下屬輔導
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部屬培育與信賴關系的建立
內訓課程大綱
第一單元:部屬培育的基本前提
一、實體資本、策略資本與人力資本(理解人力資本的角色)
1.1實體資本與人力資本在企業(yè)中的不同重要性(需要更高維度看待人力資源)
1.2企業(yè)需透過管理者的領導力,將人力資源發(fā)展為人力資本(人才的發(fā)展)
1.3人力資本有3個方面:企業(yè)目標、針對性培育與輔導、信賴關系(團隊)的建立
二、訓練需求的掌握與培訓方式
2.1(過去/傳統(tǒng)模式)在培訓需求中,我們常常忽略組織需求,而重視個人需求
2.2訓練需求的尋找方式(高層訪談、策略溝通、年度目標)
2.3訓練需求應隨著公司的策略調整及目標改變,而進行調整改變
2.4培訓方式:教導、教練、coaching、輪崗、課程、一對一溝通、績效評估與改善
三、OJT的定義與基本精神(崗位所需能力培訓計劃)
3.1以‘工作職涯規(guī)劃’為中心,擬定‘部署培育計劃表’
3.2激發(fā)部屬“自我啟發(fā)與完善”的意愿(激發(fā)部屬自動自發(fā)的改善)
3.3透過以上過程,建立與部屬之間良好的互相信賴關系(建立、完善團隊)
第二單元:部屬培育與指導計劃的形成過程(針對培育下屬的PDCA循環(huán))
一、目標卡與學習卡的運用(員工培訓計劃的制定)
1.1目標卡(即工作任務卡)應與員工的“培訓計劃”相關聯(lián)(針對工作培育)
1.2首先根據(jù)“部門工作”分配員工工作內容,再根據(jù)工作能力,進行能力培育
二、教練手法的掌握
2.1運用“教練行為”(一對一溝通、傾聽、教導、回饋、激勵、建設性批評等)
2.2協(xié)助部屬進行“自我目標管理”(即,讓員工自動自發(fā),而非制度管控懲罰)
三、員工工作中的激勵與回饋技巧
3.1人性認知:“激勵”大于“批評”大于“懲罰”
3.2考核只是“球賽規(guī)則”,激發(fā)“員工對工作的挑戰(zhàn)意愿”才是管理者應有的重點
3.3對于部屬的“表現(xiàn)或績效不佳”,進行“中立反饋”,主管應站在協(xié)助的立場
四、中立回饋與建設性批評
4.1對于員工的錯誤,應保持“回饋”(即平等的態(tài)度),而非“批評的態(tài)度”
4.2批評的目的是“讓員工改善”,而非造成“對立的情緒”,造成團隊關系破裂
4.3所謂“建設性批評”即可以幫助員工改善,又可以改良團隊之間的關系
五、輔導計劃的運用(協(xié)助改善績效較差的部屬)
5.1部屬的“業(yè)績或績效評估”(可由數(shù)字表示)
5.2部屬的“能力或態(tài)度/意愿評估”(無法用數(shù)字表示)
5.3針對部屬的“績效評估”“績效面談/溝通”“績效改善計劃制定”三大流程
5.4對于“績效評估”的結果,進行員工的“輔導計劃與改善計劃”
第三單元、組織間信賴關系的形成(教練技術的運用手法)
一、人的問題與需求不滿的處理
1.1對于“下屬工作需求”的掌握與了解
1.2主管應處理員工的“需求不滿”,建立上下級之間的信任關系,建立團隊
二、溝通的技巧與傾聽的原則(一對一溝通的技巧、傾聽應有的態(tài)度)
2.1建立有效的溝通的前提(鼓勵對方講話、不否定對方的講話)
2.2運用“傾聽”建立良好的“工作人際關系”(傾聽是情緒發(fā)泄的一種方式)
2.3透過“傾聽”及“回饋”給予員工情緒及工作輔導,建立良好的上下級關系
2.4教練式管理是需要綜合下屬的情緒感知。
三、激發(fā)部屬良好的工作態(tài)度(及表現(xiàn))
3.1主管應在部屬遇到挫折時,啟發(fā)(激發(fā))部屬的工作態(tài)度及再次挑戰(zhàn)的意愿
3.2透過“激發(fā)員工工作態(tài)度”的這一過程,建立良好的上下級之間的信賴關系
3.3在過程中,主管需運用“中立反饋”“建設性批評”“一對一溝通”等手法
四、空降人才常遇到的困擾
4.1 空降主管通常有“職權”,但缺乏“員工認同度” 及“上下級情感關系”
4.2空降主管如何快速得到新同事的認同,是“能否產出部門績效”的關鍵因素
