商業(yè)性思維訓(xùn)練

課程目的：
 當(dāng)今的商業(yè)活動所涉及的因素越來越多、因素之間的關(guān)系越來越復(fù)雜。如何在紛繁復(fù)雜的商業(yè)活動中真正抓住最重要的因素、理清最重要的關(guān)系是商業(yè)活動成功的關(guān)鍵。
作為一名商業(yè)人士，你每天都面臨著各種需要突破的瓶頸：創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新服務(wù)、解決問題、流程的重組，在戰(zhàn)略上處于不敗之地等。過去，人們可能是因為信息太少而無法做出決策?，F(xiàn)在，你卻常常因為信息太多而無從下手。
那么，如何才能在紛繁復(fù)雜的信息中抓住問題的本質(zhì)和要害？如何走出直觀決策的誤區(qū)？如何才能富有創(chuàng)造力？如何運(yùn)用自己現(xiàn)有知識和經(jīng)驗產(chǎn)生新想法？如何才能有效決策？
我們需要全新的思維方式，一種快速的、有效的工具，來幫助我們解決疑難問題，并且創(chuàng)造新想法、新產(chǎn)品、新程序及新服務(wù)。

課程時間  三天
授課地點(diǎn)  獨(dú)立于工作以外的封閉場所
培訓(xùn)對象  總經(jīng)理、中高層主管、職場精英

課程特色  企業(yè)高級實用思維訓(xùn)練。
思維訓(xùn)練課程的成功取決于兩個方面：一是將思考作為一種基本和實用的技巧來加以傳授引起了越來越多人的興趣，二是課程本身非常實用。
思考其實就是一種技巧，需要加以直接的關(guān)注。思維是那種能夠通過集中注意力和實踐一些基本訓(xùn)練來提高的技能。人們在不斷的學(xué)習(xí)新知識，但卻一直延用著多少年一直不變的固化的思維模式。商業(yè)性思維訓(xùn)練課程的理念是：簡單、實用、清晰、集中和嚴(yán)肅。在任何時候，都應(yīng)該避免過于復(fù)雜的混亂。大家都應(yīng)該清楚自己在干什么。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于實用性而并非哲學(xué)思辨。

課程大綱
收集信息能力和系統(tǒng)處理能力之間在當(dāng)今社會哪個更重要?
收集信息可以使人們獲得更多知識，增加更多機(jī)會的可能性。隨著信息革命的浪潮，大量的信息擺到我們面前,并且不斷更新、變化著。挑吧！揀吧！收到筐里全是菜！舍不得扔的又沒太大用，怎么辦？
在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，系統(tǒng)化處理信息的能力就變得極為重要了,特別是開發(fā)大腦蘊(yùn)藏的巨大的潛力資源就變得猶為重要了。而這就象對計算機(jī)升級一樣,同樣可以借助思維訓(xùn)練的技巧、方法的小軟件,快速提升思維能力，激活我們的大腦。

第一天  全新思維
人們在商業(yè)運(yùn)作、工作和生活中所產(chǎn)生的問題很可能是由于下列原因造成的：
–我們忽略了某些東西
–我們只注意到一部分情況
–我們遺漏了某些東西
–我們沒有考慮后果或忽略了其他人的想法
–我們沒有考慮其他的可行方案
這些狀況一旦產(chǎn)生，那么無論我們的行為過程多么完善，其結(jié)果還是會造成偏差。本課程就是基于對大腦的技術(shù)性理解，而精心設(shè)計的一系列思維管理工具，用以增進(jìn)人們的感知能力，幫助我們避免那些常見的錯誤。
    我們看待世界的方式，我們感知世界的方式，都決定了我們制定決策和行動的內(nèi)容。商業(yè)性思維訓(xùn)練過程就象是一套“大腦中的軟件”，它的功能是在人們采取行動之前提高其預(yù)見結(jié)果的能力。一旦學(xué)員經(jīng)過專門的訓(xùn)練，這個軟件就下載到他們的頭腦中，只要點(diǎn)擊其中的任何一個“圖標(biāo)”，就可以把這些工具應(yīng)用于所需要的任何情況當(dāng)中
1、PMI
2、CAF
3、C&S
4、AGO
5、FIP
6、OPV

第二天   突破思維定勢
•人們對自身大腦機(jī)制的認(rèn)識決定了人們看待世界與自己的方式。不必?fù)?dān)心我們不知道的東西，真正給我們帶來麻煩的是那些我們深信不疑而事實上并非如此的事情。掌握一套系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維的工具，打破思維定勢，改變習(xí)慣性思考定式，建立起持久合理的思維優(yōu)勢。
1、概念三角形法
2、替換方案法
3、關(guān)注范圍與關(guān)注目標(biāo)法
4、質(zhì)疑法
5、隨機(jī)詞匯法
6、核心思想法
•……

第三天   創(chuàng)造性解決問題
在商業(yè)活動中如何綜合的運(yùn)用已知的技術(shù)性方法幫助我們梳理問題線索，將事物的復(fù)雜頭緒變得簡單清晰。運(yùn)用系統(tǒng)的商業(yè)性思維工具和模型，改善思考問題、解決問題的能力和技巧。
•1、提出問題與界定
•2、分析情境與原因
•3、開發(fā)解決方案
•4、篩選與評估
•5、制定行動計劃
•6、實施與結(jié)果評價
……
結(jié)束語：變化與挑戰(zhàn)

1990年進(jìn)入合資企業(yè)工作，從一線業(yè)務(wù)人員一直做到總經(jīng)理。此后，劉老師又在幾家大型企業(yè)擔(dān)任副總經(jīng)理，總經(jīng)理。其職業(yè)背景涵蓋了企業(yè)內(nèi)部多個關(guān)鍵職能部門。1999年，劉老師開始進(jìn)入管理咨詢領(lǐng)域，從事企業(yè)管理咨詢工作，并擔(dān)任多家企業(yè)的顧問和教練。劉老師有著多年的咨詢經(jīng)驗，曾為多家企業(yè)提供咨詢服務(wù)，觀點(diǎn)犀利、眼光獨(dú)到，富于創(chuàng)新思維。劉老師是英國思維學(xué)家愛德華.德波諾“六頂思考帽”、“CORT”課程、“橫向思維”首批資格認(rèn)證講師。以及“突破性思維”和“NLP”等系列思維課程的認(rèn)證講師。從興趣特長與經(jīng)驗出發(fā)，劉老師更熱衷于個人和商業(yè)組織的“商業(yè)性思維”研究，從思維的角度研究企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展戰(zhàn)略。并致力于將研發(fā)的“商業(yè)性思維技巧”傳播到渴望創(chuàng)新但缺乏途徑的商業(yè)領(lǐng)域去。 授課特點(diǎn)： 劉老師的授課風(fēng)趣幽默，既強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與，又突出指導(dǎo)和提升；既注重案例分析，又不失理論啟發(fā)；尤其是他以豐富的管理經(jīng)驗和咨詢背景，將培訓(xùn)與學(xué)員的實際工作緊密結(jié)合，營造出啟發(fā)性、應(yīng)用性強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛，獲得學(xué)員的廣泛好評。