卓越領(lǐng)導(dǎo)力

授課對象：董事長、CEO、總經(jīng)理、副總經(jīng)理
                     部門經(jīng)理、總監(jiān)
                     部門主管、子分公司經(jīng)理
                     各類組織里的各級管理人員

課程內(nèi)容：

第一講 如何將下屬轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者
 什么是領(lǐng)導(dǎo)有方？
 管理者是動員他人實現(xiàn)自己想法的人，怎樣才能做到呢？
 正確處理上下級的關(guān)系是成功領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)建
 什么是影響力？
 什么是領(lǐng)導(dǎo)力？
 滿足下屬的心理需求
 因人制宜，還要因事制宜
 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色如何在主管身上統(tǒng)一？
 提高影響力是主管成長的正確途徑。
 案例分析：你交給小王兩個任務(wù)，他的勝任力有何不同？
 小結(jié)：為什么不要“下屬”要“追隨者”？

第二講 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
通常主管們錯誤地認(rèn)為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓主管適應(yīng)下屬的領(lǐng)導(dǎo)方式模型，即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助主管建立這樣的價值觀——有效的管理是使主管的行為適應(yīng)于個人或團隊工作績效的需要。
 領(lǐng)導(dǎo)者總是使用同一種的領(lǐng)導(dǎo)方式對不對？
 主管們與下屬，誰應(yīng)當(dāng)適應(yīng)誰？
 領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為。
 領(lǐng)導(dǎo)者必須“隨需而變”—視員工的情況而變；
 整合組織目標(biāo)、主管目標(biāo)和下屬目標(biāo)的方法。
 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？
 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點
---風(fēng)格一：告知式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格二：推銷式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格三：參與式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
---風(fēng)格四：授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

第三講 關(guān)注每一個員工的準(zhǔn)備狀態(tài)
本講幫助主管了解一個人的工作能力可以影響他的工作意愿；一個人的工作意愿可以影響他的工作能力。通過學(xué)習(xí)，主管還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結(jié)構(gòu)和意愿因素的結(jié)構(gòu)，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準(zhǔn)備度”。
1、什么是工作準(zhǔn)備度？
2、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？
3、如何判斷員工的能力；
4、如何判斷員工的意愿；
5、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？
6、下屬工作準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)
1）沒能力沒意愿下屬的特征
2）沒能力有意愿下屬的特征
3）有能力沒意愿下屬的特征
4）有能力有意愿下屬的特征

第四講 提升追隨者準(zhǔn)備度水平的策略
本講的目的旨在幫助主管正確理解員工的準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)；讓主管了解針對不同的任務(wù)特點選派恰當(dāng)?shù)膯T工才能產(chǎn)生業(yè)績；而選派恰當(dāng)?shù)膯T工就必須學(xué)會準(zhǔn)確評估員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)。另一方面，本講將幫助主管掌握“提升員工準(zhǔn)備度狀態(tài)”的方法。
1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系；
2、沒有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場合都能奏效。
3、針對同一個人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。
4、評估員工能力和意愿的方法。
5、針對員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配：
－準(zhǔn)備度（1）狀態(tài)下，員工的需求特點；當(dāng)員工處于準(zhǔn)備度（1）時主管做什么？
－準(zhǔn)備度（2）狀態(tài)下，員工的需求特點；當(dāng)員工處于準(zhǔn)備度（2）時主管做什么？
－準(zhǔn)備度（3）狀態(tài)下，員工的需求特點；當(dāng)員工處于準(zhǔn)備度（3）時主管做什么？
－準(zhǔn)備度（4）狀態(tài)下，員工的需求特點；當(dāng)員工處于準(zhǔn)備度（4）時主管做什么？

第五講 如何運用權(quán)力
通過本講學(xué)習(xí)，學(xué)員將建立這樣的價值觀，即自己手中的權(quán)力是下屬給的。與其伸手向上要權(quán)，不如向下屬“索取權(quán)力”。
1. 關(guān)系行為與人格權(quán)力的關(guān)系
2. 工作行為與職位權(quán)力的關(guān)系
3. 為什么要向員工不斷索取人格權(quán)力？
4. 為什么說職位權(quán)力也來自員工？
5. 八種權(quán)力類型分析。
6. 案例分析和討論

第六講 情境領(lǐng)導(dǎo)模式
本講把前面幾講學(xué)到的知識加以綜合運用，幫助學(xué)員掌握整體使用情境領(lǐng)導(dǎo)模式的技巧。另一方面，本講幫助管理者學(xué)會自我評估——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，諸如，如何確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度？如何分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性？等等。
1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工能力和意愿的匹配；
2、評估從事該工作的下屬所擁有的準(zhǔn)備度；
3、確定需要執(zhí)行的職責(zé)、任務(wù)或活動；
4、評估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
5、確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度；
6、分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性；

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)講師，著名的實力派領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)專家，北京大學(xué)、清華大學(xué)EMBA班特聘專家講師，美國領(lǐng)導(dǎo)力中心（CLS）認(rèn)證《情境領(lǐng)導(dǎo)》中文培訓(xùn)師，美國ＰＤＰ領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)系統(tǒng)認(rèn)證咨詢師。

職業(yè)背景
　　郭俊平老師曾經(jīng)在英國巴斯金士百啤酒公司擔(dān)任過銷售經(jīng)理、中國培訓(xùn)經(jīng)理八年(1993~2001年)，韓國好麗友食品有限公司擔(dān)任全國營業(yè)人事及培訓(xùn)經(jīng)理九年(2002~2010年)，卡秀國際傳媒集團執(zhí)行副總裁(2010年~至今)，擅長領(lǐng)導(dǎo)力與管理培訓(xùn)，業(yè)界享有極高聲譽。

主講的經(jīng)典課程
　　《情境領(lǐng)導(dǎo)》、《高效成功人士的七個習(xí)慣》

授課特點
　　郭俊平老師其培訓(xùn)內(nèi)容深入淺出，結(jié)合其多年的經(jīng)驗與案例，受到學(xué)員與企業(yè)的高度贊揚；善于運用互動的授課方式，幽默的語言，提高學(xué)員的積極性，營造課堂的參與性，因為他深知成人學(xué)習(xí)與課堂教育的不同之處。在輕松愉快的氣氛中進行培訓(xùn)，注重學(xué)員與講師的互動，授課形式多樣化，如：多媒體教學(xué)、教案講授、案例分析、管理游戲、角色扮演、自我測評、作業(yè)布置、錄映資料播放等。