戰(zhàn)略性人力資源管理

一、戰(zhàn)略性人力資源管理
1、戰(zhàn)略性人力資源管理與傳統(tǒng)人力資源管理的區(qū)別
（1）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為企業(yè)管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)
（2）人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)與人才運(yùn)營(yíng)戰(zhàn)
（3）應(yīng)對(duì)人才管理的挑戰(zhàn)
（4）應(yīng)對(duì)組織能力發(fā)展的挑戰(zhàn)
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2、戰(zhàn)略性如何體現(xiàn)？
（1）企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源管理的關(guān)系
（2）企業(yè)戰(zhàn)略成功的關(guān)鍵要素是什么？
（3）由外而內(nèi)的人力資源管理
（4）推動(dòng)轉(zhuǎn)型與變革
（5）人力資源管理者的四大角色定位
（6）人力資源成為業(yè)務(wù)伙伴
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3、以資本的視角看人
（1）財(cái)務(wù)投資與人力投資
（2）成本管理還是投資管理
（3）投資收益評(píng)估
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4、人力資本投資方式
（1）在職培訓(xùn)體系
（2）培訓(xùn)與績(jī)效的關(guān)系
（3）干中學(xué)
（4）結(jié)構(gòu)化在崗培訓(xùn)（S-OJT）的系統(tǒng)構(gòu)建
（5）人才梯隊(duì)建設(shè)
（6）繼任者計(jì)劃
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二、人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃
1、人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的內(nèi)容
（1）人力資源數(shù)量規(guī)劃
（2）人力資源結(jié)構(gòu)規(guī)劃
（3）人力資源能力規(guī)劃
（4）具體呈現(xiàn)指標(biāo)

2、人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的操作程序
（1）戰(zhàn)略分解
（2）人才盤(pán)點(diǎn)及供給預(yù)測(cè)
（3）規(guī)劃執(zhí)行并監(jiān)控
（4）評(píng)估規(guī)劃

3、人力資源供求預(yù)測(cè)方法
（1）定性預(yù)測(cè)法
經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)法、微觀集成法、描述法、工作研究法、德?tīng)柗品?br /> 28.（2）定量預(yù)測(cè)法
回歸分析法、趨勢(shì)外推法、生產(chǎn)函數(shù)法、工作量定員法、技能組合法、時(shí)間序列法
【實(shí)戰(zhàn)演練】人力資源供求預(yù)測(cè)
【工具表單】人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃用表、規(guī)劃報(bào)告模板

三、人才盤(pán)點(diǎn)
1、人才盤(pán)點(diǎn)的組織策略
（1）戰(zhàn)略——組織——人才的盤(pán)點(diǎn)邏輯
（2）人才盤(pán)點(diǎn)是培養(yǎng)人才的成功關(guān)鍵
（3）人才盤(pán)點(diǎn)要解決的關(guān)鍵問(wèn)題
（4）盤(pán)點(diǎn)范圍與關(guān)鍵性崗位選擇
（5）人才盤(pán)點(diǎn)中的角色與權(quán)力分配
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2、識(shí)別關(guān)鍵人才
（1）從戰(zhàn)略地圖到人才地圖
（2）有效識(shí)別需求
（3）不同人才測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用場(chǎng)景
（4）關(guān)鍵人才識(shí)別的三項(xiàng)指標(biāo)

3、關(guān)鍵人才地圖
（1）關(guān)鍵崗位與關(guān)鍵人才的對(duì)應(yīng)關(guān)系
（2）關(guān)鍵人才與關(guān)鍵崗位的適配度
（3）關(guān)鍵人才的使用路徑
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4、人才盤(pán)點(diǎn)數(shù)據(jù)
（1）員工能力數(shù)據(jù)
（2）員工思維數(shù)據(jù)
（3）員工治理方式數(shù)據(jù)
【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】人才數(shù)據(jù)計(jì)算與應(yīng)用
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四、戰(zhàn)略人力資源執(zhí)行系統(tǒng)
1、執(zhí)行是戰(zhàn)略性人力資源取得成效的關(guān)鍵
（1）執(zhí)行力與執(zhí)行系統(tǒng)
（2）為什么會(huì)執(zhí)行不力
（3）執(zhí)行的關(guān)鍵在人員的管理
2、人才是戰(zhàn)略與運(yùn)營(yíng)的連接
（1）將人員與戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)分別結(jié)合
（2）將人力資源管理與組織績(jī)效結(jié)合
3、領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)鍵任務(wù)：知人善任
（1）領(lǐng)導(dǎo)者不能知人善任的原因
（2）如何做到知人善任
（3）基于事實(shí)的人員評(píng)估
4、考核與激勵(lì)機(jī)制
（1）從雇傭關(guān)系到聯(lián)盟關(guān)系
（2）績(jī)效考核的KPI與OKR
（3）移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的薪酬策略
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5、組織文化系統(tǒng)
（1）行動(dòng)導(dǎo)向的文化
（2）互動(dòng)溝通機(jī)制
（3）氛圍營(yíng)造與宣傳機(jī)制
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美國(guó)培訓(xùn)協(xié)會(huì)ACCTP行動(dòng)學(xué)習(xí)促動(dòng)師
原萬(wàn)達(dá)商業(yè)人力資源副總經(jīng)理
原特變電工沈陽(yáng)變壓器集團(tuán)人力資源部長(zhǎng)
原三一集團(tuán)培訓(xùn)官、三一重裝培訓(xùn)經(jīng)理
原大連理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教師
東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士（人力資本理論方向）
第一屆、第二屆“我是好講師”大賽評(píng)委
人才管理及組織能力建設(shè)專家
績(jī)效改進(jìn)顧問(wèn)
 
