團隊執(zhí)行力

第一部分：破冰游戲——學習，你準備好了嗎？
1、“心在哪里，收獲就在哪里”——
反思：你的心，到底在哪里？
2、張王李田的故事——
  思想，真的是可以統(tǒng)一的么？
  價值觀，一定是你的行為標準么？
  你作出判斷的依據(jù)是什么？

第二部分：組織執(zhí)行力差問題分析：
一、文化層面：
1、戰(zhàn)略正確
2、執(zhí)行文化；

二、制度層面：
1、可行的制度；
2、可行的流程；
3、明確的標準；

三、行為層面：
1、目標計劃；
2、優(yōu)化配置；
3、績效管理；
4、執(zhí)行控制。

四、心態(tài)層面：
1、意愿方法；
2、信任欣賞；
3、主動負責；
4、溝通協(xié)調；

五、總結：
1、執(zhí)行力差是現(xiàn)象，管理不善才是本質；
2、外企執(zhí)行力強是現(xiàn)象，有提高員工執(zhí)行力的機制才是本質；
3、個別員工執(zhí)行力差是能力問題，公司整體執(zhí)行力差是管理問題。

第三部分、提升個人執(zhí)行力關鍵要點：
一、時間管理：做最有價值的工作
1、時間管理最有效的工具——時間管理矩陣；
2、80/20法則；
3、艾維利法則；
4、時間記錄表。

二、授權管理：
1、領導為什么忙
2、授權與“反授權”
3、如何應對“反授權”

三、提升個人執(zhí)行力的八大要素：
1、服從意識：
正確認知“老板”：
老板是誰——老板是企業(yè)里權力最大的那個人；
老板是誰——老板是企業(yè)里風險最大的那個人；
老板是誰——老板說企業(yè)里最辛苦的那個人；
老板是誰——老板是企業(yè)里為所有人服務的那個人。
2、自動自發(fā)：
三部曲：態(tài)度——激情——信念
案例：“傳銷”為什么屢禁不止
三重門：活兒——工作——事業(yè)
3、角色認知：
  屁股決定腦袋
  問問自己“我是誰？”
  說符合個人角色的話，做符合個人角色的事。
案例：乾隆與劉庸的故事
4、充分溝通：
  溝通意識是職業(yè)人最重要的意識
  溝通需要技巧
  案例：我是如何說服老婆放棄看韓劇的；
  有效溝通要點
  溝通禁忌
案例：傾聽的藝術
互動游戲：劫持人質
5、團隊合作：
  團隊成員有共同的目標
  團隊成員之間個性互補
  案例：“西游記”團隊是如何成功的。
  團隊成員之間知識互補
  團隊結構相對穩(wěn)定
  團隊成員均經過職業(yè)化訓練
案例：為什么“水滸108將”會失敗
6、創(chuàng)造性執(zhí)行：
  創(chuàng)新執(zhí)行能力是新時代員工的重要能力
  妨礙創(chuàng)新的障礙
  創(chuàng)新思維練習
  有效創(chuàng)新的工具：頭腦風暴法
練習：頭腦風暴法的運用
7、認真負責；
“這是我的責任”
8、員工激勵：
  員工激勵：投入最小、產出最高的管理方式
  針對不同的員工，應采取不同的激勵方式
  員工激勵的原則
  員工激勵的技巧

管理學學士、教育學學士
心理學碩士
北京大學特聘講師
高級注冊企業(yè)培訓師
員工職業(yè)化訓練專家
員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓練模式創(chuàng)始人

職業(yè)履歷
曾任常青集團人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團培訓總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產任培訓總監(jiān)。開發(fā)出獨具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。

授課風格
授課風格輕松，課堂氣氛活躍，善于調動學員參與的興趣和熱情，語言表達詼諧幽默，讓學員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。理論講解深入淺出，善于將復雜的問題簡單化，將簡單的問題通俗化。善于運用案例教學，從案例中分析其中蘊含的道理，理論聯(lián)系實際能力強。學員滿意度在90%以上。

【從業(yè)經歷】
吳老師擁有十余年大型企業(yè)管理和培訓實戰(zhàn)經驗，曾任常青集團人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團培訓總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產任培訓總監(jiān)等職務，同時學習和應用管理心理學多年，具有扎實的心理咨詢理論以及豐富的咨詢經驗。
吳老師開發(fā)出獨具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。
吳老師的演講全身心的投入，課堂氣氛活躍，語言表達激情，講授氣場強大，善于調動學員參與的興趣和熱情，積極與學員互動，遣詞用語詼諧幽默，讓學員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。吳老師的理論講解深入淺出，通俗易懂，一直致力于強調運用案例教學，結合案例分析，深入、多角度剖析其中蘊含的道理，理論聯(lián)系實際能力強。強調課程內容的實用性和可操作性，注重培訓效果轉化。學員滿意度在97%以上?？蛻魸M意度在95%以上。
授課風格整體概況為：3、4、5

語言表達“3力”：
感染力：語言表達激情奔放，言語流暢，寓教于樂，用熱情感染每一位學員；
影響力：課程內容一針見血，直至核心，抽絲剝繭，從思想上改變學員的認知和行為；
接受力：講授方式通俗易懂，案例有針對性并喜聞樂見，寓教于樂，易于被學員接受和熟記；

課程展示 “4化”：
復雜的問題簡單化；
抽象的問題具體化；
艱深的問題通俗化；
理論的問題案例化；

課程內容 “5性”：
針對性：課前調研，針對學員狀況設置課程內容，針對性強；
實用性：課程內容強調具體操作和落地，授之以漁；
啟發(fā)性：強調課程內容的啟發(fā)特點，舉一反三，融會貫通；
思想性：課程內容有深度，側重全面看待問題，延展思想；
工具性：結合工具的運用，強調課程內容落地，作用于工作；
☆