領導力
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情境領導
內訓課程大綱
第一講:如何影響被領導者的績效
一、領導與管理的區(qū)別
1. 管理與領導的定義
2. 管理的基本職能:計劃與預算、組織與配置人員、控制與解決問題;領導的基本職能:確定方向、整合相關者、激勵與鼓舞
3. 測試:您是管理型的,還是領導型的
4. 管理強、領導弱的表現(xiàn)及原因;管理弱、領導強的表現(xiàn)及原因
5、案例分析:為什么“管理者走開,領導者進來?”
二、影響力產生的原因
1. 影響的金字塔
2. 實施影響力的方式與過程
3. 案例分析:粗暴的總裁為什么還有人追隨?
三、定義工作
1. 職位、工作、活動的細分
2. 目的、目標與結果定義的管理價值
3. 確定績效結果的關鍵績效領域與關鍵績效指標KPI
4. 實戰(zhàn)演練
第二講:員工狀態(tài)的評估標準
一、績效準備度的定義
1. 績效準備度——工作能力與意愿的分析。
2. 判斷工作能力與工作意愿的維度及各維度指標之間的關系
3. 績效準備度的動態(tài)關系
4. 員工績效準備度的診斷方法及工具
二、診斷之一:低績效是如何產生的
1. 不能:沒有能力,還是能力隱藏(所謂出工不出力)?
2. 不愿:沒有內在動機,還是沒有外在壓力?
3. 不敢(缺乏自信):習慣性“不敢”,還是養(yǎng)成性“不敢”?
三、診斷之二:績效下滑是如何產生的
1. 高績效者的績效下滑:表現(xiàn)及成因
2. 管理錯位是如何制約高績效者的技能發(fā)揮的
1)管理過度的表現(xiàn)及危害
2)管理不足的表現(xiàn)及危害
3. 有效率和有效能的管理者。
1)有效率的管理者,專注于當期業(yè)績的達成
2)有效能的管理者,追求的是績效提升與員工成長的雙贏結果。
案例分析
第三講:領導者的應有行為
一、領導模式理論——情境理論
1. 領導力理論回顧:從領導特質理論、領導行為理論到權變領導理論
2. 影響領導行為的三大要素:職位權力、領導者與被領導者之間的關系、任務結構
案例分析:同樣的行為為什么產生不同的結果
二、領導風格分析
1. 工作行為與關系行為的分析
2. 四種領導風格的行為要點及適用條件。
視頻分享:通過十段高仿真視頻,再現(xiàn)具體的管理情境,并通過案例分析,提煉指令式、教練式、參與式、授權式領導風格的行為要點及適用條件。
3. 領導風格與被領導者狀態(tài)的對應分析
案例分析:您的管理過度還是管理不及?為什么總是管理過度?管理過度的危害。
4. 領導風格的錄像分析
第四講:領導的權力基礎
一、什么是權力?
1. 職位權力與個人權威
2. 七種實施領導的權力基礎
案例分析:權力是如何發(fā)揮作用的
二、權力基礎與影響力
1. 糾正的金字塔
2. 權力基礎與相對應的領導風格分析
3. 實施領導的三個步驟
案例分析
三、情境模擬
一、領導與管理的區(qū)別
1. 管理與領導的定義
2. 管理的基本職能:計劃與預算、組織與配置人員、控制與解決問題;領導的基本職能:確定方向、整合相關者、激勵與鼓舞
3. 測試:您是管理型的,還是領導型的
4. 管理強、領導弱的表現(xiàn)及原因;管理弱、領導強的表現(xiàn)及原因
5、案例分析:為什么“管理者走開,領導者進來?”
二、影響力產生的原因
1. 影響的金字塔
2. 實施影響力的方式與過程
3. 案例分析:粗暴的總裁為什么還有人追隨?
三、定義工作
1. 職位、工作、活動的細分
2. 目的、目標與結果定義的管理價值
3. 確定績效結果的關鍵績效領域與關鍵績效指標KPI
4. 實戰(zhàn)演練
第二講:員工狀態(tài)的評估標準
一、績效準備度的定義
1. 績效準備度——工作能力與意愿的分析。
2. 判斷工作能力與工作意愿的維度及各維度指標之間的關系
3. 績效準備度的動態(tài)關系
4. 員工績效準備度的診斷方法及工具
二、診斷之一:低績效是如何產生的
1. 不能:沒有能力,還是能力隱藏(所謂出工不出力)?
