卓越的情境領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解幾種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、員工的準(zhǔn)備度并學(xué)會(huì)根據(jù)員工的準(zhǔn)備度正確選擇
自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。了解七種不同的權(quán)力基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)正確使用權(quán)力影響
他人的行為。
 
什麼是情境領(lǐng)導(dǎo)?
情境領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)始人保羅*赫塞博士說(shuō)：當(dāng)今的世界需要更多的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是管理者。“領(lǐng)導(dǎo)力、變革力、執(zhí)行力和結(jié)果是新秩序下的常用詞”。但是，大多數(shù)組織中的-教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)、宗教及其它組織-領(lǐng)導(dǎo)人、經(jīng)理未能成為有效的領(lǐng)導(dǎo)者。他們成功地取得了業(yè)績(jī)但是失于保持員工的隊(duì)伍的激勵(lì)。
情境領(lǐng)導(dǎo)為解決以上問(wèn)題提供了方法。這就是行為科學(xué)為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)方式.情境領(lǐng)導(dǎo)告訴我們要根具員工對(duì)具體任務(wù)的準(zhǔn)備度來(lái)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力既對(duì)他人實(shí)施影響的能力。它可以幫助任何組織的領(lǐng)導(dǎo)者有效地與員工溝通。通過(guò)了解四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，那些掌握這些技巧的人士將會(huì)成為更有效的領(lǐng)導(dǎo)者。但是如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者僅有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格而不知如何使用權(quán)力或沒(méi)有權(quán)力基礎(chǔ)的支持就如同一個(gè)空麻袋而無(wú)法獨(dú)立。通過(guò)對(duì)七種不同權(quán)力基礎(chǔ)的了解，領(lǐng)導(dǎo)者可使自己更具影響力。
全球已有超過(guò)千萬(wàn)的經(jīng)理人參加過(guò)此課程的培訓(xùn)。這門兩天的課程將幫助經(jīng)理人從不同的角度考量成功與有效。
 
學(xué)習(xí)目的:
在本課程結(jié)束時(shí)參加者應(yīng)該可以做到:
描述經(jīng)理人必備的三種能力
掌握評(píng)判員工準(zhǔn)備度的技巧
了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其影響
描述七種權(quán)力基礎(chǔ)
建立行動(dòng)計(jì)劃使自己成為4維的領(lǐng)導(dǎo)者
 
課程內(nèi)容:
第一部分:如何提高員工的生產(chǎn)力
傳統(tǒng)的管理理念認(rèn)為只要員工在行為上完成上級(jí)交代的任務(wù)或達(dá)到目標(biāo)（如完成銷售定額）管理就是成功的。這種單純以目標(biāo)為導(dǎo)向的管理方法忽視了員工做事的意愿，雖然管理者從完成任務(wù)的角度看是成功的，但是他是低效率的。一旦員工對(duì)上級(jí)所定的目標(biāo)喪失信心或決定不再跟隨領(lǐng)導(dǎo)者，則該領(lǐng)導(dǎo)者就完全喪失了領(lǐng)導(dǎo)力。在本章節(jié)中我們將：
 
-解釋領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異
-定義領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
-影響力的起源
-分析影響力的過(guò)程
-幫助管理重新理解領(lǐng)導(dǎo)的概念
 
第二部分:評(píng)估員工的準(zhǔn)備度
管理的效率低的一個(gè)重要原因是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通不暢。溝通不暢則是由于雙方對(duì)目標(biāo)的理解差異太大。領(lǐng)導(dǎo)者往往做出錯(cuò)的假設(shè)，既員工能夠做好工作A也一定能夠做好工作B.眾所周知，每個(gè)人的能力是有限的，由于能力不足會(huì)造成信心不足以至于缺乏動(dòng)機(jī)。因此，每一個(gè)管理者都要對(duì)員工的能力與意愿做出縝密的分析。在這一章節(jié)中我們將重點(diǎn)介紹：
-準(zhǔn)備度的定義
-如何評(píng)估準(zhǔn)備度
-通過(guò)錄象分析，提高診斷的能力
 
