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中層干部管理技能提升訓練

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中層干部管理技能提升訓練內(nèi)訓基本信息:
王雷軍
王雷軍
(擅長:人力資源 管理技能 )

內(nèi)訓時長:4天

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內(nèi)訓咨詢熱線:010-68630945; 88682348

了解管理的真正內(nèi)涵,強化管理者的管理意識,轉(zhuǎn)換工作思維模式;
強化目標與計劃管理意識,掌握目標設(shè)置、分解布置、計劃實施以及問題解決的實際應用技能;
掌握對下屬的輔導方法,因材施教,提升不同下屬的工作技能;
掌握對下屬的激勵方法,因需施勵,提升不同下屬的工作士氣;
掌握基于不同性格人員的高效溝通技能,提升溝通的效果;
掌握高效團隊建設(shè)與發(fā)展規(guī)律,培養(yǎng)團隊精神,提升團隊的凝聚力;
掌握有效授權(quán)的方法與流程;
掌握時間管理的秘訣,提升管理者的工作效率;
練習邏輯思維能力,提升分析問題和理性決策的能力;


內(nèi)訓課程大綱
(一)基礎(chǔ)部分(0.5天)
第一篇  管理者的自我認知
一、管理的真正內(nèi)涵
二、管理者現(xiàn)狀調(diào)查與分析
三、管理者的基本職責
完成任務(wù)
發(fā)展團隊
發(fā)展個人
四、管理者的任務(wù)矩陣
    管理自己
    管理團隊
    管理工作
    管理戰(zhàn)略
五、管理者領(lǐng)導風格認知與分析
六、管理者性格測試與分析
第二篇  管理者的領(lǐng)導藝術(shù)培養(yǎng)與提升
一、領(lǐng)導力認知
1.  管理的含義 領(lǐng)導的含義  管理與領(lǐng)導行為風格的比較
2.  領(lǐng)導的本質(zhì):以影響力對他人產(chǎn)生吸引力從而帶來他人的追隨
3.  管理大師論領(lǐng)導:權(quán)變理論、情境領(lǐng)導、目標理論、心理動力
4.  影響管理與領(lǐng)導行為風格的主要因素
5.  管理者如何定位和塑造自己的工作行為風格
6.  研討與練習:面對不同特征的下屬如何展現(xiàn)工作行為風格
7.  領(lǐng)導者使用權(quán)力的類型
二:領(lǐng)導力核心素質(zhì)的修煉
1.  通過塑造與傳播愿景和目標提升領(lǐng)導力
2.  通過價值觀塑造提升領(lǐng)導力
3.  通過建立信任塑造領(lǐng)導力
4.  通過培養(yǎng)責任感提升領(lǐng)導力
5.  通過塑造文化提升領(lǐng)導力
三:幾種典型的領(lǐng)導行為風格的塑造
1.  支持型領(lǐng)導行為的培養(yǎng)
2.  指導型領(lǐng)導行為的培養(yǎng)
3.  參與型領(lǐng)導行為的培養(yǎng)
4.  獎懲型領(lǐng)導行為的培養(yǎng)
5.  超凡魅力型領(lǐng)導行為的培養(yǎng) 
討論:領(lǐng)導藝術(shù)經(jīng)典案例討論!
 
(二)核心管理技能
技能模塊一:目標管控——以績效改進為導向(0.5天)
一、目標管理實施的基礎(chǔ)
    明確的企業(yè)目標
    清晰的部門和崗位職責
    順暢的工作流程
    完善的員工激勵政策
    勝任的素質(zhì)與能力
二、績效目標的來源
    公司目標的分解
    崗位職責中提取
    工作任務(wù)目標化
    滿足內(nèi)外部客戶的需求
    討論:目標與職責的區(qū)別
三、如何設(shè)定部門目標
    目標設(shè)定的SMART原則
    目標設(shè)定的七個步驟
四、如何確保目標的分解與執(zhí)行
    下屬為什么抗拒你的目標分解
    案例:經(jīng)理的苦惱,員工為什么制定的目標普遍偏低呢?
          針對員工的情況,管理者又該如何應對呢?
    情境訓練:如何向下屬布置任務(wù)
如何讓下屬積極接受目標分解的六個要點
五、向下布置工作任務(wù)的四個步驟
六、達成目標的工具與方法應用
    “PDCA”在目標管理中的應用
 
