領(lǐng)導(dǎo)力
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《非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道》
《非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道》內(nèi)訓(xùn)基本信息:
談煒
(擅長(zhǎng):企業(yè)戰(zhàn)略 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 變革管理 )內(nèi)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng):2天
非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力 - 領(lǐng)越之道
——教練式領(lǐng)導(dǎo)力系列之3
本課程旨在做好3件事:認(rèn)知轉(zhuǎn)換,技能提升,行為訓(xùn)練。
【課程背景】
幾百年來(lái),我們一直都生活在一個(gè)神秘的領(lǐng)導(dǎo)之謎中:領(lǐng)導(dǎo)力只是少數(shù)人有幸擁有的特殊能力。這種思想已滲透到日常生活之中,因?yàn)槟銜r(shí)常會(huì)聽到有人問(wèn)“領(lǐng)導(dǎo)是天生的,還是后天培養(yǎng)的?”
和其它所有的能力一樣,領(lǐng)導(dǎo)能力不是來(lái)自于某種遺傳基因,它不是普通人無(wú)法企及的地位、身份和密碼,而是能看得見的一系列技巧和能力,只不過(guò)有些人會(huì)比其它人的領(lǐng)導(dǎo)能力更強(qiáng)。這又意味著什么呢?這意味著:我們?cè)绞前杨I(lǐng)導(dǎo)力看做是一種天生的稟賦,我們就越是會(huì)放棄自己的責(zé)任,不去成為本可以成為的卓越領(lǐng)導(dǎo)者;我們?cè)绞瞧诖驅(qū)W家能幫助我們挑選最優(yōu)秀、最聰明的基因,我們就越是會(huì)逃避個(gè)人工作責(zé)任。
本課程以波斯納和庫(kù)澤斯所著的《領(lǐng)導(dǎo)力》為藍(lán)本,結(jié)合德魯克關(guān)于管理與領(lǐng)導(dǎo)力的思想,通過(guò)教練式情景模擬演練的形式,試圖讓神秘的領(lǐng)導(dǎo)力走下神壇,最終體現(xiàn)在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者的行為模式中。
【課程目標(biāo)】
l 重新審視自己的領(lǐng)導(dǎo)力,找到領(lǐng)導(dǎo)行為中所存在的優(yōu)缺點(diǎn)
l 使你的行動(dòng)與理念保持一致,為他人樹立可以信賴的榜樣
l 激發(fā)他人與你共享共同的愿景,并在愿景的基礎(chǔ)上訂立目標(biāo)
l 通過(guò)影響力的提升,增強(qiáng)完成工作的持久能力
l 提高自我和下屬自我提升的意愿,并在實(shí)踐中施行
【培訓(xùn)方式】
l 影片教學(xué)、案例討論、情境互動(dòng)、講授、知識(shí)掌握練習(xí)
【培訓(xùn)特點(diǎn)】
l 綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法:根據(jù)課程階段的不同,實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法,重點(diǎn)突出教練技術(shù);
l 實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換:用訓(xùn)練,尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測(cè)評(píng)工具,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不斷錘煉,提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情;
l 實(shí)現(xiàn)工作場(chǎng)景應(yīng)用:通過(guò)當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo),針對(duì)學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破,達(dá)到立竿見影的效果;
l 實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造:通過(guò)獨(dú)有的交互式打造模式(Interactive Development Model),激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力,達(dá)成共同改變的共識(shí)與承諾,使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。
【課程安排】
l 課程時(shí)長(zhǎng):2天
l 參訓(xùn)人數(shù):30人左右為最佳(為便于演練考慮),最大200-300人(超過(guò)70-80人課酬斟升50%-100%,但最好不是階梯教室/排排坐模式)
l 授課對(duì)象:企業(yè)高層管理者
【課程大綱】
Day 1
模塊一、開篇-課程介紹
