思維導圖

一、如何看思維導圖
章節(jié)關鍵詞：看圖三步驟  導圖三種形式  如何解讀導圖
案例展示：思維導圖標準圖
1看思維導圖的三大步驟
   看中間圖【主題】
   看中間圖延伸出來的第一階線條【主干】
   依次看每個主干后面線條上面的信息【支干】

2思維導圖三種形式
   全圖思維導圖
   全文字思維導圖
   圖文并茂思維導圖

3如何解讀思維導圖
3-1解讀步驟
   步驟1：先解讀中心主題
   步驟2：解讀主干
   步驟3：解讀支干

3-2解讀技巧
   如果看不懂可以往下找線索
   抽象概念圖像化   需要想象力
   選擇對自己有感覺的圖像
 
二、制作思維導圖基本功訓練
章節(jié)關鍵詞：邏輯思考  自由聯(lián)想  觀察力與關聯(lián)性
1邏輯思考訓練
1-1邏輯思維第一站分類
練習：從十二樣混雜的東西中做一個分類練習……
導出：1有秩序了；2有好幾種分類方式
1-2分類，有標準答案嗎？
沒有標準答案，原因：1思維不同；2目的不同
盡管沒有標準答案，但是也不能亂分類，必須要符合邏輯關系
練習：下列思維導圖中存在哪幾種錯誤分類？
導出：問題1有沒有東西不知道放哪一類？
      問題2如果某一大類東西很多，運用分類再分類的技巧
課后練習要求：衣櫥、電腦文檔、冰箱食物
 
2自由聯(lián)想訓練
   導入練習：
聯(lián)想接龍游戲：題目“書”（每一個想法都從前一個想法中聯(lián)想出來的）
導出功能：推演    增強記憶力
   導入練習：
聯(lián)想開花游戲：題目“書本“
導出功能：A增強創(chuàng)意：從很多不受限制的想法開始；
          B增強想法的彈性、多元性、包容性
   腦袋卡殼怎么辦？尋找刺激點
A從關聯(lián)性著手
B讓六感幫忙
C從5W3H想象
 
3觀察力與關聯(lián)性訓練
 “沒有標準答案“是很多人難以突破的思維習慣，在本章節(jié)中我們設置了許多”沒有標準答案，卻有對錯“的練習。它能訓練我們思考速度，對同樣一件事情會產(chǎn)生更多的思考角度。
3-1觀察力練習
導入游戲：找茬（在兩張不同的圖片中找出3個不一樣的地方）
導出：表面的不同，容易發(fā)現(xiàn)。接下來練習“意義“不同，就復雜一些
課堂練習：下面有4張圖，找出一張不同的圖
結(jié)論：觀察角度不同、思考過程不同，答案也不同。關鍵點事：能不能說出“那里不同“、”怎么不同“
3-2關聯(lián)性練習
看似不相關的兩個東西、兩件事，能不能讓這些思維產(chǎn)生關聯(lián)呢？
技巧：先個別觀察，再找關聯(lián)性
課堂練習：眼鏡與玻璃杯有什么關系？
結(jié)論：1年紀越小越?jīng)]有框架（創(chuàng)意多）；2年紀越大框架越多（創(chuàng)意少）
行動建議：每天都要做“關聯(lián)性思維訓練‘，隨意找2件東西練習，題目自己定，越不相關的題目越好，要經(jīng)常行動起來練習。
案例分享：談戀愛與投資策略
課堂練習：運用關聯(lián)性技巧，寫一寫“我的媽媽”
 
三、思維導圖實操練習
做一張思維導圖非常簡單，不要想得太多，也不要等到把所有思維導圖的精髓全部學會了再動手，這個想法會讓你找不到起點。本章節(jié)將帶領大家開始做一張思維導圖。
導入案例：這是一張思維導圖筆記
導出：1第一眼給人的印象是：花花綠綠、有圖有字，這是思維導圖表象層次；2第二眼給人印象是：圖上的字好精簡，彼此之間還有關聯(lián)性。這是思維導圖的關鍵詞和內(nèi)部結(jié)構(gòu)；3第三眼給人印象是：那些五顏六色的線條似乎有些規(guī)律，這是思維導圖的顏色管理。

