敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長

【課程大綱】
 第一講  透視青少年發(fā)展
     一、青少年心理健康的現(xiàn)狀
     二、學(xué)生問題行為的原因
     三、青少年心理發(fā)展概述
     四、青少年心理發(fā)展主要特
課程表述：敘事療法如何培養(yǎng)青少年健康成長
     培養(yǎng)青少年健康成長…透視青少年問題解構(gòu)
     培養(yǎng)青少年健康成長…創(chuàng)造外化對話與青少年
     培養(yǎng)青少年健康成長…塑造青少年重寫對話
     培養(yǎng)青少年健康成長…設(shè)計(jì)青少年重組會員對話方法
     培養(yǎng)青少年健康成長…設(shè)計(jì)青少年中定義儀式方案
     培養(yǎng)青少年健康成長…塑造青少年治療憑證方法
     培養(yǎng)青少年健康成長…揭示青少年突顯特殊意義事件對話
     培養(yǎng)青少年健康成長…設(shè)計(jì)青少年支撐性對話方法

 第二講  概述敘事療法
     一、懂得敘事形成背景情況
     二、揭秘?cái)⑹轮委熣軐W(xué)概念
     三、敘事治療特性掌握
     四、把握敘事治療的精神思想
     五、揭露敘事治療貢獻(xiàn)與缺點(diǎn)
     六、深知有效學(xué)好敘事療法
     七、解析學(xué)敘事治療益處

第三講  解析敘事療法架構(gòu)體系
     一、熟知敘事療法焦點(diǎn)人物
     二、悉知敘事療法理論主張
     三、揭露敘事治療的基本因素概念
     四、掌握敘事療法的人性看法
     五、解析敘事療法基本假設(shè)
     六、敘事療法的治療目標(biāo)設(shè)定
     七、透視敘事療法的治療計(jì)劃條件
     八、剖析敘事治療的過程
     九、透析敘事療法的治療對話
     十、悉知敘事治療的方法

 第四講  透視青少年問題解構(gòu)
     一、揭示解構(gòu)性傾聽方法
     二、掌握解構(gòu)問題和主流文化方略
     三、解構(gòu)性的提問－外化式對話妙招
     四、解構(gòu)即外化地傾聽與對話案例操作練習(xí)

 第五講  創(chuàng)造外化對話與青少年
     一、外化闡述
     二、懂得外化對話籍源
     三、揭示外化對話發(fā)展理論
     四、如何端正輔導(dǎo)人態(tài)度
     五、運(yùn)用比喻的方法
     六、如何有效把握下結(jié)論
     七、發(fā)展其他外化對話
     八、外化導(dǎo)圖方法：四個(gè)層次解讀
     九、明析外化優(yōu)點(diǎn)
     十、如何有效駕馭外化對話
     十一、外化對話案例實(shí)踐

第六講  塑造青少年重寫對話
     一、詮釋重寫對話要領(lǐng)
     二、揭露重寫對話結(jié)構(gòu)策略
     三、剖析重寫要點(diǎn)與策略
     四、構(gòu)建重寫導(dǎo)圖方案
     五、明白自我認(rèn)同關(guān)系與故事聯(lián)系
     六、深知自我認(rèn)同藍(lán)圖之目的和好處
     七、解析意向性理解與內(nèi)在特質(zhì)理解關(guān)系
     八、揭秘自我認(rèn)同藍(lán)圖（思想檔案柜）
     九、重寫案例練習(xí)操作

第七講  設(shè)計(jì)青少年重組會員對話方法
     一、重組會員概要解析
     二、明確再說你好方法Saying Hello Again
     三、熟知重組會員目的和優(yōu)點(diǎn) 
     四、練習(xí)重組會員案例

第八講  設(shè)計(jì)青少年中定義儀式方案
     一、詮釋定義儀式提要
     二、讓見證者參與：
     在實(shí)務(wù)中定義儀式誕生之初
     三、定義儀式發(fā)源揭露
     四、在實(shí)踐中使用定義儀式
     五、掌握定義儀式架構(gòu)方法
     六、明白選擇聽眾與重新定位
     七、熟知定義儀式對輔導(dǎo)人指導(dǎo)責(zé)任
     八、把握技術(shù)、匿名與道德
     九、案例操作實(shí)踐

第九講  塑造青少年治療憑證方法
     一、剖析治療信件技巧
     二、應(yīng)用記錄的秘笈
     三、創(chuàng)作獎狀、證書和宣言方法
     四、操作練習(xí)治療憑證案例

第十講 揭示青少年突顯特殊意義事件對話
     一、透視突顯特殊意義事件提要
     二、洞悉特殊意義事件方法
     三、揭知特殊意義事件維度
     四、創(chuàng)造特殊意義事件（四層咨訓(xùn)）
     五、熟知應(yīng)用導(dǎo)圖于輔導(dǎo)實(shí)務(wù)中
     六、探知敘事對話性質(zhì)：
     特殊意義事件至不同故事發(fā)展
     七、練習(xí)突顯特殊意義事件案例

第十一講  設(shè)計(jì)青少年支撐性對話方法
     一、覺知支撐性對話概述
     二、透析個(gè)人自主性及責(zé)任行為    
     三、揭露責(zé)任行動、個(gè)人自主和概論發(fā)展構(gòu)建
     四、設(shè)計(jì)潛在發(fā)展區(qū)與實(shí)務(wù)輔導(dǎo)（支撐性對話導(dǎo)圖設(shè)計(jì)：五種方法）
     五、深知輔導(dǎo)人責(zé)任
     六、練習(xí)支撐性對話操作

傅心鳴，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀培訓(xùn)講師。心理專家，心理專欄作家，著名資深管理咨詢專家和EAP心理專家，心明意會國際心理咨詢中心主任心理咨詢專家，國家二級心理咨詢師。專業(yè)背景，英語本科；英國利茲城市大學(xué)國際貿(mào)易與金融碩士；中國人民大學(xué)研讀工商管理(MBA)；中國科學(xué)院心理研究所心理學(xué)研究生，并研修身心保健。多學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究背景，與多年心理咨詢與管理咨詢的經(jīng)驗(yàn)，業(yè)界少有的交叉學(xué)科復(fù)合型人才，確實(shí)是管理咨詢專家中獨(dú)特的心理咨詢專家，心理咨詢專家中獨(dú)特的管理咨詢專家。這些知識結(jié)構(gòu)和閱歷的積淀大大提升了傅心鳴老師處理疑難復(fù)雜心理問題的能力，執(zhí)業(yè)期間處理過多個(gè)極其復(fù)雜、挑戰(zhàn)、疑難的個(gè)案，取得了極好的效果。

多家知名咨詢機(jī)構(gòu)的咨詢專家和企業(yè)顧問專家，曾任北京卓越醫(yī)院管理研究院副主任和資深咨詢專家，具有多年的豐富企業(yè)管理咨詢和心理咨詢實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，共同編撰書籍《現(xiàn)代醫(yī)院績效考評與管理》，由協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社出版，曾發(fā)表中英文文章十余篇，并從事過口譯、筆譯工作。能夠?qū)⑿睦韺W(xué)知識和技能與其他學(xué)科緊密結(jié)合，并擅于取各派心理理論之長綜合施治。 由于工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)、創(chuàng)新專研、經(jīng)常成功修復(fù) “來訪者經(jīng)歷挫敗的心理咨詢案例”，咨詢服務(wù)與治療水準(zhǔn)頗受來訪者信賴，獲得客戶高度好評與贊許。