2. 不愿:沒有內在動機,還是沒有外在壓力?
3. 不敢(缺乏自信):習慣性“不敢”,還是養(yǎng)成性“不敢”?
三、診斷之二:績效下滑是如何產生的
1. 高績效者的績效下滑:表現(xiàn)及成因
2. 管理錯位是如何制約高績效者的技能發(fā)揮的
1)管理過度的表現(xiàn)及危害
2)管理不足的表現(xiàn)及危害
3. 有效率和有效能的管理者。
1)有效率的管理者,專注于當期業(yè)績的達成
2)有效能的管理者,追求的是績效提升與員工成長的雙贏結果。
案例分析
第三講:領導者的應有行為
一、領導模式理論——情境理論
1. 領導力理論回顧:從領導特質理論、領導行為理論到權變領導理論
2. 影響領導行為的三大要素:職位權力、領導者與被領導者之間的關系、任務結構
案例分析:同樣的行為為什么產生不同的結果
二、領導風格分析
1. 工作行為與關系行為的分析
2. 四種領導風格的行為要點及適用條件。
視頻分享:通過十段高仿真視頻,再現(xiàn)具體的管理情境,并通過案例分析,提煉指令式、教練式、參與式、授權式領導風格的行為要點及適用條件。
3. 領導風格與被領導者狀態(tài)的對應分析
案例分析:您的管理過度還是管理不及?為什么總是管理過度?管理過度的危害。
4. 領導風格的錄像分析
第四講:領導的權力基礎
一、什么是權力?
1. 職位權力與個人權威
2. 七種實施領導的權力基礎
案例分析:權力是如何發(fā)揮作用的
二、權力基礎與影響力
1. 糾正的金字塔
2. 權力基礎與相對應的領導風格分析
3. 實施領導的三個步驟
案例分析
三、情境模擬
講師 趙偉功 介紹
管理系統(tǒng)提升專家
武漢大學經(jīng)濟與管理學院工商管理碩士兼職導師
30年的管理、培訓經(jīng)歷
13年的大學教師經(jīng)歷
13年多領域企業(yè)高管/企業(yè)大學經(jīng)歷
曾任:絲寶集團 總裁助理/管理學院院長/集團首席培訓師
晟通科技集團 企業(yè)大學校長/管理研究院副院長
遠大科技集團(遠大空調) 管理學院院長
廣東三正集團 培訓總監(jiān)
武漢交通管理干部學院 培訓中心主任
現(xiàn)任:武漢海隆通信科技有限公司 執(zhí)行董事/總經(jīng)理
實戰(zhàn)經(jīng)驗:
人才開發(fā)和領導力系統(tǒng)提升——于1997年參加交通部重點軟科學課題《跨世紀交通專業(yè)技術人才工程主體框架研究》和《干部培訓的計劃與管理研究》,主持并參與絲寶集團、晟通科技集團等特大型企業(yè)管理人才梯隊建設項目,理論扎實,實踐經(jīng)驗豐富。
企業(yè)管理變革——曾參與絲寶集團管理變革推動工作,長期主持企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制定、跟進與檢核,擁有豐富的組織管理變革經(jīng)驗。
培訓管理——主持并籌建了絲寶集團管理學院、三正集團培訓中心、晟通集團晟通大學等企業(yè)大學,擁有豐富的企業(yè)大學運營經(jīng)驗。
資深培訓師——擁有近三十年的管理教育與培訓經(jīng)歷,其中,十三年的大學教師經(jīng)歷,積淀了深厚的管理理論素養(yǎng);十三年多領域(涉足快銷、機械制造與冶煉、酒店旅游、咨詢服務等行業(yè))高管(企業(yè)大學)工作經(jīng)歷,實戰(zhàn)經(jīng)驗積累豐富;曾受邀在美的集團、三一重工、中聯(lián)重科、東風本田、東風康明斯、中國移動集團、九州通集團、烽火科技集團、東風貝洱熱系統(tǒng)公司、朗新科技、高德紅外、玄武科技、中聯(lián)物流、安得物流等企業(yè)進行領導力、團隊管理、企業(yè)教練技術培訓,培訓滿意度95%以上。
授課特色:
