《情境領(lǐng)導(dǎo)力》

                 《情境領(lǐng)導(dǎo)力》課程大綱

1、課程說(shuō)明

課程名稱(chēng)

《情境領(lǐng)導(dǎo)力》

課程形式

■課程講授 ■案例分析 ■分組討論  ■小組活動(dòng) 

適用學(xué)員

■中層管理人員

課       時(shí)

1-2天，每天6小時(shí)

課程目標(biāo)

1、通過(guò)課程，認(rèn)識(shí)新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變化和職責(zé)；
  2、根據(jù)下屬情況的不同，有針對(duì)型的管理和輔導(dǎo)下屬的技巧，診斷員工的發(fā)展階段和需求，并采取恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)型態(tài)；
  3、與員工建立并肩合作、彼此影響的伙伴關(guān)系；
  4、運(yùn)用有效的領(lǐng)導(dǎo)力輔導(dǎo)下屬，以實(shí)現(xiàn)高水平的績(jī)效表現(xiàn)和員工滿(mǎn)意度
  5、運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)技能，與下屬建立伙伴關(guān)系，以幫助員工從“初學(xué)者”成長(zhǎng)為“獨(dú)立自主的完成者”
  6、分析下屬性格，提高領(lǐng)導(dǎo)力的技巧；

2、課程大綱

課程題目

授課形式

課程內(nèi)容

前言

課程講授

培訓(xùn)與教育區(qū)別

第一講

做一個(gè)有追隨者的領(lǐng)導(dǎo)人

課程講授

案例分析

分組討論

1、什么領(lǐng)導(dǎo)

2、領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展脈絡(luò)

3、1964年布萊克的領(lǐng)導(dǎo)方格理論

4、什么是領(lǐng)導(dǎo)力

5、權(quán)利的五大來(lái)源

6、案例：垂直極限

7、領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別

8、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別

9、案例討論：梁山團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)最有領(lǐng)導(dǎo)力

10、案例研討：唐僧為何能做領(lǐng)導(dǎo)

11、“孔子穿珠”的啟示：無(wú)為而治！

第二講

關(guān)注每一個(gè)員工的準(zhǔn)備狀態(tài)

課程講授

案例分析

分組討論

1、領(lǐng)導(dǎo)的兩大行為特點(diǎn)

2、衡量下屬成熟度的兩把尺子

3、什么是工作準(zhǔn)備度？

4、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？

5、如何判斷員工的能力；

6、如何判斷員工的意愿

7、能力和意愿之間是怎樣相互影響的？

8、按照能力、意愿----時(shí)間----個(gè)人成長(zhǎng)三大特點(diǎn)劃分的員工發(fā)展的四個(gè)階段

1)    沒(méi)能力沒(méi)意愿下屬的特征

2)    沒(méi)能力有意愿下屬的特征

3)    有能力沒(méi)意愿下屬的特征

4)    有能力有意愿下屬的特征

9、不同階段員工的需求分析

10、“失街亭”分析

11、案例分析：診斷員工的發(fā)展階段

第三講

選擇彈性領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

課程講授

行為測(cè)試

分組討論

1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？

2、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為

3、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn)

1）告知式

2）推銷(xiāo)式

3）參與式

4）授權(quán)式

4、測(cè)試：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格自檢

5、靈活運(yùn)用四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格---之間的差異

6、案例分析：領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇

第四講

共贏領(lǐng)導(dǎo)力

課程講授

行為測(cè)試

分組討論

1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性，取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系；

2、沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場(chǎng)合都能奏效；

3、針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn)，采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；

4、評(píng)估員工能力和意愿的方法；

5、針對(duì)員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配；

6、員工五種不同的行為模式

1）老虎型

2）孔雀型

3）貓頭鷹型

4）考拉型

5）變色龍型

7、測(cè)試：行為風(fēng)格自測(cè)

8、如何與下屬進(jìn)行有效互動(dòng)

9、找出激發(fā)部屬的工作模式

10、總體檢——驗(yàn)收你的領(lǐng)導(dǎo)力

實(shí)戰(zhàn)型管理培訓(xùn)師張國(guó)良簡(jiǎn)介

2  講師簡(jiǎn)介

.    實(shí)戰(zhàn)型人力資源專(zhuān)家/管理學(xué)碩士

.    國(guó)家高級(jí)人力資源管理師

.    北森/美國(guó)硅谷Ben Lanmorte 聯(lián)合認(rèn)證OKR教練

.    AACTP（美國(guó)培訓(xùn)認(rèn)證協(xié)會(huì)）認(rèn)證講師

.    ISPI（國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)）注冊(cè)績(jī)效改進(jìn)顧問(wèn)

.    PTT國(guó)際認(rèn)證高級(jí)講師

.    清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理人訓(xùn)練中心特聘講師

.    北京大學(xué)總裁班特聘講師

.    第八屆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)人力資源專(zhuān)業(yè)十佳培訓(xùn)師

.    第十屆中國(guó)企業(yè)教育百?gòu)?qiáng)管理技能專(zhuān)業(yè)十佳培訓(xùn)師           

.    中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)研究會(huì)人力資源專(zhuān)家

.    中國(guó)培訓(xùn)華譽(yù)獎(jiǎng)中國(guó)最受歡迎的培訓(xùn)講師600強(qiáng)

.    CAC全國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與就業(yè)促進(jìn)專(zhuān)家?guī)熧Y委員會(huì)（人力資源專(zhuān)業(yè)）委員

.    管理暢銷(xiāo)書(shū)《卓有成效管理者的六項(xiàng)修煉》（中國(guó)商務(wù)出版社）作者

.    山東大學(xué)、山東科技大學(xué)、山東濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院、泰山學(xué)院人力資源專(zhuān)業(yè)特聘教授

.    人力資源管理師

2  工作經(jīng)歷

.    中美合資ACID公司人力資源部經(jīng)理

.    世界500強(qiáng)美國(guó)禮來(lái)公司人力資源經(jīng)理

.    京衛(wèi)醫(yī)藥科技集團(tuán)人力資源總監(jiān)、副總經(jīng)理

2  授課特點(diǎn)

  國(guó)內(nèi)多家大型咨詢(xún)公司培訓(xùn)導(dǎo)師與咨詢(xún)師，接近20年企業(yè)中高層實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),曾經(jīng)為150多家不同類(lèi)型的的企業(yè)做過(guò)診斷與咨詢(xún)，培訓(xùn)過(guò)500多家企業(yè)，學(xué)員達(dá)9萬(wàn)余人，是一個(gè)不光有著高度系統(tǒng)理論又能激情四射講師，更是一個(gè)能一針見(jiàn)血又能切實(shí)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題的老師，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了實(shí)際而有效的幫助，講授課程贏得了業(yè)界良好的口碑和贊譽(yù)。

  張老師既具有咨詢(xún)師的理性和深度，又具有培訓(xùn)師演講風(fēng)采。授課風(fēng)格是深入淺出，風(fēng)趣幽默，能將多年的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)融合于課程內(nèi)容當(dāng)中，將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際案例、互動(dòng)游戲相結(jié)合，使學(xué)員在輕松活潑的氣氛當(dāng)中得到學(xué)習(xí)；授課內(nèi)容切中要害、可操作性強(qiáng)。