技能模塊二:團隊建設(shè)——凝聚團隊的向心力(0.5天)
1、團隊精神的內(nèi)涵
2、團隊發(fā)展的四個階段及特點
◇形成期
◇震蕩期
◇共識期
◇高效期
3、精英團隊的五項特征
4、團隊中的四種角色分工與運用
◇能者攻克難關(guān)
◇智者出謀劃策
◇德者領(lǐng)導團隊
◇勞者執(zhí)行有力
5、團隊目標的有效設(shè)定
6、處理團隊沖突的五種方式
7、團隊協(xié)作的五要素
◆【案例分析】:西游記團隊與角色分工
◆【案例分析】:團隊建設(shè)的啟示
◆【團隊活動】:團隊士氣展示
 
技能模塊三:員工輔導——造就精英下屬(0.5天)
一、員工輔導能力的重要作用
1.輔導的正確理解
2.員工輔導的時機識別
3.工作輔導四階段法
4.OJT 教導效果評估
5. 培養(yǎng)部下應有的能力與態(tài)度
6. 糾正部下不良行為的4 個步驟及時機
7. 在職培訓(OJT)--提升員工能力的最佳途徑
◇OJT 訓練工作教導五步法
◇OJT 具體的操作及評價方法
8.教導中的激勵鼓勵技巧
9. 四種氣質(zhì)員工培育方法
◇脾氣暴躁的員工
◇平庸的員工
◇愛找碴兒的員工
◇功高蓋主的員工
 
 
技能模塊四:知人知心——高效溝通技巧(0.5天)
第一部分:溝通的基本認知
一、溝通認知與類型
1、溝通的定義
課堂互動:找到我自己
2、溝通的目的與作用
3、溝通的四種形態(tài)
課堂互動:溝通的秘訣
4、溝通的幾種類別
二、溝通的障礙表現(xiàn)
1、傾聽障礙
   課堂互動:你聽明白了嗎?
2、表達障礙
3、反饋障礙
三、高效溝通的技巧
1、傾聽的技巧
傾聽的層次
    傾聽的要求
    傾聽的技巧
    —心態(tài)轉(zhuǎn)變的技巧:換位思考、尊重對方
    —行為調(diào)整的技巧:口中有聲、肢體呼應、點頭微笑、眼神接觸、手下留情
    —內(nèi)容把握的技巧:抓重點、聽情感、玄外音
2、表達的技巧
·表達的形式
  ·表達的要求
  —明了準確
  —簡潔完整
  —邏輯清晰
  —感染力強
  ·表達的技巧
  —以終為始
  —歸納概括
  —巧用公式
  —觸發(fā)感官
  ·課堂演練:如何高效表達
3、反饋的技巧
·反饋的形式
  ·反饋的技巧
    —反復確認
    —適當問答
    —積極有效
    —消除偏差
    —避免自衛(wèi)
    —合理采納
第二部分:DISC性格認知與高效溝通技巧
一、如何與不同性格類型的上司有效溝通
         情境訓練: 如何向上申請資源?
如何做好工作匯報?
         1.與D型上司的溝通方式
         2.與I型上司的溝通方式
         3.與S型上司的溝通方式
         4.與C型上司的溝通方式
二、  如何與不同性格類型的同事和諧相處
情境訓練:如何做好工作中的協(xié)調(diào)與銜接?
1.與D型同事的相處方式
2.與I型同事的相處方式
3.與S型同事的相處方式
4.與C型同事的相處方式
三、如何與不同性格類型的下屬有效溝通
         情境訓練:如何向下布置工作?
                   如何做好過程管控?
1.與D型下屬的溝通技巧
2.與I型下屬的溝通技巧
3.與S型下屬的溝通技巧
4.  與C型下屬的溝通技巧
 
