創(chuàng)新思維訓(xùn)練

課程對(duì)象：所有希望了解、提升自我創(chuàng)新意識(shí)、能力的人；

課程目標(biāo)：
 了解我們傳統(tǒng)思維的局限性
 了解思維與創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵；
 了解經(jīng)典思維的運(yùn)用；
 了解實(shí)用、有效的思維方式；
 通過(guò)大量的創(chuàng)造性案例分析獲取有用的借鑒；
授課方式：創(chuàng)新案例分析 + 創(chuàng)造性思維實(shí)例訓(xùn)練 + 創(chuàng)造性道具訓(xùn)練
（時(shí)間分配：約各占三分之一）

課程大綱：
 如何看待“新東西”
 創(chuàng)新的內(nèi)涵——
 思維的內(nèi)涵——
 思維的間接性
 思維的概括性

第一單元 國(guó)人的傳統(tǒng)思維

道具演練：打開(kāi)創(chuàng)新思維之門(mén)
 誰(shuí)扼殺了中國(guó)人的創(chuàng)新思維
——“白日做夢(mèng)”與常規(guī)主義
——“畫(huà)蛇添足”新解
——“眼高手低”新解
 消極自保思維
  ——“離經(jīng)叛道”與 “安分守己”
  ——“消極自保” 與“大象和木樁”
 惰性思維永遠(yuǎn)打不開(kāi)局面
 ——“循規(guī)蹈矩”與“小心駛得萬(wàn)年船”
——“失敗逆推法”
 消滅主見(jiàn)的“太極思維”
——“模棱兩可”與 “公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”
 標(biāo)準(zhǔn)化思維
  ——“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“萬(wàn)馬齊喑”
 “唯權(quán)威論”
  ——“思維迷信”
 經(jīng)驗(yàn)成了包袱
  ——“懶漢思維”與“小馬過(guò)河”
  ——“抱著經(jīng)驗(yàn)散步”
  ——“驢子馱鹽”
 跟風(fēng)思維
  ——“哈日”、“哈韓”與“邯鄲學(xué)步”
  ——西湖與揚(yáng)州的“瘦西湖”

第二單元 拓展與激發(fā)思維

 思維的枷鎖
 激發(fā)潛能——良性暗示、夢(mèng)境頓悟、冥想境界、幽默氛圍
 擴(kuò)展視角——
 往日-今日-來(lái)日
 肯定-否定-待定
 情感-理智-理想
 求同-求異-求合
 無(wú)序-有序-超序
 自我-非我-大我

第三單元 最經(jīng)典的思維

 上帝思維
——“關(guān)愛(ài)別人，受益自己。”
 司馬光思維
——“碎花瓶理論”
 孫子思維
——“知己知彼．百戰(zhàn)不殆。”
 拿破侖思維
——敢想敢干，不被外界所干擾
 亞歷山大思維
——決不被陳規(guī)舊習(xí)所束縛。
 哥倫布思維
——想了就要干
 拉哥尼亞思維
——簡(jiǎn)練才是真正的豐富
 多米諾思維
——量變引起質(zhì)變

第四單元 最有效的思維

 質(zhì)疑思維
——懷疑是走向哲學(xué)的第一步；
 逆向思維
——反傳統(tǒng)、反常規(guī)、反定勢(shì)
 換位思維
——“最后一刻，是什么樣的感覺(jué)？”
 發(fā)散思維
——新思路、新思想、新辦法
 收斂思維
——集中思維
 減法思維
——在減法思維中．1-1>1
 加法思維
——1 + 1的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2.
 系統(tǒng)思維
——“整體大于部分的簡(jiǎn)單總和”

第五單元 六頂思考帽(團(tuán)隊(duì)思考)

 六頂帽子思考法概要
 白色帽子思考法
 紅色帽子思考法
 黑色帽子思考法
 黃色帽子思考法的特點(diǎn)
 綠色帽子思考法
 藍(lán)色帽子思考法
 六頂帽子思考法的總結(jié)

復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)博士
著名企業(yè)管理專(zhuān)家、培訓(xùn)專(zhuān)家(13年講師經(jīng)驗(yàn))
國(guó)務(wù)院西部辦--展望計(jì)劃特聘講師
全國(guó)多家咨詢(xún)公司特聘高級(jí)培訓(xùn)講師、咨詢(xún)顧問(wèn)
現(xiàn)任北大總裁班、清華總裁班、復(fù)旦總裁班、浙大總裁班、南昌大學(xué)總裁班特聘講師
曾供職于國(guó)有大型企業(yè)和臺(tái)資、民營(yíng)企業(yè)，歷任人事經(jīng)理、總經(jīng)理助理、董事長(zhǎng)助理、行政總監(jiān)、總經(jīng)理等職位。

在為企業(yè)做顧問(wèn)服務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)與高層、中層、一線(xiàn)員工的全方位溝通與分析，提出合理化建議，并制定相應(yīng)制度，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，使企業(yè)走向規(guī)范化與制度化管理，使最高領(lǐng)導(dǎo)能切實(shí)做到離場(chǎng)管理。

授課風(fēng)格：課程涉及大量的人性與心理學(xué)內(nèi)容，探究意識(shí)與潛意識(shí)對(duì)人行為的影響。其講課風(fēng)趣幽默,激情澎湃，理論實(shí)踐相結(jié)合,深入淺出,引人思考。采用案例分析 ＋ 分組討論 ＋ 情景模擬 ＋ 互動(dòng)游戲的形式講授。

核心領(lǐng)域：1、危機(jī)管理     2、領(lǐng)導(dǎo)力、   3、執(zhí)行力     4、創(chuàng)新思維