王海波博士擁有十余年特大型企業(yè)人力資源管理工作經(jīng)驗(yàn)，并且是研究人力資本理論的學(xué)者。在人力資源管理方面具備豐富的理論素養(yǎng)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾發(fā)表人力資本理論、人力資源管理等方面的論文多篇，《企業(yè)特殊培訓(xùn)投資效益與激勵(lì)相容的SIM模型》、《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)條件下人才激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題分析》、《激勵(lì)理論在企業(yè)薪酬績(jī)效機(jī)制下的應(yīng)用》等具有廣泛的影響力。
王海波博士曾在多家著名上市公司擔(dān)任高管，主持過(guò)多項(xiàng)人才管理及績(jī)效改進(jìn)項(xiàng)目。曾發(fā)起組建兩家百億級(jí)企業(yè)的培訓(xùn)中心，擅長(zhǎng)將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)需求落實(shí)到人力資源管理實(shí)踐中，提出“戰(zhàn)略與運(yùn)營(yíng)的貫通關(guān)鍵在于人才管理”。能夠通過(guò)人力資源管理工作推動(dòng)戰(zhàn)略變革及業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。曾經(jīng)使一家百億級(jí)企業(yè)通過(guò)組織架構(gòu)變革及崗位編制調(diào)整，達(dá)成行業(yè)內(nèi)員工收入最高、企業(yè)人均產(chǎn)值最高、企業(yè)人均成本最低的成果，集團(tuán)新老業(yè)務(wù)管控平穩(wěn)過(guò)渡，企業(yè)利潤(rùn)率大幅提升。其主持的三一重裝“精益生產(chǎn)”項(xiàng)目獲得三一集團(tuán)董事長(zhǎng)特別獎(jiǎng)，主持的特變電工“管理干部任職資格體系”項(xiàng)目獲得特變電工集團(tuán)管理創(chuàng)新一等獎(jiǎng)。
王老師特別重視組織能力的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)組織能力的提升與執(zhí)行系統(tǒng)的打造是企業(yè)戰(zhàn)略落實(shí)的重點(diǎn)。在培訓(xùn)與咨詢中總結(jié)了一系列方法和工具表單去幫助學(xué)員與企業(yè)進(jìn)行落地實(shí)施。尤其是吸收萬(wàn)達(dá)集團(tuán)高效的執(zhí)行系統(tǒng)精華，將組織能力建設(shè)與執(zhí)行系統(tǒng)并行打造，深受企業(yè)認(rèn)可。

培訓(xùn)風(fēng)格：
王老師善于促動(dòng)學(xué)員參與，將行動(dòng)學(xué)習(xí)方法與培訓(xùn)方法相結(jié)合。上課形式多樣，風(fēng)趣幽默，深入淺出，具很強(qiáng)的互動(dòng)性，思維結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)深受客戶好評(píng)。他利用在系統(tǒng)思維、人力資源管理、組織能力建設(shè)、績(jī)效改進(jìn)方面的豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，向各界優(yōu)秀企業(yè)源源不斷地輸出管理新理念、新技術(shù)和操作方案。

王老師培訓(xùn)三大特色：
促動(dòng)式教學(xué) — 充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，強(qiáng)化學(xué)員的創(chuàng)新性和主動(dòng)性；
案例式教學(xué)— 講解式（印證式）案例和討論式（探究式）案例研究；
互動(dòng)式參與 — 融知識(shí)于學(xué)員體驗(yàn)中，行為再?gòu)?fù)制及知識(shí)應(yīng)用度高；