3-1準備工作
預備：大腦、想象力
工具：
完全空白A4紙  
不同粗細、顏色的圓珠筆8支以上 
細字彩色筆12色以上
彩色鉛筆12色以上
其他：雙頭彩色筆、熒光筆、麥克筆（海報廣告筆）

3-2開始操作
第0步：準備好工具，把A4白紙橫放
第1步：先畫中心主題
  畫一個“彩色的圖像”來代表這張導圖的主題
  畫一個圓圈，是最差的主題
  適當做一些加工（輕松畫圖的技巧，后面專章學習）

第2步：畫主干
  從中心主題輻射出去的“第一層線條（主干）”是由粗到細延伸
原因：因為它負責鏈接所有線條，接頭部分必須要粗一點，這樣才有力量穩(wěn)固的鏈接其他線條
  第二層之后的線條，都是細細的線條（支干）

第3步：畫支干
  想一下，下面的支干內(nèi)容是什么，把它們畫出來
  畫之前，要充分使用“分類技巧”，讓內(nèi)容更有條理性地呈現(xiàn)出來

第4步：加插圖
  你認為重要的地方，加上“插圖”來提醒自己大腦的注意

3-3初學者建議
  每個主干都畫一個插圖
  第2、3步如果已經(jīng)用圖像來代表文字了，固然很好。但是，在這個環(huán)節(jié)上不必拘泥于，每個想法都要要文字+圖像。
  “模仿---練習---分享---再思考---聯(lián)想”是一個非常好的學習路徑。

3-4捕捉“跳躍思考”的工具
案例分析：為一場戶外野炊活動列“采購清單”，現(xiàn)有兩種方式：1富有邏輯性的條列式清單；2思維導圖式清單；比較分析，這兩個方式有什么不同？
研討結(jié)論：工作或者生活上，如果要把一件事一次性做好，需要周密思考；傳統(tǒng)的條列式清單看似有條理性，但是缺少了或者抑制了“網(wǎng)狀的相關性”思維。
BOs（分類階層化）：當我們需要“巨細無遺”的執(zhí)行思維時。BOs工具可以幫助我們把事情想得非常周到、縝密。
BOs技巧：及時把想法記錄在思維導圖合適的位置上，讓思考模式從“線性模”模式轉(zhuǎn)化為“網(wǎng)狀”思維；
舉例：我們老板想法好跳躍哦，每次都不知道他在說什么。。。。
3-5主干如何分類
案例分享：剛才那個采購清單，有人就被眾多分類的可能性搞得焦頭爛額：
 
四、找回你的圖像潛力
4-1形狀的秘密
4-2設計個性化
4-3形狀新視野
4-4文字圖像畫
 
五、思維導圖的基本運用
5-1思維導圖筆記技巧
導入案例：昆蟲的頭部| 短文
要求：行列式筆記   思維導圖筆記   對比分析，哪個好？好在哪里？
推導：關鍵詞

   什么是關鍵詞？精簡的重點   去蕪存菁
A一個字、詞、名句為主
B大部分都是名詞或動詞
C具有聯(lián)想掛鉤的作用

   重點該怎么畫呢？
    只畫“關鍵詞”，可以降低信息量、節(jié)省時間
    課堂練習：昆蟲的頭部

   如何把“關鍵詞”組合成一張思維導圖呢？
第一步：羅列所有關鍵詞----第二步：對所有“關鍵詞”做分類整理
案例解剖：先給一幅思維導圖---再詳細剖析----歸納提煉出“2步驟”技術(shù)
課堂練習：

   組合式思維導圖手法
“小范圍重點筆記”上手以后，可以再試一試“大范圍的信息整理”
可以一氣呵成，也可以分段進行。對于初學者，強烈建議：分段進行
怎么分段進行呢？
案例解剖：昆蟲的身體
推導結(jié)論：1可以先對“頭部、胸部、腹部”三段內(nèi)容做成3張導圖（mii思維導圖）；2再將“三張導圖”合成一張導圖（思維導圖總圖）；3對重點位置加以插圖。
    實操手法：第一步：閱讀完整篇信息----第二步：依照內(nèi)容分段處理

