卓越的情境領導力

學習目標:
了解幾種領導風格、員工的準備度并學會根據員工的準備度正確選擇
自己的領導風格。了解七種不同的權力基礎，學會正確使用權力影響
他人的行為。
 
什麼是情境領導?
情境領導的創(chuàng)始人保羅*赫塞博士說：當今的世界需要更多的領導者，而不是管理者。“領導力、變革力、執(zhí)行力和結果是新秩序下的常用詞”。但是，大多數組織中的-教育機構、商業(yè)、宗教及其它組織-領導人、經理未能成為有效的領導者。他們成功地取得了業(yè)績但是失于保持員工的隊伍的激勵。
情境領導為解決以上問題提供了方法。這就是行為科學為基礎的領導方式.情境領導告訴我們要根具員工對具體任務的準備度來實施領導力。領導力既對他人實施影響的能力。它可以幫助任何組織的領導者有效地與員工溝通。通過了解四種不同的領導風格，那些掌握這些技巧的人士將會成為更有效的領導者。但是如果一個領導者僅有領導風格而不知如何使用權力或沒有權力基礎的支持就如同一個空麻袋而無法獨立。通過對七種不同權力基礎的了解，領導者可使自己更具影響力。
全球已有超過千萬的經理人參加過此課程的培訓。這門兩天的課程將幫助經理人從不同的角度考量成功與有效。
 
學習目的:
在本課程結束時參加者應該可以做到:
描述經理人必備的三種能力
掌握評判員工準備度的技巧
了解自己的領導風格及其影響
描述七種權力基礎
建立行動計劃使自己成為4維的領導者
 
課程內容:
第一部分:如何提高員工的生產力
傳統(tǒng)的管理理念認為只要員工在行為上完成上級交代的任務或達到目標（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標為導向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對上級所定的目標喪失信心或決定不再跟隨領導者，則該領導者就完全喪失了領導力。在本章節(jié)中我們將：
 
-解釋領導與管理的差異
-定義領導者，領導力，領導風格
-影響力的起源
-分析影響力的過程
-幫助管理重新理解領導的概念
 
第二部分:評估員工的準備度
管理的效率低的一個重要原因是領導與被領導之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對目標的理解差異太大。領導者往往做出錯的假設，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B.眾所周知，每個人的能力是有限的，由于能力不足會造成信心不足以至于缺乏動機。因此，每一個管理者都要對員工的能力與意愿做出縝密的分析。在這一章節(jié)中我們將重點介紹：
-準備度的定義
-如何評估準備度
-通過錄象分析，提高診斷的能力
 
第三部分:領導風格
領導力即影響力。領導風格即領導行為的組合。在這一章節(jié)中我們將為大家介紹：
 
-什么是領導力模式
-什么是領導風格
-領導力與準備度的匹配
-評估自己的領導風格
-錄象分析，了解更多的領導藝術
 
第四部分:權力基礎
權力是領導力的基礎，沒有權力做基礎，單純的領導風格是無效的。有了權力而不知道如何使用，權力將形同虛設。用錯了權力也會帶來不良的后果。在本章節(jié)中我們將重點介紹：
-權力的來源
-分析權力基礎與領導風格間的關系
-通過測評了解經理人如何使用權力并分析他們是否有效率
 
培訓方法:
授課、小組討論、錄象分析、游戲等
 
誰應該參加?
情境領導是對所有級別的經理人都有效的培訓課程：主管、中高層經理人以及那些試圖對他人施加影響力的人士。

　　中華企管培訓網特聘講師，中學畢業(yè)后入伍當兵；1978年考入北京大學國際政治系本科學習并獲學士學位；1982年考入北京外交學院國際法專業(yè)學習并獲法學碩士；1985年留校任教；1986年赴美國留學生活 - 打過工，做過生意，開過餐廳，在外國公司中先后從事過不同的管理工作；1998年底開始擔任培訓講師至今。從事培訓講師的工作以來，平均每年擔當100個培訓日以上的課程；學員為不同行業(yè)的各類企業(yè)和組織的各級管理者和員工。

　　王老師獲得過英國思維專家愛德華•德•波諾“六頂思考帽”“水平思考”“科特教程”課程的授證；也獲得過美國組織行為學專家保羅•何塞“情境領導”課程的授證；在過十年的培訓活動中，王老師根據客戶的具體需求和需要開發(fā)和設計過大量的專題內訓課程。

　　王老師的培訓理念：學習是每個人自己的事；講師主持培訓的過程永遠是學習的過程；學習的現場應當是開放的，互動的，幽默的，平等的；企業(yè)的培訓不能是單純的功利性的行為和活動，而應當成為每個人的生存形態(tài)和每個組織的文化內核。培訓講師僅僅是一份職業(yè)，又確是一份崇高而嚴肅的工作；做培訓講師的工作不意味著在任何方面比別人高明或者超越別人；一個好的培訓講師必須保持“每一次都是第一次”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的心態(tài)對待每一堂培訓課程。

　　王老師的授課特點是開放，互動，實戰(zhàn)，重在啟發(fā)和應用，對客戶的培訓需求和學員的現場需求很敏感，根據需要隨時進行調整以確保課程的針對性和有效性。