問題解決與決策
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全腦創(chuàng)新思維與問題分析解決
全腦創(chuàng)新思維與問題分析解決內(nèi)訓(xùn)基本信息:
任建業(yè)
(擅長:領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 管理技能 其他課程 )內(nèi)訓(xùn)時(shí)長:2天
(一)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵
創(chuàng)新思維的特征
創(chuàng)新思維的五大枷鎖
企業(yè)創(chuàng)新四個(gè)階段
創(chuàng)新思維的三要素
積極主動(dòng)的意思
放射思考的習(xí)慣
解決問題的能力
(二)問題在組織中的定義
什么是問題
如何發(fā)現(xiàn)問題
問題的三種類型
問題與決策的關(guān)系
實(shí)戰(zhàn)演練:定義自己工作中出現(xiàn)的問題
(三)創(chuàng)新思維的工具方法思維導(dǎo)圖
思維導(dǎo)圖的背景
思維導(dǎo)圖的拆解和工作機(jī)理
手繪思維導(dǎo)圖的制作方法和要點(diǎn)
輔助工具及使用方法
頭腦風(fēng)暴法
七何分析法(5W2H)
矛盾論
如何運(yùn)用軟件進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制
思維導(dǎo)圖在職場中的應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)案例
實(shí)戰(zhàn)演練:工具運(yùn)用演練
(四)職場利器結(jié)構(gòu)化思維
建立符合邏輯的思維結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)化思維四大基本原則
結(jié)構(gòu)化思維操作步驟
運(yùn)用邏輯樹分析法
(五)問題分析與解決的十個(gè)基本意識(shí)
客戶至上
追根究底
責(zé)任擔(dān)當(dāng)
明確具體
現(xiàn)地現(xiàn)物
慎始善終
機(jī)不可失
實(shí)事求是
高效溝通
全員參與
(六)問題分析與解決的八步驟(依現(xiàn)出現(xiàn)的問題全程實(shí)戰(zhàn)演練)
PDCA循環(huán)法則
Step1:發(fā)現(xiàn)問題
思考工作的“真正目的”
思考工作的“理想狀態(tài)”和“現(xiàn)狀”
將“理想狀態(tài)”和“現(xiàn)狀”之間的差距可視化
Step2:分析問題
將問題分層次、具體化
選定要優(yōu)先著手解決的問題
“現(xiàn)地現(xiàn)物”地觀察流程,明確問題點(diǎn)
Step3:制訂目標(biāo)
下定自己解決問題的決心
設(shè)定定量、具體且富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)
Step4:把握真因
拋棄先入為主的觀念,多方面思考要因
現(xiàn)地現(xiàn)物地確認(rèn)事實(shí),反復(fù)追問“為什么”
明確真因
Step5:解決問題
思考盡可能多的對(duì)策
篩選出附加價(jià)值高的對(duì)策
尋求共識(shí)
制定明確具體的實(shí)施計(jì)劃
Step6:執(zhí)行計(jì)劃
齊心協(xié)力,迅速貫徹
通過及時(shí)的匯報(bào)・聯(lián)絡(luò)・商談共享進(jìn)展信息
永不言棄,迅速實(shí)施下一步對(duì)策
Step7:檢查結(jié)果
對(duì)目標(biāo)的達(dá)成結(jié)果和過程進(jìn)行評(píng)價(jià),并同相關(guān)人員共享信息
站在客戶・自身的立場上重新審視整個(gè)過程
學(xué)習(xí)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)
Step8:鞏固成果
將成果制度化并加以鞏固(標(biāo)準(zhǔn)化)
推廣促成成功的機(jī)制
著手下一步的改善
國際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(IPTA)認(rèn)證講師
美國領(lǐng)導(dǎo)力中心CLS《情境領(lǐng)導(dǎo)》認(rèn)證講師
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院特聘講師
浙江大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人班特聘講師
南開大學(xué)EDP中心特聘講師
首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)/北京城市學(xué)院就業(yè)輔導(dǎo)專業(yè)顧問
中國HR俱樂部聯(lián)合創(chuàng)始人/人力資源與管理專家
企業(yè)經(jīng)驗(yàn):
任老師曾任職于國內(nèi)最早的傳媒集團(tuán)皓辰傳媒(默多克新聞集團(tuán)下屬機(jī)構(gòu))人力總監(jiān),億陽集團(tuán)(上市公司)人力經(jīng)理等企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)及和中華培訓(xùn)網(wǎng)、中國HR俱樂部、銘鑒中國管理研究院合作十多年,2003年以來致力于管理培訓(xùn)事業(yè),任老師為多家跨國級(jí)、上市公司、國內(nèi)企業(yè)、中高層管理者和職業(yè)白領(lǐng)進(jìn)行了專業(yè)的企業(yè)管理輔導(dǎo)與職業(yè)咨詢服務(wù)。幫助企業(yè)解決人力資源系統(tǒng)癥結(jié)問題,改善人才管理思路提升整體績效。贏得了良好的職業(yè)口碑。
研究領(lǐng)域:
高績效中層管理與中國管理實(shí)踐(2003年至今);
PDP人才測評(píng)與中國企業(yè)人才管理實(shí)踐(2005年至今);
金字塔原理的表達(dá)、寫作與呈現(xiàn)(2008年至今);
教育心理學(xué)(1995年至今)。
授課風(fēng)格:
任老師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富,授課專業(yè)、活潑、幽默,啟發(fā)性強(qiáng)。注重學(xué)員“即學(xué)即用”的能力培養(yǎng)。很多學(xué)員上完任老師的課后,能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)快速與實(shí)際工作結(jié)合,解決了工作中困惑多年的問題,學(xué)員與老師之間建立了深厚的“教學(xué)相長”的互動(dòng)關(guān)系。
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