社會責(zé)任與社會道德

第一部分：社會責(zé)任
1、什么是責(zé)任
2、什么是社會責(zé)任
3、現(xiàn)階段公民社會責(zé)任感現(xiàn)狀分析
4、公民為什么不愿意承擔(dān)責(zé)任
5、如何讓公民承擔(dān)社會責(zé)任
6、承擔(dān)社會責(zé)任是公民應(yīng)有的素質(zhì)
7、弱者逃避責(zé)任，強者承擔(dān)責(zé)任
8、從“泰坦尼克號”的沉沒，看責(zé)任教育對個人的影響
9、從“畢福劍”事件，看責(zé)任對個人的重要性
10、敢于說：“這是我的責(zé)任“
11、《厚黑學(xué)》的正確解讀：負責(zé)，讓你脫穎而出。
12、社會、企業(yè)，都缺少敢于承擔(dān)責(zé)任的人

第二部分：社會道德
一、社會道德解讀
1、社會道德的定義
2、道德與法律的關(guān)系
3、加強社會道德教育的重要性
道德是個人的行為依據(jù)，是個人成長的指導(dǎo)方向；
加強道德建設(shè)，對于建設(shè)和諧社會有著重要的意義和作用；
當今社會道德建設(shè)亟待加強；
從“老無所依”社會現(xiàn)象看家庭美德建設(shè)的重要性；
案例：一個以愛老敬老聞名的文明古國的墮落史
從“騎紅軍雕塑照相”看當今社會公德的現(xiàn)狀；
討論：還有多少類似的情況存在
從“監(jiān)守自盜”看職業(yè)道德建設(shè)的重要意義；
思考：職業(yè)道德對個人職業(yè)生涯的意義
4、負面社會道德對社會的影響

二、新時期公民社會道德的內(nèi)容：三德
1、“三德“的具體內(nèi)容：家庭美德；社會公德；職業(yè)道德
2、對“三德“的認識；
3、“三德“教育，是社會主義思想道德建設(shè)的核心
4、“三德“之間的必然聯(lián)系
5、和諧社會建設(shè)離不開“三德“教育

三、家庭美德建設(shè)

1、尊老愛幼
案例：返璞歸真——從《弟子規(guī)》看尊老愛幼
2、男女平等；
分享：中國女性上位史
3、夫妻和睦；
案例：一個女人的來信
4、鄰里團結(jié)；
分享：如何做到鄰里團結(jié)
5、勤儉持家。
分享：為什么你的工資總是不夠花

四、社會公德建設(shè)
1、文明禮貌；
文明禮貌是社會公德的基礎(chǔ)
案例：從一句話的血案說起
分享：遠離社會“垃圾人“
2、助人為樂
討論：扶不扶——看到老人躺在地上，你敢扶么？
3、愛護公物
案例：文明的陋習(xí)，你有嗎？
4、保護環(huán)境
分享：《柴靜霧霾調(diào)查：穹頂之下》
5、遵紀守法。
分享：法律與道德的關(guān)系

五、職業(yè)道德建設(shè)
1、愛崗敬業(yè)
案例1：從“干一行，愛一行“看愛崗的重要性；
案例2：敬業(yè)，是職業(yè)人的基本準則
2、誠實守信
案例：從《三國演義》看誠信
3、辦事公道
分享：明確你的崗位責(zé)任；
案例：這是我的責(zé)任。
4、服務(wù)群眾
思考：誰是你的服務(wù)對象
分享：樹立“內(nèi)部客戶“概念
5、奉獻社會
分享：弱者多祈求，強者思感恩——每個人都應(yīng)該有一顆“感恩的心“
案例：超級富豪工作的動力是什么？

管理學(xué)學(xué)士、教育學(xué)學(xué)士
心理學(xué)碩士
北京大學(xué)特聘講師
高級注冊企業(yè)培訓(xùn)師
員工職業(yè)化訓(xùn)練專家
員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式創(chuàng)始人

職業(yè)履歷
曾任常青集團人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)。開發(fā)出獨具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。

授課風(fēng)格
授課風(fēng)格輕松，課堂氣氛活躍，善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情，語言表達詼諧幽默，讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。理論講解深入淺出，善于將復(fù)雜的問題簡單化，將簡單的問題通俗化。善于運用案例教學(xué)，從案例中分析其中蘊含的道理，理論聯(lián)系實際能力強。學(xué)員滿意度在90%以上。

【從業(yè)經(jīng)歷】
吳老師擁有十余年大型企業(yè)管理和培訓(xùn)實戰(zhàn)經(jīng)驗，曾任常青集團人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)等職務(wù)，同時學(xué)習(xí)和應(yīng)用管理心理學(xué)多年，具有扎實的心理咨詢理論以及豐富的咨詢經(jīng)驗。
吳老師開發(fā)出獨具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。
吳老師的演講全身心的投入，課堂氣氛活躍，語言表達激情，講授氣場強大，善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情，積極與學(xué)員互動，遣詞用語詼諧幽默，讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。吳老師的理論講解深入淺出，通俗易懂，一直致力于強調(diào)運用案例教學(xué)，結(jié)合案例分析，深入、多角度剖析其中蘊含的道理，理論聯(lián)系實際能力強。強調(diào)課程內(nèi)容的實用性和可操作性，注重培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。學(xué)員滿意度在97%以上?？蛻魸M意度在95%以上。
授課風(fēng)格整體概況為：3、4、5

語言表達“3力”：
感染力：語言表達激情奔放，言語流暢，寓教于樂，用熱情感染每一位學(xué)員；
影響力：課程內(nèi)容一針見血，直至核心，抽絲剝繭，從思想上改變學(xué)員的認知和行為；
接受力：講授方式通俗易懂，案例有針對性并喜聞樂見，寓教于樂，易于被學(xué)員接受和熟記；

課程展示 “4化”：
復(fù)雜的問題簡單化；
抽象的問題具體化；
艱深的問題通俗化；
理論的問題案例化；

課程內(nèi)容 “5性”：
針對性：課前調(diào)研，針對學(xué)員狀況設(shè)置課程內(nèi)容，針對性強；
實用性：課程內(nèi)容強調(diào)具體操作和落地，授之以漁；
啟發(fā)性：強調(diào)課程內(nèi)容的啟發(fā)特點，舉一反三，融會貫通；
思想性：課程內(nèi)容有深度，側(cè)重全面看待問題，延展思想；
工具性：結(jié)合工具的運用，強調(diào)課程內(nèi)容落地，作用于工作；
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