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領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)技能提升
領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)技能提升內(nèi)訓(xùn)基本信息:
內(nèi)訓(xùn)課程大綱
一、王侯將相——領(lǐng)導(dǎo)概述
何謂領(lǐng)導(dǎo):領(lǐng)導(dǎo)的核心四要素
1、領(lǐng)導(dǎo)者如何對他人施加影響
2、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓他人自愿跟隨和服從
3、領(lǐng)導(dǎo)者如何幫他人設(shè)定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
4、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓他人努力工作
二、庸人如何當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)懂得用人
劉邦何以得天下
2、管理“三重門”
(1)組織自運(yùn)行及其實(shí)現(xiàn)路徑
(2)員工自運(yùn)行及其實(shí)現(xiàn)路徑
(3)組織自運(yùn)行與員工自運(yùn)行相結(jié)合
3、下屬的心思你要猜,你猜來猜去可以猜明白
(1)你會用人嗎?——人的需求是多樣性的
范蠡是如何“殺死”自己的兒子的
(2)發(fā)現(xiàn)員工需求,激發(fā)員工動機(jī)
馬斯洛需要層次論的解讀及運(yùn)用
馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容
不同的需要層次應(yīng)如何滿足
如何增進(jìn)個人的成就需要
如何根據(jù)馬斯洛需要層次理論對員工進(jìn)行激勵
總結(jié):庸人做領(lǐng)導(dǎo)的核心提示
三、王侯將相寧有種?——問天下誰是領(lǐng)導(dǎo)
案例:巫馬期與宓子賤
思考:你是哪種類型的領(lǐng)導(dǎo)
(一)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1、“報時型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
2、“造鐘型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
思考:
1、你的領(lǐng)導(dǎo)是哪種風(fēng)格
2、你喜歡哪種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)
3、你是哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
(二)如何與不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)相處
1、責(zé)任意識不強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
2、愛出風(fēng)頭的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
3、缺乏洞察力的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
4、重私情的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
5、愛妒忌的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
(三)領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
1、分槽合槽
2、高屋低屋
3、畫餅分餅
4、厚賞惜賞
(四)新領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何樹立威信
案例一:孫武練兵
案例二:穰苴立威
1、殺雞儆猴還是殺猴警雞
2、專業(yè)知識&溫暖
3、權(quán)威的二次方
4、認(rèn)可度VS權(quán)力符號
5、“履新”的注意事項(xiàng)
(五)“老熟人”的難題
1、成為老熟人的領(lǐng)導(dǎo)的煩惱
麻煩:“沒大沒小”受不了;
案例:劉備與馬超
對策:“照鏡子“;”熱情但不主動“
(六)溫柔一刀
1、制度安有人情在
案例:諸葛亮揮淚斬馬謖
2、披著羊皮的狼還是披著狼皮的羊
案例:你要先富,還是后富
3、近朱者赤,遠(yuǎn)朱者…紅!
案例:誰是你的貼身小棉襖
4、愛之深,責(zé)之切
案例:你究竟愛誰
(七)高處不勝寒VS近水樓臺先得月
《曉出凈慈寺送林子方》的正確解讀
四、領(lǐng)導(dǎo)者基因
案例:湯何以取天下
思考:你有領(lǐng)導(dǎo)者基因嗎
(一)你的“六脈神劍”靈不靈
1、行業(yè)和企業(yè)知識
2、廣泛而穩(wěn)定的人脈
3、信譽(yù)和工作記錄
4、戰(zhàn)略眼光和敏捷思維
5、個人價值觀
6、進(jìn)取和自信基礎(chǔ)上的成就動機(jī)
(二)“生瓜蛋子”怎么捏
(三)“不是你的,就別再勉強(qiáng)”
(四)泰山崩于前,你臉什么色
案例一:諸葛亮與空城計(jì)
案例二:康熙與吳三桂
(五)吳老師忠告
五、領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
案例:唐太宗對官員的要求
思考:你是用人如器還是求全責(zé)備?
