從技術走向管理

一、案例分析：技術走向管理的煩惱
二、從技術走向管理的角色定位和角色轉(zhuǎn)換
1、為什么要從技術走向管理（背景、原因）
2、從技術到優(yōu)秀管理者的成功案例
3、技術人才的優(yōu)勢與劣勢
4、技術型管理者的角色與核心工作（技術管理者的不是說不要技術，而是層次越高的技術管理者，越需要技術廣度、技術敏銳度與市場敏銳度，而且更需要溝通、管理與領導技能）
5、技術人員與管理者的特質(zhì)區(qū)別
6、角色轉(zhuǎn)換過程中常見的問題分析
1）自己解決問題到推動他人解決問題
2）剛性和彈性的掌握
3）從管事到管人與事的轉(zhuǎn)變；
4）從發(fā)現(xiàn)問題到推動解決問題的轉(zhuǎn)變；
5）從發(fā)現(xiàn)問題到推動解決問題的轉(zhuǎn)變；
6）演練與問題討論

三、從技術走向管理必備的好習慣
1、習慣的價值與培養(yǎng)
2、習慣之一：結(jié)果導向
1）過程和結(jié)果的關系
2）追求過程的快樂還是成果的快樂
3）成果導向?qū)夹g管理者的要求
4）研討：技術管理者在具體工作中怎么做才算是成果導向？
3、習慣之二：綜觀全局
1）對技術管理者來說全局在哪里？
2）綜觀全局的要求（理解自己在研發(fā)價值鏈中的位置和貢獻）
3）技術工作的特殊性決定了創(chuàng)造性和規(guī)范性的沖突
4）解決這個沖突的思路
5）團隊游戲規(guī)則的建立
6）案例研討：管理者在何種情況下可以破例？
7）案例研討：技術團隊提倡什么，反對什么？
8）案例研討：游戲規(guī)則建立中的賞罰基本原則是什么？
9）研發(fā)型團隊創(chuàng)造性文化的建立（鼓勵創(chuàng)新，鼓勵犯錯誤，鼓勵創(chuàng)造性）
10）研發(fā)型團隊規(guī)范性文化的建立（規(guī)范性、紀律性、過程標準性、可制造性、可服務性、保密性等）
5、習慣之三：聚焦重點
1）技術管理人員忙碌卻無成效的原因剖析
2）技術管理人員的工作分類（四個象限）和時間管理
3）問題解答：誰都知道應當按四個象限安排工作順序可為什么我們總安排不好？
4）討論：對技術管理者來說到底什么是重要的工作？領導交代的工作到底屬于哪個象限？
5）案例：張經(jīng)理的工作如何聚焦重點
6、習慣之四：發(fā)揮優(yōu)勢
1）不同的技術人員有什么優(yōu)勢
2）是發(fā)揮優(yōu)勢還是克服弱點
3）發(fā)揮優(yōu)勢要求我們做到什么
4）采用什么方法才能發(fā)揮不同研發(fā)人員的優(yōu)勢
7、習慣之五：集思廣益
1）怎樣才能使技術團隊績效最大化
2）技術團隊合作的5種方式
3）因為差異（四個層次）所以要集思廣益
4）集思廣益經(jīng)常使用的方法論（腦力激蕩法、德爾菲）

四、從技術到管理的四大核心技能之一：目標與計劃
1、目標對我們的影響
2、個人目標和團隊目標的關系
3、如何根據(jù)公司的戰(zhàn)略要求制定研發(fā)部門和研發(fā)項目的目標
4、研發(fā)部門和項目的目標如何分解到個人
5、如何幫助下屬制定工作目標
6、目標的制定與下達（SMART化、愿景化、共享化、承諾化（PBC））
7、工作計劃的PDCA循環(huán)（目標與計劃、組織與分派、控制與糾偏、總結(jié)與反思）
8、演練：每個小組制定一個半年計劃，發(fā)表！

