卓越執(zhí)行力

第一部分：破冰游戲——學(xué)習(xí)，你準(zhǔn)備好了嗎？
1、“心在哪里，收獲就在哪里”——
反思：你的心，到底在哪里？
2、張王李田的故事——
   思想，真的是可以統(tǒng)一的么？
   價(jià)值觀(guān)，一定是你的行為標(biāo)準(zhǔn)么？
   你作出判斷的依據(jù)是什么？

第二部分：大局觀(guān)
一、職業(yè)人為什么要工作
1、發(fā)揮自我價(jià)值
案例：大學(xué)生之殤
2、提升自我價(jià)值
案例：你是職場(chǎng)達(dá)人么？
3、        體現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值
案例：為什么都想考公務(wù)員
4、拓展人際關(guān)系
案例：你的情商怎么樣
5、獲取勞動(dòng)報(bào)酬

二、職業(yè)人，應(yīng)該如何看待工作
1、把工作當(dāng)做“活兒”
案例：“生產(chǎn)隊(duì)”模式為什么注定失敗
2、把工作當(dāng)做“工作”
案例：為什么你總是得不到提升
3、把工作當(dāng)做“事業(yè)“
案例：工作激情的來(lái)源是什么
4、把工作當(dāng)做“信念“
案例：“西游記“團(tuán)隊(duì)為什么可以成功

第三部分、執(zhí)行力差問(wèn)題分析：
一、文化層面：
1、戰(zhàn)略正確
2、執(zhí)行文化；
二、制度層面：
1、可行的制度；
2、可行的流程；
3、明確的標(biāo)準(zhǔn)；
三、行為層面：
1、目標(biāo)計(jì)劃；
2、優(yōu)化配置；
3、績(jī)效管理；
4、執(zhí)行控制。
四、心態(tài)層面：
1、意愿方法；
2、信任欣賞；
3、主動(dòng)負(fù)責(zé)；
4、溝通協(xié)調(diào)；
五、總結(jié)：
1、執(zhí)行力差是現(xiàn)象，管理不善才是本質(zhì)；
2、外企執(zhí)行力強(qiáng)是現(xiàn)象，有提高員工執(zhí)行力的機(jī)制才是本質(zhì)；
3、個(gè)別員工執(zhí)行力差是能力問(wèn)題，公司整體執(zhí)行力差是管理問(wèn)題。

第四部分、提升個(gè)人執(zhí)行力關(guān)鍵要點(diǎn)：
一、時(shí)間管理：做最有價(jià)值的工作
1、時(shí)間管理最有效的工具——時(shí)間管理矩陣；
2、80/20法則；
3、艾維利法則；
4、時(shí)間記錄表。

二、授權(quán)管理：
1、領(lǐng)導(dǎo)為什么忙
2、授權(quán)與“反授權(quán)”
3、如何應(yīng)對(duì)“反授權(quán)”

三、提升個(gè)人執(zhí)行力的八大要素：
1、服從意識(shí)：
正確認(rèn)知“老板”：
老板是誰(shuí)——老板是企業(yè)里權(quán)力最大的那個(gè)人；
老板是誰(shuí)——老板是企業(yè)里風(fēng)險(xiǎn)最大的那個(gè)人；
老板是誰(shuí)——老板說(shuō)企業(yè)里最辛苦的那個(gè)人；
老板是誰(shuí)——老板是企業(yè)里為所有人服務(wù)的那個(gè)人。
2、自動(dòng)自發(fā)：
三部曲：態(tài)度——激情——信念
案例：“傳銷(xiāo)”為什么屢禁不止
三重門(mén)：活兒——工作——事業(yè)
3、角色認(rèn)知：
  屁股決定腦袋
  問(wèn)問(wèn)自己“我是誰(shuí)？”
  說(shuō)符合個(gè)人角色的話(huà)，做符合個(gè)人角色的事。
案例：乾隆與劉庸的故事
4、充分溝通：
  溝通意識(shí)是職業(yè)人最重要的意識(shí)
  溝通需要技巧
案例：我是如何說(shuō)服老婆放棄看韓劇的；
  有效溝通要點(diǎn)
  溝通禁忌
案例：傾聽(tīng)的藝術(shù)
互動(dòng)游戲：劫持人質(zhì)
5、團(tuán)隊(duì)合作：
  團(tuán)隊(duì)成員有共同的目標(biāo)
  團(tuán)隊(duì)成員之間個(gè)性互補(bǔ)
案例：“西游記”團(tuán)隊(duì)是如何成功的。
  團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)互補(bǔ)
  團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定
  團(tuán)隊(duì)成員均經(jīng)過(guò)職業(yè)化訓(xùn)練
案例：為什么“水滸108將”會(huì)失敗
6、創(chuàng)造性執(zhí)行：
  創(chuàng)新執(zhí)行能力是新時(shí)代員工的重要能力
  妨礙創(chuàng)新的障礙
  創(chuàng)新思維練習(xí)
  有效創(chuàng)新的工具：頭腦風(fēng)暴法
練習(xí)：頭腦風(fēng)暴法的運(yùn)用
7、認(rèn)真負(fù)責(zé)；
  負(fù)責(zé)，是員工追求上進(jìn)的表現(xiàn)
  負(fù)責(zé)，是個(gè)人勇敢的表現(xiàn)
  負(fù)責(zé)，是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)
案例：“東方之星“號(hào)之殤
  你的位置，決定你的責(zé)任
案例：畢福劍的悲哀
分享：“這是我的責(zé)任”
擴(kuò)展：《厚黑學(xué)》的具體解讀
8、員工激勵(lì)：
  員工激勵(lì)：投入最小、產(chǎn)出最高的管理方式
  針對(duì)不同的員工，應(yīng)采取不同的激勵(lì)方式
  員工激勵(lì)的原則
  員工激勵(lì)的技巧