技能模塊五:基于心理認知的員工激勵技術(shù)與運用(0.5天)
一、激勵的目的
二、激勵理論剖析
案例:如何了解員工的需求
1、按員工表現(xiàn)分類:
投入的員工——是指追求效率、充滿創(chuàng)新能力,視完成目標為挑戰(zhàn)的一群。
不投入的員工——往往占公司員工人數(shù)高達75%,在工作表現(xiàn)中,反映出不愿意承擔風險,缺乏成就感。
極度不投入的員工——則時常擁有沮喪的情緒、孤立于工作團隊之外等特征。
三、激勵的層次
 自我激勵
     管理激勵
     機制激勵
四、激勵的原則
 公平原則
 清晰原則
 及時原則
 剛性原則
五、走出激勵的誤區(qū)
六、如何讓激勵措施落地
 1、案例分析:如何用好金錢激勵
 2、案例分析:如何運好目標激勵
 3、案例分析:如何運好授權(quán)激勵
 4、案例分析:如何用好參與激勵
 5、案例分析:如何用好競爭激勵
 6、案例分析:如何好用贊美激勵
    總結(jié):心理學在激勵中的運用
七、如何激勵不同的下屬
 1、不同表現(xiàn)員工的激勵措施
 2、不同業(yè)績員工的激勵措施
 3、不同性格員工的激勵措施
八、如何激發(fā)員工的學習和工作熱情
(1)明確指引:
(2)傾聽員工心聲和意見:
(3)針對崗位特性選:
(4)及時贊揚
(5)營造良好工作環(huán)境:
(6)關(guān)切員工成長:
(7)提供信息和工具:
(8)跟進事業(yè)發(fā)展:
 
技能模塊六:管理者的有效授權(quán)技巧(0.5天)
一、正確認識授權(quán)
1、經(jīng)典案例分析
2、授權(quán)就是要放任而不管嗎?
案例分析:劉總這樣授權(quán)對嗎?
 3、影響授權(quán)的障礙有哪些?
二、如何有效實施授權(quán)
 1、你需要給下屬授什么權(quán)?
 2、授權(quán)與工作性質(zhì)有何關(guān)系?
案例:授權(quán)失敗的原因
 3、有效授權(quán)的實施關(guān)鍵 
達成良好的信任 
有效的評價和控制風險 
權(quán)責利對等
授權(quán)與控制的平衡 
4、授權(quán)的5種類型
充分授權(quán)
不充分授權(quán)
彈性授權(quán)
制約授權(quán)法
逐漸授權(quán)法
三、“3R”式授權(quán) 
1、Respect(尊重)  
對被授權(quán)者工作方式的尊重 
對被授權(quán)者生活和家庭的尊重 
對被授權(quán)者工作成就的遵重
對被授權(quán)者人格的尊重
2、Resource(資源) 
提供資源是管理者對被授權(quán)者的責任
3、Retry(重復)
在授權(quán)過程中的輔導和反復加強是對人才的尊重和繼續(xù)培養(yǎng)
四、科學的授權(quán)方略-OPERA模型   
1、Outcomer—目標說明
2、Parameters—界定工作范圍
3、Effects—了解工作效益
4、Resources—給予資源
5、Announcement—授權(quán):讓下屬做出承擔  
五、授權(quán)中應該注意避免的誤區(qū)  
1、懷疑下級的能力而不真正授權(quán)   
2、將授權(quán)等同于放權(quán)
3、不得重復授權(quán)  
4、只給下屬責任,沒給下屬權(quán)力
 
