傳統(tǒng)文化與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一、傳統(tǒng)文化中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
（一）傳統(tǒng)文化的特征
1、中華文化碩果累累
結(jié)論：中國傳統(tǒng)文化沒有管理學(xué)，但從來不缺管理；
案例：長城工程里體現(xiàn)的管理智慧
2、透過現(xiàn)象看本質(zhì)
結(jié)論：于無字處讀經(jīng)典
案例：《聊齋志異》的困惑
3、管理無處不在
結(jié)論：任何職位和角色的人，都需要學(xué)習(xí)“管理”

（二）中華管理學(xué)的特點
1、解讀《曉出凈慈寺送林子方》中的管理智慧
■ 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同；
■ 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
2、人本管理是中華管理學(xué)的精髓
■ 對干部管理的原則：“舍小過，舉所知”——孔子
■ 任人唯賢VS任人唯親
■ 任人唯知
■ 東西方管理精髓的比較：人本管理VS規(guī)范管理
擴(kuò)展：人本管理與規(guī)范管理的適用情況
3、中華管理思想有待發(fā)掘
■ 中國的管理思想往往是隱晦的，未成系統(tǒng)，所以難以整理和提煉
4、中華文化未形成管理思想的原因
■ 中華文化含蓄內(nèi)斂
■ 中華傳統(tǒng)文化的影響，管理是帝王之術(shù)
5、中國管理思想的核心：
■ 道：價值觀、自我修養(yǎng)、做事的原則和準(zhǔn)則
■ 術(shù)：做事的具體方法和技巧
6、中國古代英雄的類型
■ 文英雄：張良、陳平、劉伯溫、諸葛亮…
■ 武英雄：項羽、韓信、關(guān)羽、呂布、李元霸…
■ 領(lǐng)導(dǎo)英雄：劉邦、劉備、宋江、唐僧…

二、王侯將相——領(lǐng)導(dǎo)是干什么的
（一）何謂領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)的核心四要素
1、領(lǐng)導(dǎo)者如何對他人施加影響
2、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓他人自愿跟隨和服從
3、領(lǐng)導(dǎo)者如何幫他人設(shè)定并實現(xiàn)目標(biāo)
4、領(lǐng)導(dǎo)者如何讓他人努力工作
（二）領(lǐng)導(dǎo)工作的核心
1、日程、關(guān)系網(wǎng)、溝通——哈佛大學(xué)的研究結(jié)論
分析：對哈佛大學(xué)研究結(jié)論的分析和質(zhì)疑
2、中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者職責(zé)
案例：宓子賤與巫馬期
結(jié)論：用賢者易，用力者勞；易則久，勞則傷。
3、管理的本質(zhì)是通過別人來完成工作
案例：劉邦何以得天下
案例：隋朝滅亡的根本原因
4、搭班子，帶隊伍
案例：水泊梁山的團(tuán)隊組建與人員任用
總結(jié)：企業(yè)可以有閑事，但不能有閑人
（三）庸人如何當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)
1、領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)懂得用人
劉邦何以得天下
2、管理“三重門”
■ 組織自運行及其實現(xiàn)路徑
■ 員工自運行及其實現(xiàn)路徑
■ 組織自運行與員工自運行相結(jié)合
3、下屬的心思你要猜，你猜來猜去可以猜明白
■ 你會用人嗎？——人的需求是多樣性的
■ 范蠡是如何“殺死”自己的兒子的
4、發(fā)現(xiàn)員工需求，激發(fā)員工動機(jī)
■ 馬斯洛需要層次論的解讀及運用
■ 馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容
■ 不同的需要層次應(yīng)如何滿足
■ 如何增進(jìn)個人的成就需要
■ 如何根據(jù)馬斯洛需要層次理論對員工進(jìn)行激勵
總結(jié)：庸人做領(lǐng)導(dǎo)的核心提示

三、王侯將相寧有種？——問天下誰是領(lǐng)導(dǎo)
案例：巫馬期與宓子賤
思考：你是哪種類型的領(lǐng)導(dǎo)
一、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
1、“報時型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
2、“造鐘型”領(lǐng)導(dǎo)及其典型特征
思考：
1、你的領(lǐng)導(dǎo)是哪種風(fēng)格
2、你喜歡哪種風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)
3、你是哪種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
二、如何與不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)相處
1、責(zé)任意識不強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
2、愛出風(fēng)頭的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
3、缺乏洞察力的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
4、重私情的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
5、愛妒忌的領(lǐng)導(dǎo)的相處之道
三、領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
1、分槽合槽
2、高屋低屋
3、畫餅分餅
4、厚賞惜賞
四、新領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何樹立威信
案例一：孫武練兵
案例二：穰苴立威
1、殺雞儆猴還是殺猴警雞
2、專業(yè)知識&溫暖
3、權(quán)威的二次方
4、認(rèn)可度VS權(quán)力符號
5、“履新”的注意事項
五、“老熟人”的難題
1、成為老熟人的領(lǐng)導(dǎo)的煩惱
麻煩：“沒大沒小”受不了；
案例：劉備與馬超
對策：“照鏡子“；”熱情但不主動“
六、溫柔一刀
1、制度安有人情在
案例：諸葛亮揮淚斬馬謖
2、披著羊皮的狼還是披著狼皮的羊
案例：你要先富，還是后富
3、近朱者赤，遠(yuǎn)朱者…紅！
案例：誰是你的貼身小棉襖
4、愛之深，責(zé)之切
案例：你究竟愛誰
七、高處不勝寒VS近水樓臺先得月
《曉出凈慈寺送林子方》的正確解讀