4.3空降主管應如何“燒好3把火”,去建立團隊及共識
第四單元、建立單位內“以績效為成果”的文化
一、啟發(fā)部屬良好的工作態(tài)度,并建立上下級信賴關系
1.1建立“以戰(zhàn)略為導向”“以結果為導向”的文化,并導入“部屬培育”中
1.2在OJT(崗位教導)與部屬培育中,透過教練式手法,建立上下級互信關系
二、建立“教練技術”及“教練式管理”的方式
2.1尊重員工(包含傾聽、一對一溝通、中立回饋等)是前提
2.2建立良好的團隊氛圍(包含教導、coaching、交流等)
2.3建立上下級互信(包含輔導計劃、績效回饋與評估、績效改善的運用)
2.4形成管理者“教練式管理”的工作習慣
現(xiàn)場演練包含:
《員工評價四象限圖》
《好員工的8個條件》
《優(yōu)秀監(jiān)督者的8個條件》
《部署培育計劃表》
《目標卡》
《員工績效輔導計劃表》
《四階段教導法》
《績效評估與績效面談》
一、實體資本、策略資本與人力資本(理解人力資本的角色)
1.1實體資本與人力資本在企業(yè)中的不同重要性(需要更高維度看待人力資源)
1.2企業(yè)需透過管理者的領導力,將人力資源發(fā)展為人力資本(人才的發(fā)展)
1.3人力資本有3個方面:企業(yè)目標、針對性培育與輔導、信賴關系(團隊)的建立
二、訓練需求的掌握與培訓方式
2.1(過去/傳統(tǒng)模式)在培訓需求中,我們常常忽略組織需求,而重視個人需求
2.2訓練需求的尋找方式(高層訪談、策略溝通、年度目標)
2.3訓練需求應隨著公司的策略調整及目標改變,而進行調整改變
2.4培訓方式:教導、教練、coaching、輪崗、課程、一對一溝通、績效評估與改善
三、OJT的定義與基本精神(崗位所需能力培訓計劃)
3.1以‘工作職涯規(guī)劃’為中心,擬定‘部署培育計劃表’
3.2激發(fā)部屬“自我啟發(fā)與完善”的意愿(激發(fā)部屬自動自發(fā)的改善)
3.3透過以上過程,建立與部屬之間良好的互相信賴關系(建立、完善團隊)
第二單元:部屬培育與指導計劃的形成過程(針對培育下屬的PDCA循環(huán))
一、目標卡與學習卡的運用(員工培訓計劃的制定)
1.1目標卡(即工作任務卡)應與員工的“培訓計劃”相關聯(lián)(針對工作培育)
1.2首先根據(jù)“部門工作”分配員工工作內容,再根據(jù)工作能力,進行能力培育
二、教練手法的掌握
2.1運用“教練行為”(一對一溝通、傾聽、教導、回饋、激勵、建設性批評等)
2.2協(xié)助部屬進行“自我目標管理”(即,讓員工自動自發(fā),而非制度管控懲罰)
三、員工工作中的激勵與回饋技巧
3.1人性認知:“激勵”大于“批評”大于“懲罰”
3.2考核只是“球賽規(guī)則”,激發(fā)“員工對工作的挑戰(zhàn)意愿”才是管理者應有的重點
3.3對于部屬的“表現(xiàn)或績效不佳”,進行“中立反饋”,主管應站在協(xié)助的立場
四、中立回饋與建設性批評
4.1對于員工的錯誤,應保持“回饋”(即平等的態(tài)度),而非“批評的態(tài)度”
4.2批評的目的是“讓員工改善”,而非造成“對立的情緒”,造成團隊關系破裂
4.3所謂“建設性批評”即可以幫助員工改善,又可以改良團隊之間的關系
五、輔導計劃的運用(協(xié)助改善績效較差的部屬)
5.1部屬的“業(yè)績或績效評估”(可由數(shù)字表示)
5.2部屬的“能力或態(tài)度/意愿評估”(無法用數(shù)字表示)
5.3針對部屬的“績效評估”“績效面談/溝通”“績效改善計劃制定”三大流程
5.4對于“績效評估”的結果,進行員工的“輔導計劃與改善計劃”
第三單元、組織間信賴關系的形成(教練技術的運用手法)
一、人的問題與需求不滿的處理
1.1對于“下屬工作需求”的掌握與了解
1.2主管應處理員工的“需求不滿”,建立上下級之間的信任關系,建立團隊
二、溝通的技巧與傾聽的原則(一對一溝通的技巧、傾聽應有的態(tài)度)
2.1建立有效的溝通的前提(鼓勵對方講話、不否定對方的講話)
2.2運用“傾聽”建立良好的“工作人際關系”(傾聽是情緒發(fā)泄的一種方式)
