教練式領(lǐng)導(dǎo)力—情境領(lǐng)導(dǎo)

☆課程大綱：
第一單元 領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知：新時(shí)代的領(lǐng)導(dǎo)者
新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)力需求
領(lǐng)導(dǎo)理論（連續(xù)統(tǒng)一體理論、領(lǐng)導(dǎo)方格論、情境領(lǐng)導(dǎo)模式）
領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
領(lǐng)導(dǎo)的定義
領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)
領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣性思維
民主與獨(dú)裁
個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力
成功的領(lǐng)導(dǎo)與有效的領(lǐng)導(dǎo)
領(lǐng)導(dǎo)的三項(xiàng)核心技能

第二單元 診斷技術(shù)：?jiǎn)T工的狀態(tài)如何
衡量員工狀態(tài)的兩把尺子
工作能力與意愿的分析
員工狀態(tài)的動(dòng)態(tài)關(guān)系
員工的四種狀態(tài)
員工的狀態(tài)的變化
員工不同狀態(tài)的需求
案例分析：?jiǎn)T工狀態(tài)診斷

第三單元 統(tǒng)馭技術(shù)：選擇你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
兩種不同的領(lǐng)導(dǎo)行為
四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)模型展示
不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其實(shí)踐
領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工狀態(tài)的匹配
案例研究：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和角色轉(zhuǎn)換
四種領(lǐng)導(dǎo)方式的共同特點(diǎn)
彈性運(yùn)用四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力
七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的對(duì)應(yīng)

第四單元 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：成為情境領(lǐng)導(dǎo)者
督導(dǎo)過(guò)度與督導(dǎo)不足
員工發(fā)展周期
面對(duì)情境的主要對(duì)策
情境領(lǐng)導(dǎo)者的激勵(lì)模式
善用關(guān)系行為激勵(lì)部屬
運(yùn)用命令行為督導(dǎo)部屬
員工能力開(kāi)發(fā)模式
員工退化控制
情境領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)反思
情境領(lǐng)導(dǎo)演練

第五單元 權(quán)利基礎(chǔ)
強(qiáng)制：可以導(dǎo)致無(wú)績(jī)效的被領(lǐng)導(dǎo)者順從，因?yàn)楸活I(lǐng)導(dǎo)者相信不服從領(lǐng)導(dǎo)會(huì)引來(lái)懲罰、譴責(zé)或者被安排做自己不愿意做的工作。
關(guān)聯(lián)：領(lǐng)導(dǎo)者與組織內(nèi)外有影響力的人存在共識(shí)、彼此聯(lián)系并得到他們的支持。
獎(jiǎng)賞：領(lǐng)導(dǎo)者被看做是獎(jiǎng)勵(lì)的源泉以及組織中實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的決定者。譬如：給予喜好的任務(wù)，提升，績(jī)效評(píng)估，表?yè)P(yáng)和當(dāng)眾的賞識(shí)。
法定：由領(lǐng)導(dǎo)者在組織中的職責(zé)所決定的。有些行為，例如：制定標(biāo)準(zhǔn)，反饋，設(shè)定目標(biāo)等是由于領(lǐng)導(dǎo)在組織中所處位置而被其它人所接受的。
關(guān)照：以價(jià)值驅(qū)動(dòng)的一種客觀的權(quán)力基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)者被賦予值得尊重高尚形象。
信息：基于領(lǐng)導(dǎo)者所能獲得的或擁有的有價(jià)值的信息，領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用這些信息來(lái)保持或提高他人的績(jī)效水平。
專家：基于被領(lǐng)導(dǎo)者在特定的目標(biāo)，目的和活動(dòng)方面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)，技能和專業(yè)水平的認(rèn)可。