企業(yè)組織鐵三角—核心人才的選拔育留

第一單元：企業(yè)組織鐵三角之人才思維方式定位選拔
人崗結(jié)合不如人企結(jié)合
案例研討1空降的人力資源總監(jiān)為什么突然離開？
2某IT行業(yè)招聘的北大高材生為什么導(dǎo)致產(chǎn)品研發(fā)的滯后？
3海底撈基于組織鐵三角的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)
4：阿里巴巴基于組織鐵三角的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)

追溯本源：1：人才是相對的不是絕對的，在一家組織出色的人才到了另一家組織未必是人才。我們?nèi)绾芜x擇與自己組織的匹配人才
2：人才的專業(yè)能力是指人才從事具體工作與智能具備的知識與技能，它直接影響到員工能否完成崗位的工作要求；人才的核心能力是針對企業(yè)全體員工圍繞著公司的戰(zhàn)略、文化、價(jià)值觀影響到組織能力的相關(guān)行為和素質(zhì)
3：人企結(jié)合的最重要一點(diǎn)就是讓員工思維方式與企業(yè)的文化價(jià)值觀共融捆綁，公司不是人的集合而是社群的集合。成為社群最重要一點(diǎn)就是有共同的文化價(jià)值觀。
解決方案：1基于企業(yè)組織鐵三角清晰定義所需要的目標(biāo)人才
2：教練技術(shù)招聘法從傳統(tǒng)的人與崗位匹配過度到人與企業(yè)匹配 

第二單元：企業(yè)組織鐵三角之員工的治理
組織層面+ 管理者層面從管人理事到管事理人
一：組織層面
案例研討：1：員工到底為什么來企業(yè)工作？人性+人欲=人心
2：企業(yè)如何滿足員工的潛在的需求和欲望增加歸屬感？
3：孔子串珠帶給我們什么樣的管理啟迪？   
4：通用電氣的留人之道    
追溯本源：1：人性+人欲=人心。任何大樹開花結(jié)果取決于地面之上而不是地面之下
2：員工來到企業(yè)不僅僅是為了謀生的現(xiàn)實(shí)需求，決定他們忠誠和穩(wěn)定的一定是潛在的需求及欲望。
3：基于馬斯洛5大需求的員工需求分析
解決方案：1：對潛在和現(xiàn)有員工進(jìn)行調(diào)查以了解他們的關(guān)鍵需求和欲望。
2：找出大眾化共同的需求和欲望優(yōu)化組織架構(gòu)
工具:員工潛在需求的調(diào)查問卷表

第三單元：管理者的技能突破—從管理走向教練
管理者轉(zhuǎn)型為教練，成為教練式管理者，增強(qiáng)員工管理過程中的的參與感
1：管理者教練角色的確定及與傳統(tǒng)管理的不同
案例研討1：管理者與員工之間最好的關(guān)系與距離是什么？
2：美國IBM教練如鏡及0GRM在管理中的應(yīng)用
追溯本源：教練式管理與傳統(tǒng)管理的不同
傳統(tǒng)管理：指揮、命令、控制；教練管理：啟發(fā)、推動、反饋
傳統(tǒng)管理：居高臨下；教練管理：平等的伙伴關(guān)系              
傳統(tǒng)管理：直接給下屬提答案；教練管理：通過引導(dǎo)式發(fā)問激發(fā)員工潛能，讓員工自己尋找解決方案
傳統(tǒng)管理：有問題再解決；教練式管理：隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
解決步驟：教練式溝通引導(dǎo)、輔導(dǎo)、激勵技巧塑造員工參與感
2:教練式管理者的核心素質(zhì)有效溝通、輔導(dǎo)、激勵
1：PAC教練式高效溝通技巧
案例解讀1：史上最牛的女秘書
2：毛澤東與將軍的對話
3：豐田5WHY分析法
追溯本源：
1：PAC高效溝通對心智模式的影響
P:訓(xùn)斥、批評、命令、強(qiáng)制（父母式語言） 
 A:事實(shí)+分析（成人式語言）
C：求職與探索（兒童式語言）
2：人本溝通在教練式管理中的應(yīng)用
   
解決步驟
1：教練式管理者P：要慎用、A：要常用  C：根據(jù)情景來用
2：P的指令越多，溝通的結(jié)果越差；A的指令越多，溝通的效果越好；C的指令越多員工思考空間就越大
3：教練式管理者要會用數(shù)據(jù)、故事、事實(shí)去引發(fā)員工的自我反思，而不是強(qiáng)制與壓服。
4：教練式管理者會往員工的潛意識和內(nèi)心去做文章，而不是往員工的意識層進(jìn)行強(qiáng)迫與壓制
2：b: 基于pdf和disc分析的教練式溝通權(quán)變技巧
案例測試：pdf性格測評
追溯本源：性格不同，理解問題的角度不同，溝通的方式自然不同。
解決步驟：DISC與pdf的溝通情景演練與模擬
 