※引導學習,而不是強行灌輸。趙偉功老師長于引導,在他的課堂上,那種習以為常的滔滔不絕、妙語連珠的“演說”,被替換為問題牽引、循循善誘的“引導”,在推動學員主動學習的過程中,輕松、自然地達成培訓目標。
※行為改變,而不僅僅是理論講授。管理首先是一種理論,但是,理論只有落地為具體的工具、方法,才能推動績效的改進。在趙偉功老師的課堂上,嚴謹而有條理的講解,與案例分析、情境模擬、互動演練有機結合,推動學員由“知”到“行”的轉化。
※聚焦問題,系統(tǒng)設計。課程圍繞問題的系統(tǒng)設計:課前,通過調研,找準問題,聚焦問題;課中,通過引導,激發(fā)問題,討論問題;課后,通過跟蹤,鎖定問題,解決問題。
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武漢大學經(jīng)濟與管理學院工商管理碩士兼職導師
30年的管理、培訓經(jīng)歷
13年的大學教師經(jīng)歷
13年多領域企業(yè)高管/企業(yè)大學經(jīng)歷
曾任:絲寶集團 總裁助理/管理學院院長/集團首席培訓師
晟通科技集團 企業(yè)大學校長/管理研究院副院長
遠大科技集團(遠大空調) 管理學院院長
廣東三正集團 培訓總監(jiān)
武漢交通管理干部學院 培訓中心主任
現(xiàn)任:武漢海隆通信科技有限公司 執(zhí)行董事/總經(jīng)理
實戰(zhàn)經(jīng)驗:
人才開發(fā)和領導力系統(tǒng)提升——于1997年參加交通部重點軟科學課題《跨世紀交通專業(yè)技術人才工程主體框架研究》和《干部培訓的計劃與管理研究》,主持并參與絲寶集團、晟通科技集團等特大型企業(yè)管理人才梯隊建設項目,理論扎實,實踐經(jīng)驗豐富。
企業(yè)管理變革——曾參與絲寶集團管理變革推動工作,長期主持企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的制定、跟進與檢核,擁有豐富的組織管理變革經(jīng)驗。
培訓管理——主持并籌建了絲寶集團管理學院、三正集團培訓中心、晟通集團晟通大學等企業(yè)大學,擁有豐富的企業(yè)大學運營經(jīng)驗。
資深培訓師——擁有近三十年的管理教育與培訓經(jīng)歷,其中,十三年的大學教師經(jīng)歷,積淀了深厚的管理理論素養(yǎng);十三年多領域(涉足快銷、機械制造與冶煉、酒店旅游、咨詢服務等行業(yè))高管(企業(yè)大學)工作經(jīng)歷,實戰(zhàn)經(jīng)驗積累豐富;曾受邀在美的集團、三一重工、中聯(lián)重科、東風本田、東風康明斯、中國移動集團、九州通集團、烽火科技集團、東風貝洱熱系統(tǒng)公司、朗新科技、高德紅外、玄武科技、中聯(lián)物流、安得物流等企業(yè)進行領導力、團隊管理、企業(yè)教練技術培訓,培訓滿意度95%以上。
授課特色:
※引導學習,而不是強行灌輸。趙偉功老師長于引導,在他的課堂上,那種習以為常的滔滔不絕、妙語連珠的“演說”,被替換為問題牽引、循循善誘的“引導”,在推動學員主動學習的過程中,輕松、自然地達成培訓目標。
※行為改變,而不僅僅是理論講授。管理首先是一種理論,但是,理論只有落地為具體的工具、方法,才能推動績效的改進。在趙偉功老師的課堂上,嚴謹而有條理的講解,與案例分析、情境模擬、互動演練有機結合,推動學員由“知”到“行”的轉化。
※聚焦問題,系統(tǒng)設計。課程圍繞問題的系統(tǒng)設計:課前,通過調研,找準問題,聚焦問題;課中,通過引導,激發(fā)問題,討論問題;課后,通過跟蹤,鎖定問題,解決問題。
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