班組長現(xiàn)場管理能力提升

第一單元　班組長角色與職責
一、班組長在組織中的位置
二、班組長的作用
1.決策的執(zhí)行者
2.承上啟下的橋梁
3.多面手

三、班組長的素養(yǎng)與能力要求
案例：企業(yè)需要什么樣的班組長
1.     基礎(chǔ)素養(yǎng)
2.     專業(yè)技術(shù)能力
3.     管理能力
四、班組長的職責
1. 現(xiàn)場管理
2. 工作改善
案例視頻：讓動作更簡單
3. 下屬培育
4. 人際與溝通
五、班組現(xiàn)場管理的七項任務(wù)
六、常見的班組長類型分析
七、上級與下屬的期望
討論：對工作的不同理解

第二單元 現(xiàn)場管理內(nèi)容與原則
一、 現(xiàn)場管理“是什么”
1.     時間性
2.     區(qū)域性
討論：我們的現(xiàn)場在哪里？

二、現(xiàn)場管理“管什么”
1.     管人
2.     管事

三、現(xiàn)場管理三原則
1.     現(xiàn)場
2.     現(xiàn)物
3.     現(xiàn)實
案例：大野圓圈

四、現(xiàn)場管理中的問題
1.     不同角度的“問題”
1)     現(xiàn)狀問題
2)     設(shè)定型問題
2.     對待問題正確的態(tài)度
五、       現(xiàn)場管理的五項金科玉律

第三單元   現(xiàn)場管理常用工具與方法
一、發(fā)現(xiàn)問題的工具
1.     現(xiàn)場管理5S
2.     看板與目視化
1)     看板類型與內(nèi)容
2)     看板使用的目的
3)     看板使用的要求

二、分析問題的工具
1.     4M1E
2.     5Why
案例：杰佛遜紀念大廈
討論：電機異響

三、解決問題的工具—PDCA
1.     PDCA的基本認知
2.     計劃階段
1)     找出問題
2)     原因分析
3)     真因確認
4)     對策計劃
3.     實施階段
1)     關(guān)鍵點控制
2)     過程協(xié)調(diào)
3)     效果初步驗證
4.     檢查階段
1)     目標達成確認
2)     改善效果評估
5.     改進階段
1)     標準化
2)     推廣宣貫
3)     持續(xù)改善

第四單元　現(xiàn)場問題改善
一、什么是改善
二、改善的主要觀念
三、改善的基礎(chǔ)原則
1.環(huán)境維持
2.消除浪費
3.標準化
四、改善點發(fā)現(xiàn)
1. 成本
2.品質(zhì)
3.安全
案例分析：哪些點需要改善？

  世界500強夏普集團培訓經(jīng)理、部門經(jīng)理
  富士康集團培訓經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓師
  清華大學MBA《變革管理》課程講師
  赴臺灣研修日產(chǎn)訓MTP課程
  第12版教材臺灣地區(qū)日本官方認證講師
  千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學院創(chuàng)辦人
  上海交大、清華北大等知名培訓機構(gòu)特聘講師

【工作經(jīng)歷】
    10年培訓管理經(jīng)驗，曾在世界500強夏普集團擔任部門經(jīng)理、培訓經(jīng)理等職位，曾擔任富士康集團培訓經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓師；千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學院創(chuàng)辦人。目前是國內(nèi)多家知名培訓機構(gòu)的特聘講師，在企業(yè)管理、高效溝通、團隊建設(shè)、領(lǐng)導力、員工關(guān)系提升和企業(yè)接班人計劃等領(lǐng)域具有豐富的培訓與輔導經(jīng)驗；楊老師不僅具有深厚的理論知識，而且具備豐富的實踐操作能力；注重對企業(yè)實際管理問題的分析和解決，講求培訓的實效性和適用性。
楊建華老師的《MTP系列》是企業(yè)長期采購的經(jīng)典。以經(jīng)典的案例進行課堂研討的方式，讓學員從問題的根源去思考，而不僅僅局限在工具的使用。
授課以來，授課場次超過上千場，涵蓋國企、央企、民營企業(yè)及上市公司。并擔任企業(yè)的管理顧問，具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。

【授課風格】（關(guān)鍵詞：案例新穎、風趣幽默）
楊建華老師的課程極其風趣幽默，讓學員用輕松的心情來參與課堂學習，讓學員在課程的時間中，跟隨者老師的節(jié)奏，在輕松愉悅的學習氛圍中，不知不覺的得到觀念的改變。
同時，楊老師的課程，案例特別多。有2個方面；第一、會大量的應(yīng)用來自富士康、夏普、松下等大量的企業(yè)案例，在老師每一個觀點的背后，都會用案例來輔佐說明，來讓學員加深理解；第二、課程主題，均涉及案例的研討，發(fā)表，用真實企業(yè)案例還原的模擬方式，讓課堂與工作有效的結(jié)合起來。
 
【經(jīng)典案例】
2013年~至今：國家電網(wǎng)在進行眾多講師的考察之后，選擇楊老師為長期合作講師，提升現(xiàn)任干部，及年后備干部領(lǐng)導力，僅西南地區(qū)國家電網(wǎng)分公司，每年授課天數(shù)就超過30天。總天數(shù)超過120天。
2014年~2015年：中國聯(lián)通在3G向4G轉(zhuǎn)型之時，為讓管理者建立“變革型思維”，同時提升管理技術(shù)，曾請楊建華老師一人授課擔當達到36天，為超過十家聯(lián)通地區(qū)公司中層管理者進行分別授課.
2016年~2017年：美資制造業(yè)康明斯發(fā)動機，在充分考察之后，請楊建華老師為“年度供應(yīng)商企業(yè)”進行“質(zhì)量提升、降低成本、提升領(lǐng)導力”訓練，并作為核心合作講師，鄭重推薦給“供應(yīng)鏈零配件廠商”約70余家企業(yè)，將楊老師的課程，作為集團在中華地區(qū)“為期5年降本增效活動”的重要合作培訓講師，集團總部分管供應(yīng)鏈體系的全球副總裁給予了高度評價
國家電網(wǎng)：楊建華老師外形雖然較年輕，但觀點顛覆，越是中（高）層管理者，越容易產(chǎn)生共鳴，國家電網(wǎng)、中國聯(lián)通、及很多制造業(yè)，都是由書記、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、質(zhì)量總監(jiān)等領(lǐng)頭參加。尤其是國家電網(wǎng)平均上課學員年齡47.7歲，還是能夠取得97.5分的滿意度評價
MTP結(jié)構(gòu)化：楊建華老師專注于領(lǐng)導力模型的研究，楊老師的MTP系列，幾乎成為眾多企業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)任/后備干部時，首要考慮的結(jié)構(gòu)化課程體系。
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