3：對話技巧在教練式管理中的應(yīng)用
案例解讀：：猴子去哪了?元芳您怎么看？
追溯本源：：教練式領(lǐng)導(dǎo)者是通過對話的技術(shù)支持個人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的協(xié)作過程
解決步驟：
1：引導(dǎo)對話中發(fā)問、傾聽、反饋的實(shí)際操作與應(yīng)用
2：發(fā)問中開放式問題、如何型問題、未來導(dǎo)向性問題的提問訓(xùn)練
3：引導(dǎo)對話中深度傾聽通過回訪建立親和，通過確認(rèn)化解抱怨鎖定需求的方法
3：面談中對直至員工人性的5幾句話
4：績效與輔導(dǎo)面談的詳細(xì)步驟解讀
5：績效面談中如何運(yùn)用對話技術(shù)幫助員工建立SMART目標(biāo)
 工具應(yīng)用：綠城集團(tuán)師徒制表格、員工輔導(dǎo)面談表、管理者績效面談自省表
4：激勵
案例解讀1：如何在激勵中獲取員工的信任、理解、支持
2：如何在激勵過程中賦予員工成就與能量
3：基于人性與需求的激勵與捆綁方法
追溯本源：員工激勵的本質(zhì)及激勵預(yù)期效果把控
解決步驟：1：員工潛在欲望的調(diào)研及有效滿足方法
2：情感激勵的要害點(diǎn)
3：贊美激勵的BIV技巧
4：OGRM教練式榜樣激勵的方法
5：員工情景激勵及金字塔邏輯激勵技巧演練
 
第四單元：企業(yè)組織鐵三角之員工的能力評估及人才盤點(diǎn)
案例解讀：美國哈佛商學(xué)院對員工能力績效的評定標(biāo)準(zhǔn)及維度
追溯本源：1：業(yè)績與績效的區(qū)別是什么？
2：為什么說小用看業(yè)績，大用看品行
3：能力評估及績效考評必須從德、能、勤、技、績五個維度進(jìn)行
解決步驟：案例解讀：美國哈佛商學(xué)院對員工能力指標(biāo)及績效評定的標(biāo)準(zhǔn)及維度
追溯本源：1：業(yè)績與績效的區(qū)別是什么？
2：為什么說小用看業(yè)績，大用看品行

中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師
實(shí)戰(zhàn)派員工成長與發(fā)展教練
中國平安人壽山東分公司培訓(xùn)總監(jiān)；
平安大學(xué)5星級 內(nèi)訓(xùn)講師。
美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心認(rèn)證老師；
加拿大埃里克森教練學(xué)院認(rèn)證導(dǎo)師；
行動教練版權(quán)簽約老師。
國際教練協(xié)會ICF認(rèn)證國際教練式培訓(xùn)師；
恒富集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)山東分部、修正藥業(yè)集團(tuán)、固定返聘培訓(xùn)師。
山東大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人研究中心教練式領(lǐng)導(dǎo)力授權(quán)老師
長期關(guān)注員工的職業(yè)成長與發(fā)展及培訓(xùn)的落地、學(xué)員行為的改變

8年的培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)，在中國平安歷經(jīng)組訓(xùn)、主管訓(xùn)練室代理主任、主任、山東區(qū)培訓(xùn)總監(jiān)具有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)組織及課程研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。年授課達(dá)到100場以上。
6年的管理教練經(jīng)驗(yàn)，采用NLP的引導(dǎo)教學(xué)技術(shù)，每年基中層學(xué)員1對1 教練超過150個小時(shí)。課程體系囊括校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變--員工職業(yè)化及技能提升—新晉及儲備干部MTP-中層教練式領(lǐng)導(dǎo)力。在員工職業(yè)化、職業(yè)生涯規(guī)劃，及中層管理干部對員工的管理、培育方式上有獨(dú)到的個人見解與方法。
  知名企業(yè)常年返聘
2015年恒富集團(tuán)教練式管理課程分配采購三次。2015年聯(lián)想山東分公司各階層員工職業(yè)化及職業(yè)技能課程采購3次。2016年修正藥業(yè)集團(tuán)全年基層員工及管理干部培訓(xùn)固定返聘老師，先后采購4次