(一)用人如器
互動:誰是你的救世主
(二)大樹底下,不長莊稼
案例:劉邦與項(xiàng)羽用人的區(qū)別
(三)小人物也有春天
案例:雞鳴狗盜的故事
(四)庸人用好也出彩
案例:庭燎求賢的典故
(五)仇人更有仇人用
案例一:曹操與張繡
案例二:劉邦與雍齒
(六)如何對待唱反調(diào)的人
案例:白起:秦王的柔情,我永遠(yuǎn)不懂
討論:與領(lǐng)導(dǎo)意見不同時,應(yīng)該如何處理
權(quán)威VS真理
(七)作為領(lǐng)導(dǎo)如何保持決策正確
(八)如何管理“能人”
六、小結(jié)
1、中層管理者的自我角色認(rèn)知
2、中層管理者的涵養(yǎng)與修煉
何謂領(lǐng)導(dǎo):領(lǐng)導(dǎo)的核心四要素
1、領(lǐng)導(dǎo)者如何對他人施加影響
2、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓他人自愿跟隨和服從
3、領(lǐng)導(dǎo)者如何幫他人設(shè)定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
4、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓他人努力工作
二、庸人如何當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)懂得用人
劉邦何以得天下
2、管理“三重門”
(1)組織自運(yùn)行及其實(shí)現(xiàn)路徑
(2)員工自運(yùn)行及其實(shí)現(xiàn)路徑
(3)組織自運(yùn)行與員工自運(yùn)行相結(jié)合
3、下屬的心思你要猜,你猜來猜去可以猜明白
(1)你會用人嗎?——人的需求是多樣性的
范蠡是如何“殺死”自己的兒子的
(2)發(fā)現(xiàn)員工需求,激發(fā)員工動機(jī)
馬斯洛需要層次論的解讀及運(yùn)用
馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容
不同的需要層次應(yīng)如何滿足
如何增進(jìn)個人的成就需要
如何根據(jù)馬斯洛需要層次理論對員工進(jìn)行激勵
總結(jié):庸人做領(lǐng)導(dǎo)的核心提示
三、王侯將相寧有種?——問天下誰是領(lǐng)導(dǎo)
案例:巫馬期與宓子賤
思考:你是哪種類型的領(lǐng)導(dǎo)
(一)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1、“報時型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
2、“造鐘型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
思考:
1、你的領(lǐng)導(dǎo)是哪種風(fēng)格
2、你喜歡哪種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)
3、你是哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
(二)如何與不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)相處
1、責(zé)任意識不強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
2、愛出風(fēng)頭的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
3、缺乏洞察力的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
4、重私情的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
5、愛妒忌的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
(三)領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
1、分槽合槽
2、高屋低屋
3、畫餅分餅
4、厚賞惜賞
(四)新領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何樹立威信
案例一:孫武練兵
案例二:穰苴立威
1、殺雞儆猴還是殺猴警雞
2、專業(yè)知識&溫暖
3、權(quán)威的二次方
4、認(rèn)可度VS權(quán)力符號
5、“履新”的注意事項(xiàng)
(五)“老熟人”的難題
1、成為老熟人的領(lǐng)導(dǎo)的煩惱
麻煩:“沒大沒小”受不了;
案例:劉備與馬超
對策:“照鏡子“;”熱情但不主動“
(六)溫柔一刀
1、制度安有人情在
案例:諸葛亮揮淚斬馬謖
2、披著羊皮的狼還是披著狼皮的羊
案例:你要先富,還是后富
3、近朱者赤,遠(yuǎn)朱者…紅!
案例:誰是你的貼身小棉襖
4、愛之深,責(zé)之切
案例:你究竟愛誰
(七)高處不勝寒VS近水樓臺先得月
《曉出凈慈寺送林子方》的正確解讀
四、領(lǐng)導(dǎo)者基因
案例:湯何以取天下
思考:你有領(lǐng)導(dǎo)者基因嗎
(一)你的“六脈神劍”靈不靈
1、行業(yè)和企業(yè)知識
2、廣泛而穩(wěn)定的人脈
3、信譽(yù)和工作記錄
4、戰(zhàn)略眼光和敏捷思維
5、個人價值觀
6、進(jìn)取和自信基礎(chǔ)上的成就動機(jī)
(二)“生瓜蛋子”怎么捏
(三)“不是你的,就別再勉強(qiáng)”
(四)泰山崩于前,你臉什么色
案例一:諸葛亮與空城計(jì)
案例二:康熙與吳三桂
(五)吳老師忠告
五、領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
案例:唐太宗對官員的要求
思考:你是用人如器還是求全責(zé)備?