技能模塊七:以結(jié)果為導向——打造高效執(zhí)行力(0.5天)
一、高效執(zhí)行的認知
什么是執(zhí)行?
什么是執(zhí)行力?
執(zhí)行力的特征:系統(tǒng)性、全員性、操作性、堅韌性
二、執(zhí)行力缺失的表現(xiàn)
戰(zhàn)略是管理者的事,執(zhí)行是員工的事;
用人不疑、疑人不用;
學謀略多,學規(guī)則少;
管理制度變來變?nèi)?,朝令夕改?br /> 制度變形,熟人環(huán)境沒有規(guī)則;
管理者沒有常抓不懈;
差不多就行;
策略與制度本身不具有執(zhí)行性。
個人執(zhí)行力缺失的四個表現(xiàn)
三、鑄造執(zhí)行力的3個要素
要素一:結(jié)果導向(員工靠結(jié)果生存、企業(yè)只為結(jié)果買單)
執(zhí)行是“我做了嗎”?
做任務(wù)是陷阱、做結(jié)果是餡餅
結(jié)果三思:結(jié)果是誰要的?結(jié)果要有什么?結(jié)果有什么用?
案例分享:
要素二:責任邏輯(鎖定責任,收獲結(jié)果) 
理由源于責任是否鎖定
陷阱一:“請示”工作與推脫責任
陷阱二:“人多力量大”與推脫責任機會
    領(lǐng)導只為結(jié)果買單、員工為結(jié)果而戰(zhàn)
4個步驟:結(jié)果定義、一對一的責任、跟蹤檢查、結(jié)果考核
要素三:6大執(zhí)行法則
服從法則:以服從為天職
目標法則:盯準一只野兔
冠軍法則:做自己擅長的,上帝助你成功
速度法則:先開槍再瞄準
團隊法則:利他就是利已
裸奔法則:沒有退路就是出路
四、執(zhí)行的三個核心流程
人員流程:用對的人
戰(zhàn)略流程:做對的事
運營流程:把事做對
五、如何有效的執(zhí)行戰(zhàn)略?
戰(zhàn)略執(zhí)行失敗四大原因;
戰(zhàn)略執(zhí)行的五個基本步驟;
建立戰(zhàn)略執(zhí)行保障體系。

講師 王雷軍 介紹
企業(yè)管理和金融學雙碩士
國家注冊高級企業(yè)培訓師
國家高級人力資源管理師
國家人力資源高級經(jīng)濟師
國家認證二級心理咨詢師
美國(ACI) 注冊國際高級職業(yè)培訓師
 
    近20年的HR從業(yè)經(jīng)歷,10多年大型企業(yè)集團中高層管理工作經(jīng)驗,曾在國家大型制藥集團石藥集團(香港上市公司)、天山實業(yè)集團(香港上市公司)、中宏企業(yè)集團擔任人力資源部經(jīng)理、總裁助理、集團人力資源總監(jiān)等職務(wù)。
長期從事企業(yè)管理工作,具備豐富的HR實戰(zhàn)經(jīng)驗,負責過企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、法人治理和組織架構(gòu)設(shè)計、管理體系建設(shè)、管理流程的優(yōu)化再造等。
王雷軍老師曾在《時代教育》、《教育藝術(shù)》、《職教論壇》等諸多知名雜志雜志發(fā)表數(shù)篇文章。

曾參與過的咨詢項目:企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃設(shè)計、績效體系建設(shè)、企業(yè)培訓體系建設(shè)、企業(yè)文化體系建設(shè)、員工目標管理及激勵方案的設(shè)計等。

擅長領(lǐng)域
人力資源管理課程系列
通用管理課程系列
TTT課程

培訓特色
實戰(zhàn)派,課程實用性強,案例豐富;
語言生動、激情、幽默,有感染力;
課堂氣氛活躍,適合學員的學習與知識的吸收;
互動性強,強調(diào)學員參與和過程可操作性,注重培訓效果的轉(zhuǎn)化。

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