2.3透過“傾聽”及“回饋”給予員工情緒及工作輔導,建立良好的上下級關系
2.4教練式管理是需要綜合下屬的情緒感知。
三、激發(fā)部屬良好的工作態(tài)度(及表現(xiàn))
3.1主管應在部屬遇到挫折時,啟發(fā)(激發(fā))部屬的工作態(tài)度及再次挑戰(zhàn)的意愿
3.2透過“激發(fā)員工工作態(tài)度”的這一過程,建立良好的上下級之間的信賴關系
3.3在過程中,主管需運用“中立反饋”“建設性批評”“一對一溝通”等手法
四、空降人才常遇到的困擾
4.1 空降主管通常有“職權”,但缺乏“員工認同度” 及“上下級情感關系”
4.2空降主管如何快速得到新同事的認同,是“能否產出部門績效”的關鍵因素
4.3空降主管應如何“燒好3把火”,去建立團隊及共識
第四單元、建立單位內“以績效為成果”的文化
一、啟發(fā)部屬良好的工作態(tài)度,并建立上下級信賴關系
1.1建立“以戰(zhàn)略為導向”“以結果為導向”的文化,并導入“部屬培育”中
1.2在OJT(崗位教導)與部屬培育中,透過教練式手法,建立上下級互信關系
二、建立“教練技術”及“教練式管理”的方式
2.1尊重員工(包含傾聽、一對一溝通、中立回饋等)是前提
2.2建立良好的團隊氛圍(包含教導、coaching、交流等)
2.3建立上下級互信(包含輔導計劃、績效回饋與評估、績效改善的運用)
2.4形成管理者“教練式管理”的工作習慣
現(xiàn)場演練包含:
《員工評價四象限圖》
《好員工的8個條件》
《優(yōu)秀監(jiān)督者的8個條件》
《部署培育計劃表》
《目標卡》
《員工績效輔導計劃表》
《四階段教導法》
《績效評估與績效面談》
講師 楊建華 介紹
世界500強夏普集團培訓經理、部門經理
富士康集團培訓經理、資深內部培訓師
清華大學MBA《變革管理》課程講師
赴臺灣研修日產訓MTP課程
第12版教材臺灣地區(qū)日本官方認證講師
千都商貿集團 品牌總監(jiān)、商學院創(chuàng)辦人
上海交大、清華北大等知名培訓機構特聘講師
【工作經歷】
10年培訓管理經驗,曾在世界500強夏普集團擔任部門經理、培訓經理等職位,曾擔任富士康集團培訓經理、資深內部培訓師;千都商貿集團 品牌總監(jiān)、商學院創(chuàng)辦人。目前是國內多家知名培訓機構的特聘講師,在企業(yè)管理、高效溝通、團隊建設、領導力、員工關系提升和企業(yè)接班人計劃等領域具有豐富的培訓與輔導經驗;楊老師不僅具有深厚的理論知識,而且具備豐富的實踐操作能力;注重對企業(yè)實際管理問題的分析和解決,講求培訓的實效性和適用性。
楊建華老師的《MTP系列》是企業(yè)長期采購的經典。以經典的案例進行課堂研討的方式,讓學員從問題的根源去思考,而不僅僅局限在工具的使用。
授課以來,授課場次超過上千場,涵蓋國企、央企、民營企業(yè)及上市公司。并擔任企業(yè)的管理顧問,具有豐富的企業(yè)經營管理實戰(zhàn)經驗。
【授課風格】(關鍵詞:案例新穎、風趣幽默)
楊建華老師的課程極其風趣幽默,讓學員用輕松的心情來參與課堂學習,讓學員在課程的時間中,跟隨者老師的節(jié)奏,在輕松愉悅的學習氛圍中,不知不覺的得到觀念的改變。
同時,楊老師的課程,案例特別多。有2個方面;第一、會大量的應用來自富士康、夏普、松下等大量的企業(yè)案例,在老師每一個觀點的背后,都會用案例來輔佐說明,來讓學員加深理解;第二、課程主題,均涉及案例的研討,發(fā)表,用真實企業(yè)案例還原的模擬方式,讓課堂與工作有效的結合起來。
【經典案例】
2013年~至今:國家電網在進行眾多講師的考察之后,選擇楊老師為長期合作講師,提升現(xiàn)任干部,及年后備干部領導力,僅西南地區(qū)國家電網分公司,每年授課天數(shù)就超過30天??偺鞌?shù)超過120天。
2014年~2015年:中國聯(lián)通在3G向4G轉型之時,為讓管理者建立“變革型思維”,同時提升管理技術,曾請楊建華老師一人授課擔當達到36天,為超過十家聯(lián)通地區(qū)公司中層管理者進行分別授課.