(一)用人如器
互動:誰是你的救世主
(二)大樹底下,不長莊稼
案例:劉邦與項(xiàng)羽用人的區(qū)別
(三)小人物也有春天
案例:雞鳴狗盜的故事
(四)庸人用好也出彩
案例:庭燎求賢的典故
(五)仇人更有仇人用
案例一:曹操與張繡
案例二:劉邦與雍齒
(六)如何對待唱反調(diào)的人
案例:白起:秦王的柔情,我永遠(yuǎn)不懂
討論:與領(lǐng)導(dǎo)意見不同時,應(yīng)該如何處理
權(quán)威VS真理
(七)作為領(lǐng)導(dǎo)如何保持決策正確
(八)如何管理“能人”
六、小結(jié)
1、中層管理者的自我角色認(rèn)知
2、中層管理者的涵養(yǎng)與修煉
講師 吳立國 介紹
管理學(xué)學(xué)士、教育學(xué)學(xué)士
心理學(xué)碩士
北京大學(xué)特聘講師
高級注冊企業(yè)培訓(xùn)師
員工職業(yè)化訓(xùn)練專家
員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式創(chuàng)始人
職業(yè)履歷
曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)。開發(fā)出獨(dú)具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式,極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力,課程效果明顯。
授課風(fēng)格
授課風(fēng)格輕松,課堂氣氛活躍,善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情,語言表達(dá)詼諧幽默,讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。理論講解深入淺出,善于將復(fù)雜的問題簡單化,將簡單的問題通俗化。善于運(yùn)用案例教學(xué),從案例中分析其中蘊(yùn)含的道理,理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)。學(xué)員滿意度在90%以上。
【從業(yè)經(jīng)歷】
吳老師擁有十余年大型企業(yè)管理和培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)等職務(wù),同時學(xué)習(xí)和應(yīng)用管理心理學(xué)多年,具有扎實(shí)的心理咨詢理論以及豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)。
吳老師開發(fā)出獨(dú)具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式,極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力,課程效果明顯。
吳老師的演講全身心的投入,課堂氣氛活躍,語言表達(dá)激情,講授氣場強(qiáng)大,善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情,積極與學(xué)員互動,遣詞用語詼諧幽默,讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。吳老師的理論講解深入淺出,通俗易懂,一直致力于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué),結(jié)合案例分析,深入、多角度剖析其中蘊(yùn)含的道理,理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性,注重培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。學(xué)員滿意度在97%以上??蛻魸M意度在95%以上。
授課風(fēng)格整體概況為:3、4、5
語言表達(dá)“3力”:
感染力:語言表達(dá)激情奔放,言語流暢,寓教于樂,用熱情感染每一位學(xué)員;
影響力:課程內(nèi)容一針見血,直至核心,抽絲剝繭,從思想上改變學(xué)員的認(rèn)知和行為;
接受力:講授方式通俗易懂,案例有針對性并喜聞樂見,寓教于樂,易于被學(xué)員接受和熟記;
課程展示 “4化”:
復(fù)雜的問題簡單化;
抽象的問題具體化;
艱深的問題通俗化;
理論的問題案例化;
課程內(nèi)容 “5性”:
針對性:課前調(diào)研,針對學(xué)員狀況設(shè)置課程內(nèi)容,針對性強(qiáng);
實(shí)用性:課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具體操作和落地,授之以漁;
啟發(fā)性:強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的啟發(fā)特點(diǎn),舉一反三,融會貫通;
思想性:課程內(nèi)容有深度,側(cè)重全面看待問題,延展思想;
工具性:結(jié)合工具的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容落地,作用于工作;
☆
心理學(xué)碩士
北京大學(xué)特聘講師
高級注冊企業(yè)培訓(xùn)師
員工職業(yè)化訓(xùn)練專家
員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式創(chuàng)始人
職業(yè)履歷
曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)。開發(fā)出獨(dú)具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式,極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力,課程效果明顯。
授課風(fēng)格
授課風(fēng)格輕松,課堂氣氛活躍,善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情,語言表達(dá)詼諧幽默,讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。理論講解深入淺出,善于將復(fù)雜的問題簡單化,將簡單的問題通俗化。善于運(yùn)用案例教學(xué),從案例中分析其中蘊(yùn)含的道理,理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)。學(xué)員滿意度在90%以上。
【從業(yè)經(jīng)歷】
吳老師擁有十余年大型企業(yè)管理和培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)等職務(wù),同時學(xué)習(xí)和應(yīng)用管理心理學(xué)多年,具有扎實(shí)的心理咨詢理論以及豐富的咨詢經(jīng)驗(yàn)。
吳老師開發(fā)出獨(dú)具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式,極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力,課程效果明顯。
吳老師的演講全身心的投入,課堂氣氛活躍,語言表達(dá)激情,講授氣場強(qiáng)大,善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情,積極與學(xué)員互動,遣詞用語詼諧幽默,讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。吳老師的理論講解深入淺出,通俗易懂,一直致力于強(qiáng)調(diào)運(yùn)用案例教學(xué),結(jié)合案例分析,深入、多角度剖析其中蘊(yùn)含的道理,理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性,注重培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。學(xué)員滿意度在97%以上??蛻魸M意度在95%以上。
授課風(fēng)格整體概況為:3、4、5
語言表達(dá)“3力”:
感染力:語言表達(dá)激情奔放,言語流暢,寓教于樂,用熱情感染每一位學(xué)員;
影響力:課程內(nèi)容一針見血,直至核心,抽絲剝繭,從思想上改變學(xué)員的認(rèn)知和行為;
接受力:講授方式通俗易懂,案例有針對性并喜聞樂見,寓教于樂,易于被學(xué)員接受和熟記;
課程展示 “4化”:
復(fù)雜的問題簡單化;
抽象的問題具體化;
艱深的問題通俗化;
理論的問題案例化;
課程內(nèi)容 “5性”:
針對性:課前調(diào)研,針對學(xué)員狀況設(shè)置課程內(nèi)容,針對性強(qiáng);
實(shí)用性:課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具體操作和落地,授之以漁;
啟發(fā)性:強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的啟發(fā)特點(diǎn),舉一反三,融會貫通;
思想性:課程內(nèi)容有深度,側(cè)重全面看待問題,延展思想;
工具性:結(jié)合工具的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容落地,作用于工作;
☆
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