執(zhí)的員工
6. 缺乏計劃性員工
二、不同發(fā)展階段下屬的領(lǐng)導(dǎo)要點(diǎn)
1. 成長期
2. 瓶頸期
3. 成熟期
三、教練式領(lǐng)導(dǎo)流程
1. 聚焦目標(biāo)
1) 目標(biāo)確定SMART原則
2) 一致性原則
小組練習(xí):了解目標(biāo)達(dá)成的影響因素
2. 了解現(xiàn)狀
1) 清晰現(xiàn)狀的有效對話架構(gòu)
2) 找出現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距
3) 清晰意識到盲點(diǎn)對達(dá)成目標(biāo)造成的干擾
3. 探索行動方案
1) 行動計劃需要考慮的因素
2) 方案評估
3) 跟進(jìn)的教練技巧
小組練習(xí):探索實行目標(biāo)的行動計劃
4. 強(qiáng)化意愿
1) 心態(tài)與行動的關(guān)系
2) 找出可能抗拒或退縮的原因
3) 改變看待問題的角度
小組練習(xí):激發(fā)被指導(dǎo)者實現(xiàn)目標(biāo)的動力
四、教練式領(lǐng)導(dǎo)成功的關(guān)鍵
1. 教練的信念
2. 教練與被教練者的關(guān)系
3. 教練是6種行為模式
講師 張冬明 介紹
中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師
中國農(nóng)業(yè)大學(xué)MBA
實戰(zhàn)派高級培訓(xùn)師
ISO9001國家注冊審核員
中國勞動關(guān)系學(xué)院特聘培訓(xùn)師
長城汽車股份有限公司特聘講師
中高層領(lǐng)導(dǎo)力提升專家、質(zhì)量管理專家
工作經(jīng)歷:
張冬明老師擁有十五年企業(yè)任職經(jīng)歷,先后任職于長城汽車股份、天津瑞普生物技術(shù)股份公司等大中型上市公司,十五年制造業(yè)、房地產(chǎn)、物業(yè)行業(yè)企業(yè)管理經(jīng)歷,歷任質(zhì)量經(jīng)理、行政人事經(jīng)理、精益推進(jìn)經(jīng)理、總經(jīng)理助理、分公司總經(jīng)理等中高級管理職位,系統(tǒng)的掌握房地產(chǎn)、制造業(yè)、物業(yè)管理運(yùn)營管控流程,并持續(xù)組織對企業(yè)管理體系進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、評價與改進(jìn)。
2007 年至今曾主持華電、大唐、臨沂礦業(yè)集團(tuán)、濟(jì)寧煙草等多家企業(yè)管理體系變革咨詢項目,主要負(fù)責(zé)項目前期開發(fā)洽談、項目總體及階段工作計劃的制訂與組織實施、診斷報告撰寫工作、客戶關(guān)系協(xié)調(diào)等工作。多年來主持完成“制造業(yè)內(nèi)部物流優(yōu)化管理研究”等多篇研究論文,2011年主持河北省省級管理科研課題并獲三等獎(課題編號:JRS-201105015)。
張老師專注于組織設(shè)計、企業(yè)文化、人力資源、生現(xiàn)場產(chǎn)管理的研究和實踐,從企業(yè)文化角度審視企業(yè)管理機(jī)制,倡導(dǎo)現(xiàn)代企業(yè)管理理念與中國傳統(tǒng)文化有效融合為基礎(chǔ)的咨詢與培訓(xùn)的價值理念,聚焦企業(yè)管理實效,致力于客戶價值提升。
授課風(fēng)格:
張冬明老師工作十余年來以運(yùn)營管理等內(nèi)控工作為個人主要工作方向,思維敏捷、邏輯、全面,擅長企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)構(gòu)建、人資行政類全面運(yùn)籌、組織運(yùn)作與全面內(nèi)控,具備獨(dú)立培訓(xùn)課程開發(fā)和培訓(xùn)能力;自行開發(fā)有系統(tǒng)、經(jīng)驗證成熟的人才培養(yǎng)、中高層領(lǐng)導(dǎo)力提升咨詢方案。
張老師的培訓(xùn)注重企業(yè)成長歷程的實踐提煉,結(jié)合中國傳統(tǒng)文化回歸對人性認(rèn)識和管理的本源探求,邏輯性強(qiáng),以啟智開悟的方式使學(xué)員得到系統(tǒng)提高;豐富的實踐案例讓學(xué)員準(zhǔn)確進(jìn)行角色定位及辨析真因,達(dá)到學(xué)以致用的效果,全面提升學(xué)員的知識系統(tǒng)和綜合素養(yǎng)。
培訓(xùn)方式采用講授—演練—案例分享—教練式引導(dǎo)—感悟的系統(tǒng)形式,與學(xué)員互動,用多年自身管理經(jīng)驗結(jié)合中西方管理理念通俗講授,讓學(xué)員在輕松愉悅的氛圍中得到智慧。
擅長領(lǐng)域及行業(yè):
領(lǐng)域:通用管理、人力資源、生產(chǎn)與質(zhì)量管理
行業(yè):機(jī)械制造、房地產(chǎn)、物業(yè)管理、商貿(mào)流通、煙草專賣
☆
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