創(chuàng)新思維
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創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法
創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法內(nèi)訓基本信息:
內(nèi)訓課程大綱
引言:為什么要研究創(chuàng)新
偉大的公司來自何處?
– 來自人
– 來自擁有偉大的創(chuàng)意的人們
– 來自擁有創(chuàng)新精神的人們
第一部分 人人可創(chuàng)新
內(nèi)容提要:
什么是創(chuàng)造?什么是創(chuàng)新?它們的區(qū)別是什么?是否每個人都有創(chuàng)新能力?第一部分教學目標是揭開創(chuàng)新神秘的面紗,增強學員創(chuàng)新自信。
1、人人可創(chuàng)新
人人、時時、處處可創(chuàng)新
案例分析:創(chuàng)造改變命運
動動手
2、創(chuàng)新的本質
3、怎樣才能更好地創(chuàng)新
樹立創(chuàng)新意識
學會思維創(chuàng)新
掌握相關知識
打造創(chuàng)新環(huán)境
3M公司創(chuàng)新案例
4、技術創(chuàng)新的主要方式
原始創(chuàng)新
集成創(chuàng)新
二次創(chuàng)新
案例:“狗日的騰訊”
5、創(chuàng)新意識自我評測
第二部分 突破創(chuàng)新的思維瓶頸
內(nèi)容提要:
你了解自己在創(chuàng)新的道路上最大的障礙是什么嗎?這些障礙是如何妨礙我們進行創(chuàng)新的呢?在此我們將運用故事、游戲、道具訓練等方法,讓大家體驗這些障礙,以及破除這些障礙后的愉悅和收獲。
第二部分教學目標是幫助學員找出思維障礙,突破思維瓶頸。
1、慣性思維—創(chuàng)新思維的頑癥
不拉馬的士兵
什么是慣性思維?
游戲:“疊紙”
動手操作練習
突破慣性思維
2、迷信權威—創(chuàng)新思維的屏障
迷信的來源與危害
案例:迷信喪失了創(chuàng)新的機會
練習:他是第幾名?
跳出權威定勢
3、從眾思維—創(chuàng)新思維的群體失聰
中國人的從眾文化表現(xiàn)
西方的實驗
案例:眾人抬頭—空中有什么?
4、自我中心—創(chuàng)新思維的自殘
視頻:看不見的大猩猩
換位思考
墓志銘的啟示
突破自我認知
5、直線思維—創(chuàng)新思維的幻覺
6、創(chuàng)新能力水平的自我測評
第三部分 妙用創(chuàng)新思維
內(nèi)容提要:
我們?nèi)绾卧诠ぷ骰蛏钪羞M行創(chuàng)新活動?許多人的成功都是他們有意識或無意識地運用了創(chuàng)新思維的結果,在此我們學習創(chuàng)新思維形式,分享生動的創(chuàng)新案例,動手練習等,從而受到啟發(fā),使你比較順利地獲得創(chuàng)新成果。
第三部分教學目標是幫助學員學習創(chuàng)新思維方法,提高創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)新思維的多樣性
2、妙用發(fā)散思維
什么是發(fā)散思維
發(fā)散思維的特征
發(fā)散思維訓練:小組競賽
發(fā)散思維訓練:魔術方陣
3、妙用收斂思維
目標確定法
案例:日本人是怎樣知道大慶油田的?
層層剝筍法
案例:我們抓到了他
收斂思維與發(fā)散思維的關系
4、妙用聯(lián)想思維
什么是聯(lián)想思維?
聯(lián)想思維的特征
聯(lián)想思維的類型
交流:你有聯(lián)想思維的案例嗎?
5、妙用組合思維
什么是組合思維
組合思維的方法
試試看:加一筆(主體附加)
6、妙用質疑思維
質疑思維的作用
追問到底法-5W法
問題如果得到妥善處理,它們就能推動創(chuàng)新
7、妙用想象思維
第四部分 創(chuàng)造技法的運用
內(nèi)容提要:
如果把創(chuàng)新活動比喻成過河的話,那么方法和技法就是過河的橋或船。
創(chuàng)新有沒有什么技法可用?許多專家研究出了幾十種技法,這些技法使我們在創(chuàng)新的過程中少走彎路,節(jié)約時間,減少成本,更加容易地獲得創(chuàng)新的成功。
第四部分教學目標是幫助學員學習掌握創(chuàng)新技法,更好地發(fā)揮天賦的才能。
1、檢核表法
能否他用
能否借用
能否改變
能否擴大
能否縮小
能否代用
能否調整
能否顛倒
能否組合
2、和田法
案例:運用“和田十二法”
3、5W2H法
4、頭腦風暴法
一發(fā)言: 每人都要發(fā)言,但每次只能一人發(fā)言。
兩追求: 追求數(shù)量、追求創(chuàng)意。
三不許: 不許質疑、不許批評、不許打斷。
四不同:視不同意見為學習的機會
現(xiàn)場演練:公司產(chǎn)品有哪些問題,如何改進?
