團(tuán)隊(duì)提升的問題突破訓(xùn)練

模塊一、開篇――課程介紹
    課程目標(biāo)：不是來聽講傳團(tuán)隊(duì)知識(shí)的；
是來經(jīng)歷當(dāng)場深入探討團(tuán)隊(duì)問題并有突破方向和方法的 
    課程特性：實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影
    課程收獲：對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的新感悟、新理解，及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變
    課程要求：全情投入，真誠參與，突破自我，提升能力
    期望管理：溝通期望，達(dá)成共識(shí)，相互協(xié)調(diào)，保證效果
 
模塊二、我們面臨著問題和挑戰(zhàn)
    什么是團(tuán)隊(duì)？-- 與群體有什么不同？
    我們的團(tuán)隊(duì)有哪些問題和挑戰(zhàn)
    巔峰團(tuán)隊(duì)的定義
    巔峰團(tuán)隊(duì)的七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：
    優(yōu)秀的激情
團(tuán)隊(duì)總是充滿正向、樂觀的情緒，即使面臨著重大的打擊，團(tuán)隊(duì)激情依然不減。
    積極心態(tài)來迎接各種挑戰(zhàn)：“方法總比問題多！”
    團(tuán)隊(duì)成員相互鼓勵(lì)，并且經(jīng)常慶祝已取得的成績
    生機(jī)勃勃的共同愿景
    團(tuán)隊(duì)建立了一個(gè)令人興奮的共同愿景，每個(gè)隊(duì)員認(rèn)可并受到激勵(lì)
    大家為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景而不斷地努力
示例：毛澤東：打土壕，分田地！
一個(gè)好的愿景可以充分激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的工作熱情，讓大家有更清晰的方向感。如圖4-1所示，好的愿景可以使團(tuán)隊(duì)從1或2的狀態(tài)達(dá)到3的狀態(tài)。一個(gè)好愿景的標(biāo)準(zhǔn)包括：
    清晰的、簡明的表述
    對(duì)現(xiàn)狀有挑戰(zhàn)
    共享的，對(duì)利益相關(guān)者來說是激動(dòng)人心的
    實(shí)現(xiàn)愿景需要個(gè)人和團(tuán)隊(duì)都投入努力
 
團(tuán)隊(duì)與成員的努力方向
    清楚的、可衡量的目標(biāo)
    團(tuán)隊(duì)將愿景轉(zhuǎn)化為具體的長、短期目標(biāo)
    目標(biāo)要具有較好的挑戰(zhàn)性
    團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)沒有疑問
    團(tuán)隊(duì)成員全力執(zhí)行
目標(biāo)的制定要符合SMART原則：
    Specific——明確性：不能籠統(tǒng)
    Measurable——可衡量性：數(shù)量化/行為化的，驗(yàn)證目標(biāo)的數(shù)據(jù)/信息是可以獲得的
    Attainable——可實(shí)現(xiàn)性：可達(dá)到，不過高也不過低
    Realistic——現(xiàn)實(shí)性：實(shí)實(shí)在在，可以證明和觀察（另一種說法：Relevant，和崗位具有相關(guān)性）
    Time-Based——時(shí)限性
    相互補(bǔ)充的能力
    團(tuán)隊(duì)成員間具有互相補(bǔ)充的能力
    團(tuán)隊(duì)精神大于個(gè)體精神
    需要時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員善于補(bǔ)位，并達(dá)到良好的效果
    穩(wěn)固的角色和工作流程
    工作角色清晰
    時(shí)間確認(rèn)后一定遵守
    流程分明
    決策權(quán)利清楚
    團(tuán)隊(duì)分工好，大家都分擔(dān)很多任務(wù)（不偏袒）
    團(tuán)隊(duì)授權(quán)程度及效果好，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性及發(fā)揮他們最大的能力
    團(tuán)隊(duì)信任
    成員相互間非常信任
    說到做到
    不依賴領(lǐng)導(dǎo)跟蹤落實(shí)
    團(tuán)隊(duì)支持
    團(tuán)隊(duì)相互支持意識(shí)強(qiáng)烈
    團(tuán)隊(duì)能同舟共濟(jì)、也能共享成果
 