管理學(xué)學(xué)士、教育學(xué)學(xué)士
心理學(xué)碩士
北京大學(xué)特聘講師
高級(jí)注冊(cè)企業(yè)培訓(xùn)師
員工職業(yè)化訓(xùn)練專(zhuān)家
員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式創(chuàng)始人

職業(yè)履歷
曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)。開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。

授課風(fēng)格
授課風(fēng)格輕松，課堂氣氛活躍，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的興趣和熱情，語(yǔ)言表達(dá)詼諧幽默，讓學(xué)員們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受知識(shí)。理論講解深入淺出，善于將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題通俗化。善于運(yùn)用案例教學(xué)，從案例中分析其中蘊(yùn)含的道理，理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)。學(xué)員滿(mǎn)意度在90%以上。

【從業(yè)經(jīng)歷】
吳老師擁有十余年大型企業(yè)管理和培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)等職務(wù)，同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用管理心理學(xué)多年，具有扎實(shí)的心理咨詢(xún)理論以及豐富的咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)。
吳老師開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。
吳老師的演講全身心的投入，課堂氣氛活躍，語(yǔ)言表達(dá)激情，講授氣場(chǎng)強(qiáng)大，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的興趣和熱情，積極與學(xué)員互動(dòng)，遣詞用語(yǔ)詼諧幽默，讓學(xué)員們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受知識(shí)。吳老師的理論講解深入淺出，通俗易懂，一直致力于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué)，結(jié)合案例分析，深入、多角度剖析其中蘊(yùn)含的道理，理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性，注重培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。學(xué)員滿(mǎn)意度在97%以上?？蛻?hù)滿(mǎn)意度在95%以上。
授課風(fēng)格整體概況為：3、4、5

語(yǔ)言表達(dá)“3力”：
感染力：語(yǔ)言表達(dá)激情奔放，言語(yǔ)流暢，寓教于樂(lè)，用熱情感染每一位學(xué)員；
影響力：課程內(nèi)容一針見(jiàn)血，直至核心，抽絲剝繭，從思想上改變學(xué)員的認(rèn)知和行為；
接受力：講授方式通俗易懂，案例有針對(duì)性并喜聞樂(lè)見(jiàn)，寓教于樂(lè)，易于被學(xué)員接受和熟記；

課程展示 “4化”：
復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化；
抽象的問(wèn)題具體化；
艱深的問(wèn)題通俗化；
理論的問(wèn)題案例化；

課程內(nèi)容 “5性”：
針對(duì)性：課前調(diào)研，針對(duì)學(xué)員狀況設(shè)置課程內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)；
實(shí)用性：課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具體操作和落地，授之以漁；
啟發(fā)性：強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的啟發(fā)特點(diǎn)，舉一反三，融會(huì)貫通；
思想性：課程內(nèi)容有深度，側(cè)重全面看待問(wèn)題，延展思想；
工具性：結(jié)合工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容落地，作用于工作；
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