七步成詩—課程開發(fā)與設計

第一步：萬般之源：無“需”不行--課程需求
一、案例分析
二、課程需求的三大來源：戰(zhàn)略、關鍵業(yè)務、人才發(fā)展
三、以終為始：基于業(yè)務期望收益需求分析
四、還原真相：從實際工作情景中發(fā)現問題并尋找解決問題的方
五、常問自己：學員能從這個課程學到什么？
六、課程需求與課程主題及內容的鏈接
七、學員演練：如何將培訓需求貫徹培訓的全過程

第二步：完美龍身：以“綱”為骨--大綱結構
一、案例分析
二、課程結構的四級目錄
三、虎頭立威、豹身豐滿、貓尾精短的表現手法
四、二級目錄結構布局的六種方法
五、三級目錄的三色分布及分配比例
六、MECE原則的運用在二、三級目錄的運用
七、由點到面或由面到點地構建課程金字塔
八、學員演練：畫出課程的“思維導圖”

第三步：懂得取舍：“點”滴成材--素材收集
一、案例分析
二、堅不可摧的“蜂窩”矩陣：單元課程的“四點三線”
三、課堂情緒線與培訓素材設計的關系
四、用方法點說明內容點：用論據論證論點
五、百寶箱=書箱、音樂箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱
六、學員演練：如何收集好素材

第四步：精心布局：“計”上心頭--教學設計
一、案例分析
二、教學方法設計的原點：刺激右腦的“三化”途徑
三、教學設計的金字塔：教學理論、教學模式、教學方法
四、教學理論的三大流派：認知主義、行為主義、建構主義
五、經典教學模式“三子”結構：鉤子、架子、楔子
六、成人教學方法的要點與實踐
七、開局設計的基本原素和常見組合
八、中場設計的起承轉合
九、結尾設計的四種形式
十、學員演練：開局、中場與結尾的設計

第五步：標準課件：化“簡”去繁--課件設計
一、案例分析
二、課件設計的三個核心：色彩、版式、動畫
三、色彩搭配及使用禁忌
四、美輪美奐的版式設計要訣：衡、正、序、齊、空；
五、動畫呈現，讓結構活起來
六、簡單才是真美—課件（PPT）優(yōu)化
七、一鍵切換：講師手冊設計的標準格式及運用
八、懸念導向：學員稿的整理及設計
九、練習：講師手冊的設計

第六步：過目不忘：一“名”驚人--課程命名
一、案例分析
二、課程命名的作用
三、課程命名的禁忌分析
四、精品課程名稱應包括的要素
五、精品課程命名的五種經典方法
六、學員研討：怎樣起個好的課程名稱？

第七步：知行合一：立“干”見影—效果轉化
一、案例分析
二、排除學習成果轉化的阻礙
三、在行動中學習、在學習中行動
四、行動手冊的編寫
五、最后一問：滿足你的需求了嗎？
六、學員研討：如何將培訓轉化為生產力？
課程總結及問題解答

人力資源管理高級培訓講師
專業(yè)背景：
國家人力資源管理師資格認證課程資深講師
深圳市高新技術產業(yè)協(xié)會高級講師
富士康人力資源管理高級顧問
中山市生產力中心特聘講師
廣東企業(yè)家協(xié)會特聘顧問
 
工作經歷：
平安公司資深人力資源經理、培訓師
百事可樂（廣東）高級人力資源經理、高級講師

課程特色：
1、培訓效果明顯，可衡量。課前、課中、課后都有測試，不僅僅解決企業(yè)表面的問題，更要從根本上解決問題。段老師的課程不同于目前市面上很多沒有效果的培訓課程，學員滿意率90%以上；
2、段老師課程通俗易懂，授課方式多樣。“是真佛只說家常話”， 培訓課程注重企業(yè)案例的實戰(zhàn)性研討，通過深入淺出的講解，使學員能迅速提高實操技能。段老師的課程不同于目前市面上很多理論脫離實際的培訓課程，被學員譽為“企業(yè)自己的研究者”；
3、注重培訓成果轉化為實際生產力。培訓后定期跟蹤，督促學員將學習所得運用到實際工作中，提高企業(yè)績效。段老師的課程不同于目前市面上很多“一錘子買賣”的培訓課程，很多客戶衷心贊嘆：一次合作，終生朋友。

培訓實績：
多次在珠三角地區(qū)舉辦大型公開課，受訓學員逾萬人，得到學員的一致贊譽和好評。接受過咨詢和內訓的企業(yè)超過200家，并且基本上是口碑相傳，老客戶介紹。