模塊三、關(guān)于巔峰團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)測評(píng)
    團(tuán)隊(duì)分七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)測評(píng)
    總結(jié)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢
    探求團(tuán)隊(duì)的弱勢
 
模塊四、突破我們的問題和挑戰(zhàn)
    如何突破我們這些問題和挑戰(zhàn)？ 
    分組討論：拿出方向和方法
    大組匯報(bào)：充分討論，達(dá)成共識(shí)
 
模塊五、體驗(yàn)巔峰團(tuán)隊(duì)
    當(dāng)場體驗(yàn)成就巔峰團(tuán)隊(duì)教練
    團(tuán)隊(duì)教練的定義
    團(tuán)隊(duì)教練的基本流程和方法
    如何教練式打造巔峰團(tuán)隊(duì)
    巔峰團(tuán)隊(duì)的流程
    巔峰團(tuán)隊(duì)打造演練
    團(tuán)隊(duì)教練的反思與點(diǎn)評(píng)
    總結(jié)這個(gè)體驗(yàn)得到的收獲
 
模塊六、總結(jié)
    巔峰團(tuán)隊(duì)的總結(jié)
    你要帶走的精華
    你要行動(dòng)的要領(lǐng)

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)培訓(xùn)講師，著名的全球領(lǐng)導(dǎo)力專家、總裁教練；全球領(lǐng)導(dǎo)力聯(lián)盟創(chuàng)始人；美國CIIS大學(xué)博士生導(dǎo)師；美國弗吉尼亞ODU大學(xué)博士學(xué)位；美國CIIS大學(xué)博士學(xué)位；清華大學(xué)總裁班教授；北京大學(xué)總裁班教授。

　　美國Saybrook University及St Mary College, Carlifornia碩士和博士導(dǎo)師，領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)；豐富的管理經(jīng)驗(yàn)：曾在1989年與人合作在美創(chuàng)建中國村餐飲，用賣當(dāng)勞的方法來戰(zhàn)勝附近的麥當(dāng)勞、肯德基及漢堡王，曾先后任世界百強(qiáng)公司Texaco常年項(xiàng)目經(jīng)理、美國PVG中國首席（CEO）；以“文武雙全專家”著稱，為中外企業(yè)六百余家客戶提供培訓(xùn)和咨詢服務(wù)，超過1000場的培訓(xùn)與演講經(jīng)歷，受訓(xùn)學(xué)員來自全球十余個(gè)國家達(dá)二萬余人；超越教練方法論創(chuàng)始人、5－維競爭力系統(tǒng)創(chuàng)始人、NLP意識(shí)結(jié)構(gòu)法（VLM）創(chuàng)始人、“3－Step Coaching”教練術(shù)創(chuàng)始人；具有外企高管背景的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)師、全國多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽約講師、企業(yè)戰(zhàn)略咨詢師；中英文雙語授課能力，曾在26歲時(shí)（1988年）赴美國教英語，并有英文著作多本；在32歲時(shí)成為美國CIIS大學(xué)管理博導(dǎo)、核心教授，擔(dān)綱領(lǐng)導(dǎo)力教練課程，有“全美最年輕的管理博導(dǎo)”之稱。

　　以優(yōu)秀的成績?cè)谖迥陜?nèi)取得美國著名大學(xué)管理碩士（Antioch University）、管理博士學(xué)位（Old Dominion University），他正在完成他的美國CIIS大學(xué)第二博士學(xué)位，有“中國首位科班出身的管理專家”之稱；美國哈佛大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)證書；在2006年成為世界頂級(jí)出版社SAGE的首位華人作者，出版《Synergic Inquiry（融合論）》，銷往世界各地，成為世界級(jí)管理專家；并于2010年在中信出版社出版中國首本總裁教練專著《打造總裁》；2011年在機(jī)工出版社出版《融合力》。