五、從技術到管理的四大核心技能之二：溝通與影響技術
1、管理就是溝通溝通再溝通
   管理者75%的時間是在溝通
   溝通是成本最低的工作方法
   管理者最基本的能力是有效溝
    案例： 一博士因不善溝通被辭退
           人力資源部經(jīng)理溝通失敗
           一外資企業(yè)經(jīng)理溝通失敗
2、許多管理者缺乏有效溝通能力
    會說話不代表會溝通
    有知識不代表有能力
    有職位不代表能力已具備
    學習是提升能力的無形之手
3、高效溝通的定義與要點
4、高效溝通的步驟
5、高效溝通工具
6、溝通過程中常見的三個障礙
7、溝通四項核心技能
8、社會風格與溝通
9、實戰(zhàn)技巧：
   接受上司命令時溝通技巧
   說服上司時溝通技巧
   下達命令時溝通技巧
   贊揚下屬時溝通技巧
   同級溝通技巧

六、從技術到管理的四大核心技能之三：領導風格與授權技巧
1.衡量員工發(fā)展層次的兩把尺子
2.員工發(fā)展的四個階段
3.員工發(fā)展層次的案例分析
4.三種不同類型的人員
5、領導風格測試分析
6、彈性運用四種領導風格
7、授權的種類
8、如何適度授權
9、如何跟進評估

七、從技術到管理的四大核心技能之四：管理者的影響力與激勵技巧
1、影響力的根本――品格與能力
2、影響力三要素－－能力、權利與領導風格
3、員工激勵的基本原理
4、塑造良好的內(nèi)部激勵機制
5、日常工作中如何有效激勵下屬
6、激勵員工的各類技巧分享
7、私房菜

個人資歷：
曾就職于臺灣旺旺集團，浙江農(nóng)夫山泉
原宏達造紙實業(yè)公司高管
國內(nèi)某大型管理培訓公司執(zhí)行總裁
3年培訓講師
擅長企業(yè)人才培養(yǎng)體系建設及人力資源咨詢。熟悉公司高層和各級經(jīng)理人的心態(tài)與期望，擅長管理者素質(zhì)和管理技能提升訓練，尤其在培訓中，善于站在共贏的覺度，讓企業(yè)老板與職業(yè)經(jīng)理人互相理解，互相信任，實現(xiàn)公司戰(zhàn)略高效執(zhí)行，推動公司績效爆炸性持續(xù)增長。

授課特點：
表現(xiàn)課程三大特質(zhì)：
實用性：直指節(jié)點，透徹頓悟。
思想性：系統(tǒng)關聯(lián)，集成思路。
嵌入性：啟發(fā)右腦，練習深度。

追求課程三大風格：
開放式：讓學員不拘一格釋放正念。
流淌式：讓學員在愉悅中忘了時間。
窗口式：讓學員找準自己成長切片。

與眾不同四大互動：
性格互動：從頭到尾把性格最有感染力的一面呈現(xiàn)到底。
經(jīng)歷互動：案例串聯(lián)觀點，講誰的案例都不如講自己的。
生活互動：子女教育，婆媳相處，理財教育，夫妻相處智慧互動
思維互動：不斷拋出高價值的典型問題，客觀點評分析。

滿足學員五大需求：
實用的需求：課前調(diào)研，課中專業(yè)。
互動的需求：學員參與，分享智慧。
尊重的需求：兼顧層級，求同存異。
娛樂的需求：輕松學習，感性吸收。
審美的需求：語言清新，張弛有度。

輸出課程六大價值：
給創(chuàng)新——注重理論、思維和底蘊巧妙激發(fā)學員。
給系統(tǒng)——幫助學員整理思路，用架構串聯(lián)經(jīng)驗。
給體驗——用心理技術開悟，高品質(zhì)互動與共享。
給思想——培訓師對核心內(nèi)容的獨立見解與思考。
給引導——用嵌入式培訓技術引導學員愉悅參與。
給工具——給予訓后評估與延伸落地使用的方法。
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