5-2思維導圖常用練習技巧
   主干式思維導圖
問題聚焦：我沒有時間畫導圖怎么辦？我還是覺得行列式清單比較快？
    引導結(jié)論：主干式思維導圖
實操流程：抓住重點信息---分類思考---直接在關鍵詞或數(shù)據(jù)旁邊做主干式的重點記錄。
課堂練習：短文“海積地形”

   遇到相同或關聯(lián)性的概念怎么處理？
案例分享：接著上面的“海積地形”案例繼續(xù)。。。。
具體技巧：連接線、色塊、完全相同的圖像

   思維導圖的收斂性技巧
放射性思考是思維導圖的一個重要特征，可以幫助我們產(chǎn)生多而豐富的想法。
思維導圖還有一個功能：歸納收斂，體現(xiàn)在：通過括號來表達視覺上的收斂。
舉例說明：。。。。

5-3一本書如何整理？
   匯整步驟：
步驟1：用“書名“畫中心主題
步驟2：把每個篇章名作為主干、每個章節(jié)名作為支干
步驟3：每個章節(jié)的重點，還要做進一步濃縮（篩選出重點中的重點）

   匯整過程中需要使用的技巧
關鍵詞：可以采取合并關鍵詞技巧；
BOs：在許可的彈性下，信息分類可以做一些調(diào)整或者變化。譬如：步驟可以按照“聯(lián)想開花”的形式表達，也可以按照“聯(lián)想接龍”的形式表達；可以節(jié)省空間配置；
插圖：相同的概念，最好使用相同或者相似的插圖，可以產(chǎn)生聯(lián)想鏈接。

六、本課程總結(jié)性練習
今天課程內(nèi)容，各組做一張思維導圖，并派員演示說明。

中國政法大學法學學士
復旦大學EMBA碩士
中南控股集團行政管理中心總經(jīng)理
上海安德公司創(chuàng)始合伙人
結(jié)構(gòu)思維研究院執(zhí)行院長 首席專家
管理技能訓練&管理者思維訓練|職業(yè)講師
20年國企+民企上市公司高管經(jīng)歷
北京光華學院簽約講師
中國培聯(lián)公益講師
 
講師經(jīng)歷
“文以載道，亮則明智”是文亮老師傳道授業(yè)歷程的高度濃縮，是國內(nèi)為數(shù)不多的、既具有法學學士專業(yè)底蘊，又具備EMBA工商管理碩士背景，同時又歷經(jīng)17年國企、民企上市公司高管錘煉，是一位實實在在、不折不扣的實力派講師。近5年來一直聚焦于【管理思維類、中高層管理技能訓練類】，以麥肯錫思維為核心精髓，做砥礪深耕式的深度研究，“講師中的咨詢、咨詢中的講師”的雙重角色，大量的麥肯錫管理理念+20多年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，游刃有余來回切換的授業(yè)特色，頗受高校、機構(gòu)、一線企業(yè)的普遍追捧。

授課風格
實戰(zhàn)、實用、實效是文亮老師的基本風格；善于發(fā)現(xiàn)問題、能夠快速抓住關鍵點是文亮老師的基本特長；來源于企業(yè)、深耕于企業(yè)、服務于企業(yè)是文亮老師的核心價值。有學員反映：我聽過麥肯錫思維的課程，還從來沒有遇到過像文亮老師這樣能把“如此枯燥、燒腦的課題”演繹地如此輕松、入骨。這既是學員的普遍反饋，同時也折射出文亮老師的厚積薄發(fā)、娓娓道來的演繹風格。以理論做底盤、以演繹為手法、通過聚焦問題、引導受眾深入顯出、不知不覺進入深度練習狀態(tài)，文亮老師授課的底層邏輯嚴謹縝密，體系性非常強，極其容易接受、消化和操作。
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