第三部分:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)力即影響力。領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格即領(lǐng)導(dǎo)行為的組合。在這一章節(jié)中我們將為大家介紹：
 
-什么是領(lǐng)導(dǎo)力模式
-什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
-領(lǐng)導(dǎo)力與準(zhǔn)備度的匹配
-評(píng)估自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
-錄象分析，了解更多的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
 
第四部分:權(quán)力基礎(chǔ)
權(quán)力是領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，沒(méi)有權(quán)力做基礎(chǔ)，單純的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是無(wú)效的。有了權(quán)力而不知道如何使用，權(quán)力將形同虛設(shè)。用錯(cuò)了權(quán)力也會(huì)帶來(lái)不良的后果。在本章節(jié)中我們將重點(diǎn)介紹：
-權(quán)力的來(lái)源
-分析權(quán)力基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格間的關(guān)系
-通過(guò)測(cè)評(píng)了解經(jīng)理人如何使用權(quán)力并分析他們是否有效率
 
培訓(xùn)方法:
授課、小組討論、錄象分析、游戲等
 
誰(shuí)應(yīng)該參加?
情境領(lǐng)導(dǎo)是對(duì)所有級(jí)別的經(jīng)理人都有效的培訓(xùn)課程：主管、中高層經(jīng)理人以及那些試圖對(duì)他人施加影響力的人士。

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中學(xué)畢業(yè)后入伍當(dāng)兵；1978年考入北京大學(xué)國(guó)際政治系本科學(xué)習(xí)并獲學(xué)士學(xué)位；1982年考入北京外交學(xué)院國(guó)際法專業(yè)學(xué)習(xí)并獲法學(xué)碩士；1985年留校任教；1986年赴美國(guó)留學(xué)生活 - 打過(guò)工，做過(guò)生意，開過(guò)餐廳，在外國(guó)公司中先后從事過(guò)不同的管理工作；1998年底開始擔(dān)任培訓(xùn)講師至今。從事培訓(xùn)講師的工作以來(lái)，平均每年擔(dān)當(dāng)100個(gè)培訓(xùn)日以上的課程；學(xué)員為不同行業(yè)的各類企業(yè)和組織的各級(jí)管理者和員工。

　　王老師獲得過(guò)英國(guó)思維專家愛德華•德•波諾“六頂思考帽”“水平思考”“科特教程”課程的授證；也獲得過(guò)美國(guó)組織行為學(xué)專家保羅•何塞“情境領(lǐng)導(dǎo)”課程的授證；在過(guò)十年的培訓(xùn)活動(dòng)中，王老師根據(jù)客戶的具體需求和需要開發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)大量的專題內(nèi)訓(xùn)課程。

　　王老師的培訓(xùn)理念：學(xué)習(xí)是每個(gè)人自己的事；講師主持培訓(xùn)的過(guò)程永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)是開放的，互動(dòng)的，幽默的，平等的；企業(yè)的培訓(xùn)不能是單純的功利性的行為和活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)成為每個(gè)人的生存形態(tài)和每個(gè)組織的文化內(nèi)核。培訓(xùn)講師僅僅是一份職業(yè)，又確是一份崇高而嚴(yán)肅的工作；做培訓(xùn)講師的工作不意味著在任何方面比別人高明或者超越別人；一個(gè)好的培訓(xùn)講師必須保持“每一次都是第一次”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的心態(tài)對(duì)待每一堂培訓(xùn)課程。

　　王老師的授課特點(diǎn)是開放，互動(dòng)，實(shí)戰(zhàn)，重在啟發(fā)和應(yīng)用，對(duì)客戶的培訓(xùn)需求和學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)需求很敏感，根據(jù)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整以確保課程的針對(duì)性和有效性。