5、團隊列名法
團隊列名法的著眼點
團隊列名法的實施六大步驟
團隊列名法的應用練習
案例:GE群策群力
現(xiàn)場演練:如何增強公司創(chuàng)新活力?
6、六頂思考帽
六頂思考帽代表的含義和應用要求
六頂思考帽應用的案例體驗
混合式的六頂思考帽的應用策略
六頂思考帽在創(chuàng)新活動中的應用
7、思維導圖
誰在學習及使用思維導圖?
思維導圖的好處
如何繪制思維導圖?
用思維導圖畫出我們下一步創(chuàng)新計劃
偉大的公司來自何處?
– 來自人
– 來自擁有偉大的創(chuàng)意的人們
– 來自擁有創(chuàng)新精神的人們
第一部分 人人可創(chuàng)新
內(nèi)容提要:
什么是創(chuàng)造?什么是創(chuàng)新?它們的區(qū)別是什么?是否每個人都有創(chuàng)新能力?第一部分教學目標是揭開創(chuàng)新神秘的面紗,增強學員創(chuàng)新自信。
1、人人可創(chuàng)新
人人、時時、處處可創(chuàng)新
案例分析:創(chuàng)造改變命運
動動手
2、創(chuàng)新的本質
3、怎樣才能更好地創(chuàng)新
樹立創(chuàng)新意識
學會思維創(chuàng)新
掌握相關知識
打造創(chuàng)新環(huán)境
3M公司創(chuàng)新案例
4、技術創(chuàng)新的主要方式
原始創(chuàng)新
集成創(chuàng)新
二次創(chuàng)新
案例:“狗日的騰訊”
5、創(chuàng)新意識自我評測
第二部分 突破創(chuàng)新的思維瓶頸
內(nèi)容提要:
你了解自己在創(chuàng)新的道路上最大的障礙是什么嗎?這些障礙是如何妨礙我們進行創(chuàng)新的呢?在此我們將運用故事、游戲、道具訓練等方法,讓大家體驗這些障礙,以及破除這些障礙后的愉悅和收獲。
第二部分教學目標是幫助學員找出思維障礙,突破思維瓶頸。
1、慣性思維—創(chuàng)新思維的頑癥
不拉馬的士兵
什么是慣性思維?
游戲:“疊紙”
動手操作練習
突破慣性思維
2、迷信權威—創(chuàng)新思維的屏障
迷信的來源與危害
案例:迷信喪失了創(chuàng)新的機會
練習:他是第幾名?
跳出權威定勢
3、從眾思維—創(chuàng)新思維的群體失聰
中國人的從眾文化表現(xiàn)
西方的實驗
案例:眾人抬頭—空中有什么?
4、自我中心—創(chuàng)新思維的自殘
視頻:看不見的大猩猩
換位思考
墓志銘的啟示
突破自我認知
5、直線思維—創(chuàng)新思維的幻覺
6、創(chuàng)新能力水平的自我測評
第三部分 妙用創(chuàng)新思維
內(nèi)容提要:
我們?nèi)绾卧诠ぷ骰蛏钪羞M行創(chuàng)新活動?許多人的成功都是他們有意識或無意識地運用了創(chuàng)新思維的結果,在此我們學習創(chuàng)新思維形式,分享生動的創(chuàng)新案例,動手練習等,從而受到啟發(fā),使你比較順利地獲得創(chuàng)新成果。
第三部分教學目標是幫助學員學習創(chuàng)新思維方法,提高創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)新思維的多樣性
2、妙用發(fā)散思維
什么是發(fā)散思維
發(fā)散思維的特征
發(fā)散思維訓練:小組競賽
發(fā)散思維訓練:魔術方陣
3、妙用收斂思維
目標確定法
案例:日本人是怎樣知道大慶油田的?
層層剝筍法
案例:我們抓到了他
收斂思維與發(fā)散思維的關系
4、妙用聯(lián)想思維
什么是聯(lián)想思維?