四、領(lǐng)導(dǎo)者基因
案例：湯何以取天下
思考：你有領(lǐng)導(dǎo)者基因嗎
一、你的“六脈神劍”靈不靈
1、行業(yè)和企業(yè)知識
2、廣泛而穩(wěn)定的人脈
3、信譽和工作記錄
4、戰(zhàn)略眼光和敏捷思維
5、個人價值觀
6、進(jìn)取和自信基礎(chǔ)上的成就動機(jī)
二、“生瓜蛋子”怎么捏
三、“不是你的，就別再勉強(qiáng)”
四、泰山崩于前，你臉什么色
案例一：諸葛亮與空城計
案例二：康熙與吳三桂
五、吳老師忠告

五、領(lǐng)導(dǎo)者如何用人
案例：唐太宗對官員的要求
思考：你是用人如器還是求全責(zé)備？
一、用人如器
互動：誰是你的救世主
二、大樹底下，不長莊稼
案例：劉邦與項羽用人的區(qū)別
三、小人物也有春天
案例：雞鳴狗盜的故事
四、庸人用好也出彩
案例：庭燎求賢的典故
五、仇人更有仇人用
案例一：曹操與張繡
案例二：劉邦與雍齒
六、如何對待唱反調(diào)的人
案例：白起：秦王的柔情，我永遠(yuǎn)不懂
討論：與領(lǐng)導(dǎo)意見不同時，應(yīng)該如何處理
權(quán)威VS真理
七、作為領(lǐng)導(dǎo)如何保持決策正確
八、如何管理“能人”

管理學(xué)學(xué)士、教育學(xué)學(xué)士
心理學(xué)碩士
北京大學(xué)特聘講師
高級注冊企業(yè)培訓(xùn)師
員工職業(yè)化訓(xùn)練專家
員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式創(chuàng)始人

職業(yè)履歷
曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)。開發(fā)出獨具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。

授課風(fēng)格
授課風(fēng)格輕松，課堂氣氛活躍，善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情，語言表達(dá)詼諧幽默，讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。理論講解深入淺出，善于將復(fù)雜的問題簡單化，將簡單的問題通俗化。善于運用案例教學(xué)，從案例中分析其中蘊含的道理，理論聯(lián)系實際能力強(qiáng)。學(xué)員滿意度在90%以上。

【從業(yè)經(jīng)歷】
吳老師擁有十余年大型企業(yè)管理和培訓(xùn)實戰(zhàn)經(jīng)驗，曾任常青集團(tuán)人力資源總監(jiān)、新聯(lián)合科技教育集團(tuán)培訓(xùn)總監(jiān)、現(xiàn)任安聯(lián)地產(chǎn)任培訓(xùn)總監(jiān)等職務(wù)，同時學(xué)習(xí)和應(yīng)用管理心理學(xué)多年，具有扎實的心理咨詢理論以及豐富的咨詢經(jīng)驗。
吳老師開發(fā)出獨具特色的員工職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)模式——員工“心、智、能、禮”職業(yè)化塑造訓(xùn)練模式，極大地提高了員工的職業(yè)化程度和職業(yè)能力，課程效果明顯。
吳老師的演講全身心的投入，課堂氣氛活躍，語言表達(dá)激情，講授氣場強(qiáng)大，善于調(diào)動學(xué)員參與的興趣和熱情，積極與學(xué)員互動，遣詞用語詼諧幽默，讓學(xué)員們在輕松愉快的氛圍中接受知識。吳老師的理論講解深入淺出，通俗易懂，一直致力于強(qiáng)調(diào)運用案例教學(xué)，結(jié)合案例分析，深入、多角度剖析其中蘊含的道理，理論聯(lián)系實際能力強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的實用性和可操作性，注重培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。學(xué)員滿意度在97%以上?？蛻魸M意度在95%以上。
授課風(fēng)格整體概況為：3、4、5

語言表達(dá)“3力”：
感染力：語言表達(dá)激情奔放，言語流暢，寓教于樂，用熱情感染每一位學(xué)員；
影響力：課程內(nèi)容一針見血，直至核心，抽絲剝繭，從思想上改變學(xué)員的認(rèn)知和行為；
接受力：講授方式通俗易懂，案例有針對性并喜聞樂見，寓教于樂，易于被學(xué)員接受和熟記；

課程展示 “4化”：
復(fù)雜的問題簡單化；
抽象的問題具體化；
艱深的問題通俗化；
理論的問題案例化；

課程內(nèi)容 “5性”：
針對性：課前調(diào)研，針對學(xué)員狀況設(shè)置課程內(nèi)容，針對性強(qiáng)；
實用性：課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)具體操作和落地，授之以漁；
啟發(fā)性：強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的啟發(fā)特點，舉一反三，融會貫通；
思想性：課程內(nèi)容有深度，側(cè)重全面看待問題，延展思想；
工具性：結(jié)合工具的運用，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容落地，作用于工作；
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