課程目標(biāo):我們不是來(lái)聽講傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)的;
而是來(lái)經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練,當(dāng)場(chǎng)提升能力的
課程特性:實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場(chǎng)剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影
課程收獲:對(duì)自我的新感悟、新理解,及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變
課程要求:全情投入,真誠(chéng)參與,突破自我,提升能力
期望管理:溝通期望,達(dá)成共識(shí),相互協(xié)調(diào),保證效果
模塊二、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源(2小時(shí))
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)
l 職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力
l 東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)
l 領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)研究方向
l 領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己,自己承擔(dān)起改變的責(zé)任
l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架
模擬演練
l 情景互動(dòng):顛覆性競(jìng)爭(zhēng)威脅來(lái)臨
l 領(lǐng)導(dǎo)力模式“色譜圖”
l 非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估
模塊三、以身作則(2小時(shí))
來(lái)自德魯克的教誨
l 領(lǐng)導(dǎo)者扮演的貢獻(xiàn)者角色
l 當(dāng)別人利用自己的輸出時(shí),領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)有效
工作中的挑戰(zhàn)
l 案例:把事情搞黃的小黃
l 在跨部門協(xié)作中以身作則
l 互動(dòng)體驗(yàn):向左轉(zhuǎn),向右轉(zhuǎn)
案例分析
l 崩潰的績(jī)效考核
l 率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)者
模塊四、共啟愿景(2小時(shí))
戰(zhàn)略愿景力
l 愿景-使命-價(jià)值觀-戰(zhàn)略-目標(biāo)
l 什么樣的愿景可以激發(fā)我們的動(dòng)力?
l 最佳案例分享:廣州貝格集團(tuán)共啟愿景之旅
l 創(chuàng)建共同愿景實(shí)戰(zhàn)五步法
l 制定激發(fā)人心的愿景與戰(zhàn)略
從愿景到目標(biāo)
l 想法 Vs. 目標(biāo)
l 德魯克的方法:目標(biāo)管理與自我控制
l 管理的實(shí)踐:自我控制與績(jī)效目標(biāo)
l 案例:何去何從的老何
模擬演練
l 情景互動(dòng):無(wú)人戰(zhàn)鷹計(jì)劃
l 目標(biāo)愿景能力自我評(píng)估
Day 2
模塊五、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀(1.5小時(shí))
關(guān)于改變的3個(gè)基本信念
3個(gè)面對(duì)挑戰(zhàn)的心理彎道
l 負(fù)向循環(huán)圈與正向循環(huán)圈
l 主動(dòng)積極語(yǔ)言的力量
l 將注意力放在影響圈
擺脫昨天,著眼明日
l 為什么要放棄:關(guān)于變革的啟示
l 放棄什么:不再有價(jià)值的過(guò)去
l 如何放棄:韋爾奇“數(shù)一數(shù)二”的思路
現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn):“顛覆性”競(jìng)爭(zhēng)威脅已經(jīng)臨近!
模塊六、使眾人行(2小時(shí))
領(lǐng)導(dǎo)者的信譽(yù)
l 信譽(yù):使眾人行的前提
l 建立領(lǐng)導(dǎo)者的信任氛圍
l 情景練習(xí):信任源于了解和接納
關(guān)鍵時(shí)刻:授權(quán)與委派
l 授權(quán)的真正意義
l 視頻學(xué)習(xí):工作安排的流程步驟
l 模擬演練:這個(gè)項(xiàng)目交給老王
l 案例教學(xué):經(jīng)理背上的猴子
關(guān)鍵時(shí)刻:輔導(dǎo)下屬
l 視頻學(xué)習(xí):看來(lái)你遇到困難了
l 模擬演練:檢驗(yàn)?zāi)阕鰩煾傅哪芰?/p>
模塊七、激勵(lì)人心(2小時(shí))
激勵(lì)的核心
l 激勵(lì)的常見方法
l 破解關(guān)于激勵(lì)的困局
德魯克:非物質(zhì)激勵(lì)
l 德魯克:確立目標(biāo)、消除障礙
l 按照管理志愿者的方式來(lái)管理員工