聯(lián)想思維的特征
聯(lián)想思維的類型
交流:你有聯(lián)想思維的案例嗎?
5、妙用組合思維
什么是組合思維
組合思維的方法
試試看:加一筆(主體附加)
6、妙用質疑思維
質疑思維的作用
追問到底法-5W法
問題如果得到妥善處理,它們就能推動創(chuàng)新
7、妙用想象思維
第四部分 創(chuàng)造技法的運用
內(nèi)容提要:
如果把創(chuàng)新活動比喻成過河的話,那么方法和技法就是過河的橋或船。
創(chuàng)新有沒有什么技法可用?許多專家研究出了幾十種技法,這些技法使我們在創(chuàng)新的過程中少走彎路,節(jié)約時間,減少成本,更加容易地獲得創(chuàng)新的成功。
第四部分教學目標是幫助學員學習掌握創(chuàng)新技法,更好地發(fā)揮天賦的才能。
1、檢核表法
能否他用
能否借用
能否改變
能否擴大
能否縮小
能否代用
能否調整
能否顛倒
能否組合
2、和田法
案例:運用“和田十二法”
3、5W2H法
4、頭腦風暴法
一發(fā)言: 每人都要發(fā)言,但每次只能一人發(fā)言。
兩追求: 追求數(shù)量、追求創(chuàng)意。
三不許: 不許質疑、不許批評、不許打斷。
四不同:視不同意見為學習的機會
現(xiàn)場演練:公司產(chǎn)品有哪些問題,如何改進?
5、團隊列名法
團隊列名法的著眼點
團隊列名法的實施六大步驟
團隊列名法的應用練習
案例:GE群策群力
現(xiàn)場演練:如何增強公司創(chuàng)新活力?
6、六頂思考帽
六頂思考帽代表的含義和應用要求
六頂思考帽應用的案例體驗
混合式的六頂思考帽的應用策略
六頂思考帽在創(chuàng)新活動中的應用
7、思維導圖
誰在學習及使用思維導圖?
思維導圖的好處
如何繪制思維導圖?
用思維導圖畫出我們下一步創(chuàng)新計劃
講師 陳清 介紹
北京郵電大學管理科學與工程博士
北京郵電大學工商管理碩士
瑞士圣加侖大學公共管理學院訪問學者
具有二十多年世界500強企業(yè)管理工作經(jīng)驗
十五年企業(yè)高級管理人員專職培訓經(jīng)驗
曾經(jīng)擔任商務部中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會專家、中國網(wǎng)通高級培訓師
現(xiàn)為石油化工管理干部學院教授、中國石化高級人才培訓中心高級培訓師、中石化黨校教授
高級培訓導師、卓越培訓師認證資格
主持和參與了十幾項省部級科研課題及企業(yè)咨詢項目
多次參加國際學術會議,公開發(fā)表學術論文近50篇
能夠聯(lián)系企業(yè)實際情況,根據(jù)企業(yè)需要解決的問題,為企業(yè)提供有針對性的咨詢式培訓。
培訓內(nèi)容豐富、邏輯性強,通過大量的具體案例分析和互動演練,既能調動學員積極參與的興趣,又能啟發(fā)和引導學員自主找到解決方案。
☆
北京郵電大學工商管理碩士
瑞士圣加侖大學公共管理學院訪問學者
具有二十多年世界500強企業(yè)管理工作經(jīng)驗
十五年企業(yè)高級管理人員專職培訓經(jīng)驗
曾經(jīng)擔任商務部中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會專家、中國網(wǎng)通高級培訓師
現(xiàn)為石油化工管理干部學院教授、中國石化高級人才培訓中心高級培訓師、中石化黨校教授
高級培訓導師、卓越培訓師認證資格
主持和參與了十幾項省部級科研課題及企業(yè)咨詢項目
多次參加國際學術會議,公開發(fā)表學術論文近50篇
【授課風格】
陳老師具有深厚的管理理論功底和豐富的企業(yè)實戰(zhàn)管理經(jīng)驗,形成了實戰(zhàn)、互動、系統(tǒng)、有效的培訓風格。能夠聯(lián)系企業(yè)實際情況,根據(jù)企業(yè)需要解決的問題,為企業(yè)提供有針對性的咨詢式培訓。
培訓內(nèi)容豐富、邏輯性強,通過大量的具體案例分析和互動演練,既能調動學員積極參與的興趣,又能啟發(fā)和引導學員自主找到解決方案。
☆
培訓現(xiàn)場
講師培訓公告