2016年~2017年:美資制造業(yè)康明斯發(fā)動機,在充分考察之后,請楊建華老師為“年度供應商企業(yè)”進行“質量提升、降低成本、提升領導力”訓練,并作為核心合作講師,鄭重推薦給“供應鏈零配件廠商”約70余家企業(yè),將楊老師的課程,作為集團在中華地區(qū)“為期5年降本增效活動”的重要合作培訓講師,集團總部分管供應鏈體系的全球副總裁給予了高度評價
國家電網:楊建華老師外形雖然較年輕,但觀點顛覆,越是中(高)層管理者,越容易產生共鳴,國家電網、中國聯(lián)通、及很多制造業(yè),都是由書記、總經理、副總經理、質量總監(jiān)等領頭參加。尤其是國家電網平均上課學員年齡47.7歲,還是能夠取得97.5分的滿意度評價
MTP結構化:楊建華老師專注于領導力模型的研究,楊老師的MTP系列,幾乎成為眾多企業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)任/后備干部時,首要考慮的結構化課程體系。
☆
富士康集團培訓經理、資深內部培訓師
清華大學MBA《變革管理》課程講師
赴臺灣研修日產訓MTP課程
第12版教材臺灣地區(qū)日本官方認證講師
千都商貿集團 品牌總監(jiān)、商學院創(chuàng)辦人
上海交大、清華北大等知名培訓機構特聘講師
【工作經歷】
10年培訓管理經驗,曾在世界500強夏普集團擔任部門經理、培訓經理等職位,曾擔任富士康集團培訓經理、資深內部培訓師;千都商貿集團 品牌總監(jiān)、商學院創(chuàng)辦人。目前是國內多家知名培訓機構的特聘講師,在企業(yè)管理、高效溝通、團隊建設、領導力、員工關系提升和企業(yè)接班人計劃等領域具有豐富的培訓與輔導經驗;楊老師不僅具有深厚的理論知識,而且具備豐富的實踐操作能力;注重對企業(yè)實際管理問題的分析和解決,講求培訓的實效性和適用性。
楊建華老師的《MTP系列》是企業(yè)長期采購的經典。以經典的案例進行課堂研討的方式,讓學員從問題的根源去思考,而不僅僅局限在工具的使用。
授課以來,授課場次超過上千場,涵蓋國企、央企、民營企業(yè)及上市公司。并擔任企業(yè)的管理顧問,具有豐富的企業(yè)經營管理實戰(zhàn)經驗。
【授課風格】(關鍵詞:案例新穎、風趣幽默)
楊建華老師的課程極其風趣幽默,讓學員用輕松的心情來參與課堂學習,讓學員在課程的時間中,跟隨者老師的節(jié)奏,在輕松愉悅的學習氛圍中,不知不覺的得到觀念的改變。
同時,楊老師的課程,案例特別多。有2個方面;第一、會大量的應用來自富士康、夏普、松下等大量的企業(yè)案例,在老師每一個觀點的背后,都會用案例來輔佐說明,來讓學員加深理解;第二、課程主題,均涉及案例的研討,發(fā)表,用真實企業(yè)案例還原的模擬方式,讓課堂與工作有效的結合起來。
【經典案例】
2013年~至今:國家電網在進行眾多講師的考察之后,選擇楊老師為長期合作講師,提升現(xiàn)任干部,及年后備干部領導力,僅西南地區(qū)國家電網分公司,每年授課天數(shù)就超過30天??偺鞌?shù)超過120天。
2014年~2015年:中國聯(lián)通在3G向4G轉型之時,為讓管理者建立“變革型思維”,同時提升管理技術,曾請楊建華老師一人授課擔當達到36天,為超過十家聯(lián)通地區(qū)公司中層管理者進行分別授課.
2016年~2017年:美資制造業(yè)康明斯發(fā)動機,在充分考察之后,請楊建華老師為“年度供應商企業(yè)”進行“質量提升、降低成本、提升領導力”訓練,并作為核心合作講師,鄭重推薦給“供應鏈零配件廠商”約70余家企業(yè),將楊老師的課程,作為集團在中華地區(qū)“為期5年降本增效活動”的重要合作培訓講師,集團總部分管供應鏈體系的全球副總裁給予了高度評價
國家電網:楊建華老師外形雖然較年輕,但觀點顛覆,越是中(高)層管理者,越容易產生共鳴,國家電網、中國聯(lián)通、及很多制造業(yè),都是由書記、總經理、副總經理、質量總監(jiān)等領頭參加。尤其是國家電網平均上課學員年齡47.7歲,還是能夠取得97.5分的滿意度評價
MTP結構化:楊建華老師專注于領導力模型的研究,楊老師的MTP系列,幾乎成為眾多企業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)任/后備干部時,首要考慮的結構化課程體系。
☆
培訓現(xiàn)場
講師培訓公告