結(jié)構(gòu)化公文寫作技巧

(一)高屋建瓴-依據(jù)原則建結(jié)構(gòu)

  為什么要選擇結(jié)構(gòu)化

  結(jié)構(gòu)化思維優(yōu)勢(shì)及難點(diǎn)

  結(jié)構(gòu)化思維整體架構(gòu)圖

(二)以終為始-鎖定目標(biāo)選標(biāo)題

  結(jié)構(gòu)化公文寫作要領(lǐng)

  標(biāo)題必須與目標(biāo)一致

  標(biāo)題命名三個(gè)要素

  實(shí)戰(zhàn)演練：標(biāo)題命名

(三)畫龍點(diǎn)睛-序言結(jié)構(gòu)講故事

  序言的結(jié)構(gòu)

  序言標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)及變化

  序言的常見(jiàn)模式

  寫好序言的三個(gè)原則

  實(shí)戰(zhàn)演練：序言寫作

(四)胸有成竹-縱向結(jié)構(gòu)分層次

  縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系

  自上而下結(jié)構(gòu)思維三步驟

  自下而上結(jié)構(gòu)思維三步驟

  MECE法則:獨(dú)立窮盡

  實(shí)戰(zhàn)演練：獨(dú)立窮盡

(五)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)-橫向結(jié)構(gòu)排順序

  橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系

(1)演繹論證-讓說(shuō)服更有力

(2)歸納論證—讓要點(diǎn)更清晰

  排列邏輯順序

(1)演繹順序

(2)程度順序

(3)時(shí)間順序

(4)空間順序

  實(shí)戰(zhàn)演練：排列順序

(六)出神入化-提煉思想做升華

  避免使用“缺乏思想”的句子

  如何提煉概括性思想

  如何概括行動(dòng)性思想

  如何概括描述性思想

  提煉中心思想四要素

  實(shí)戰(zhàn)演練：提煉思想

(七)十五種公文寫作（根據(jù)實(shí)際工作需要選擇）

  命令寫作

  決議寫作

  決定寫作

  公報(bào)寫作

  公告寫作

  通告寫作

  意見(jiàn)寫作

  通知寫作

  通報(bào)寫作

  報(bào)告寫作

  請(qǐng)示寫作

  批復(fù)寫作

  議案寫作

  函寫作

  紀(jì)要寫作

(八)常用工作文書寫作（根據(jù)實(shí)際工作需要選擇）

  工作總結(jié)寫作

  工作計(jì)劃寫作

  述職報(bào)告寫作

  建議書寫作

  演講稿寫作

  新聞消息寫作

  通訊稿寫作

美國(guó)PDP企業(yè)人力診斷系統(tǒng)認(rèn)證講師/教練
國(guó)際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)（IPTA）認(rèn)證講師
美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力中心CLS《情境領(lǐng)導(dǎo)》認(rèn)證講師
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘講師
浙江大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人班特聘講師
南開大學(xué)EDP中心特聘講師
首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)/北京城市學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)顧問(wèn)
中國(guó)HR俱樂(lè)部聯(lián)合創(chuàng)始人/人力資源與管理專家

企業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
任老師曾任職于國(guó)內(nèi)最早的傳媒集團(tuán)皓辰傳媒（默多克新聞集團(tuán)下屬機(jī)構(gòu)）人力總監(jiān)，億陽(yáng)集團(tuán)（上市公司）人力經(jīng)理等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)及和中華培訓(xùn)網(wǎng)、中國(guó)HR俱樂(lè)部、銘鑒中國(guó)管理研究院合作十多年，2003年以來(lái)致力于管理培訓(xùn)事業(yè)，任老師為多家跨國(guó)級(jí)、上市公司、國(guó)內(nèi)企業(yè)、中高層管理者和職業(yè)白領(lǐng)進(jìn)行了專業(yè)的企業(yè)管理輔導(dǎo)與職業(yè)咨詢服務(wù)。幫助企業(yè)解決人力資源系統(tǒng)癥結(jié)問(wèn)題，改善人才管理思路提升整體績(jī)效。贏得了良好的職業(yè)口碑。

研究領(lǐng)域：
高績(jī)效中層管理與中國(guó)管理實(shí)踐（2003年至今）；
PDP人才測(cè)評(píng)與中國(guó)企業(yè)人才管理實(shí)踐（2005年至今）；
金字塔原理的表達(dá)、寫作與呈現(xiàn)（2008年至今）；
教育心理學(xué)（1995年至今）。

授課風(fēng)格：
任老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，授課專業(yè)、活潑、幽默，啟發(fā)性強(qiáng)。注重學(xué)員“即學(xué)即用”的能力培養(yǎng)。很多學(xué)員上完任老師的課后，能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)快速與實(shí)際工作結(jié)合，解決了工作中困惑多年的問(wèn)題，學(xué)員與老師之間建立了深厚的“教學(xué)相長(zhǎng)”的互動(dòng)關(guān)系。