l 測(cè)評(píng):14大常見工作障礙
如何發(fā)揮內(nèi)在激勵(lì)
l 正確分析員工的工作動(dòng)機(jī)
l 打破負(fù)向循環(huán)圈,建立積極心態(tài)
l 不同下屬使用不同激發(fā)手段
l 案例研討:激發(fā)存在離職風(fēng)險(xiǎn)的小姚
l 打動(dòng)人心的稱贊與肯定效果的批評(píng)
模塊八、總結(jié)與提升
反思今天的重要成果
l 要帶走的精華
l 我們的行動(dòng)計(jì)劃
行動(dòng)的意愿提升
l 誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)力的責(zé)任者
l 開啟自我改變的“心門”
個(gè)人履歷
2010年以產(chǎn)品總監(jiān)身份離開新浪開始講師生涯
2008年畢業(yè)于北京大學(xué),獲MBA學(xué)位,專業(yè)方向?yàn)榻M織行為學(xué)
1997年畢業(yè)于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系,先后在王府井百貨集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)、新浪集團(tuán)等知名公司擔(dān)任管理職務(wù)13年
相關(guān)認(rèn)證
培訓(xùn)
清華大學(xué)總裁班客座教授
北京彼得·德魯克管理學(xué)院
美國(guó)耶比歐企業(yè)管理咨詢公司
教練
共創(chuàng)式教練技術(shù) 結(jié)業(yè)證書
國(guó)際教練聯(lián)合會(huì)(ICF) 認(rèn)證教練
埃里克森教練技術(shù) 認(rèn)證教練
NLP教練技術(shù) 結(jié)業(yè)證書
方法論
融合教練術(shù)
融合埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢方法等,形成一套完整的,隨客戶認(rèn)知發(fā)展與問(wèn)題解決階段而變通的教練術(shù)。體現(xiàn)在管理培訓(xùn)中,則是通過(guò)教練技術(shù)促成人的改變,管理者帶動(dòng)團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)企業(yè)深層次的改變。
TPAI四步培訓(xùn)法
TPA即Teaching-Practice-Application-Identification的首字母,是一套完整的基于建構(gòu)主義的培訓(xùn)方法。通過(guò)講授-訓(xùn)練-運(yùn)用-認(rèn)同,完成知識(shí)傳授-行為訓(xùn)練-成果運(yùn)用-共識(shí)認(rèn)同,快速幫助學(xué)員解決問(wèn)題、拿到成果、提高績(jī)效。
在談老師2012年獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)暮闾熵?cái)富三個(gè)月團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)績(jī)效提升項(xiàng)目中,經(jīng)過(guò)教練式培訓(xùn)、一對(duì)一教練輔導(dǎo),參加教練輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)比同期未參加項(xiàng)目的全國(guó)最佳團(tuán)隊(duì),業(yè)績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)了76%!投資回報(bào)率(ROI)達(dá)到1367%!
研究領(lǐng)域
跨部門協(xié)作、組織協(xié)作力提升
領(lǐng)導(dǎo)力(個(gè)人-團(tuán)隊(duì)-組織)打造
績(jī)效教練、高管教練
企業(yè)變革、教練式企業(yè)變革微咨詢
領(lǐng)導(dǎo)力模型、測(cè)評(píng)、課程體系建設(shè)
授課風(fēng)格
解決問(wèn)題,提升績(jī)效!
現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)教學(xué):運(yùn)用建構(gòu)理論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈,通過(guò)各種體驗(yàn),使學(xué)員從體驗(yàn)中有“漸悟”或“頓悟”的感受;
實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo):通過(guò)當(dāng)場(chǎng)教練指導(dǎo),針對(duì)學(xué)員實(shí)際情況給予提升和突破,達(dá)到立竿見影的效果;
經(jīng)典案例分析:利用相關(guān)案例,通過(guò)互動(dòng)錘煉學(xué)員,使學(xué)員在安全的情況下實(shí)現(xiàn)提升自我;
濃縮精華智慧:將濃縮的精華智慧呈現(xiàn)給學(xué)員,使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果;
師生互動(dòng)升華:在真誠(chéng)的環(huán)境下,師生積極互動(dòng),學(xué)員有感人肺腑的收獲
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