《重塑責(zé)任心，贏在執(zhí)行力》 （中高層干部版）

 
《重塑責(zé)任心，贏在執(zhí)行力》
（中高層干部版）課程大綱
 
課程背景
2015年1月12日，習(xí)近平總書(shū)記同中央黨校第一期縣委書(shū)記研修班學(xué)員座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“干部就要有擔(dān)當(dāng)，有多大擔(dān)當(dāng)才能干多大事業(yè)，盡多大責(zé)任才會(huì)有多大成就。不能只想當(dāng)官不想干事，只想攬權(quán)不想擔(dān)責(zé)，只想出彩不想出力。”
中層干部在組織體系中處于承上啟下的位置，發(fā)揮著重要的橋梁紐帶作用，他們既是決策的參與者、制定者，又是決策的傳達(dá)者、執(zhí)行者；既是領(lǐng)導(dǎo)的參謀與助手，又是下屬的領(lǐng)導(dǎo)者與管理者；既是二傳手又是主攻手。責(zé)任心體現(xiàn)品格、彰顯作風(fēng)、塑造形象；執(zhí)行力成就事業(yè)、展示水平、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。因此，重塑中層干部的責(zé)任心，提升中層干部的執(zhí)行力，打造一支高素質(zhì)、職業(yè)化、高績(jī)效的中層管理團(tuán)隊(duì)，不僅關(guān)系到中層干部個(gè)人的職業(yè)前程，更關(guān)系到組織決勝未來(lái)的能力和命運(yùn)。
課程目的與收獲
本課程以“重塑責(zé)任心，提升執(zhí)行力”為主線，運(yùn)用方法講授、案例研討、視頻教學(xué)、互動(dòng)練習(xí)、測(cè)試思考等授課方式，力爭(zhēng)使學(xué)員清晰執(zhí)行角色，明確執(zhí)行責(zé)任，養(yǎng)成執(zhí)行習(xí)慣，強(qiáng)化執(zhí)行作風(fēng)，優(yōu)化執(zhí)行管理，把握?qǐng)?zhí)行流程，提升管理效能，促動(dòng)群策群力，全面提升中層干部的責(zé)任心、執(zhí)行力。推動(dòng)中層干部責(zé)任入心、工作入位，頂天立地，中流砥柱，當(dāng)好“二傳手”，成為“突擊手”。打造一支想干事、能干事、會(huì)干事、敢干事、干成事的中層干部隊(duì)伍。
課時(shí)安排
    12課時(shí)（2天）
課程大綱
 
第一講 清晰執(zhí)行角色
一、角色意識(shí)，位當(dāng)隨時(shí)
二、職業(yè)意識(shí)，自我管理
三、對(duì)上：執(zhí)行服從
四、對(duì)下：管人帶隊(duì)
五、同級(jí)：橫向促進(jìn)
第二講 明確執(zhí)行責(zé)任
一、安分守己，忠誠(chéng)履責(zé)
二、激發(fā)潛力，自我負(fù)責(zé)
三、急難險(xiǎn)重，敢于擔(dān)當(dāng)
四、主人心態(tài)，值得托付
五、對(duì)標(biāo)管理，爭(zhēng)創(chuàng)一流
第三講 養(yǎng)成執(zhí)行習(xí)慣
一、性格決定成敗
二、馬斯頓四類(lèi)性格測(cè)試
三、馬斯頓四類(lèi)性格解析
四、四類(lèi)管理風(fēng)格與執(zhí)行力利弊解析
五、四類(lèi)管理風(fēng)格執(zhí)行力提升建議
第四講 強(qiáng)化執(zhí)行作風(fēng)
一、執(zhí)行意識(shí)：想干事
二、執(zhí)行能力：能干事
三、執(zhí)行成果：干成事
四、執(zhí)行質(zhì)量：干好事
五、執(zhí)行行為：干實(shí)事
第五講 優(yōu)化執(zhí)行管理
一、認(rèn)識(shí)管理的要義
二、統(tǒng)籌管理而不是業(yè)務(wù)管理
三、規(guī)范管理而不是隨性管理
四、原則管理而不是好人管理
五、塑造高績(jī)效執(zhí)行團(tuán)隊(duì)
第六講 把握?qǐng)?zhí)行流程
一、確認(rèn)目標(biāo)：做正確的事
二、研判目標(biāo)：正確地做事
三、分解目標(biāo)：千斤重?fù)?dān)大家挑
四、鎖定目標(biāo)：死纏爛打不放棄
五、檢查目標(biāo)：工作不能差不多
六、復(fù)盤(pán)目標(biāo)：持續(xù)精進(jìn)善優(yōu)化
第七講 促動(dòng)群策群力
一、貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論
二、團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試
三、團(tuán)隊(duì)角色解析
四、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)分析
五、角色認(rèn)領(lǐng)，高效團(tuán)隊(duì)
第八講 提升執(zhí)行效能
一、第二象限，管理時(shí)間
二、要事第一，關(guān)鍵掌控
三、優(yōu)先排序，從容高效
四、預(yù)測(cè)問(wèn)題，解決問(wèn)題
五、打開(kāi)思路，創(chuàng)新進(jìn)取
課程總結(jié)：厚德載物，內(nèi)圣外王

宋振杰，人社部通用職業(yè)素質(zhì)專(zhuān)家委員會(huì)成員，《通用職業(yè)素質(zhì)綱要》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)起草人之一，清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心、南開(kāi)大學(xué)高端繼續(xù)教育中心合作講師，北京時(shí)代光華高級(jí)講師，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練專(zhuān)家。

職業(yè)閱歷深厚
宋振杰老師具有國(guó)有企業(yè)、政府部門(mén)、民營(yíng)企業(yè)14年管理與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，13年企業(yè)咨詢(xún)與培訓(xùn)經(jīng)歷。

學(xué)術(shù)成果豐富
宋振杰老師參與了人社部2019年“通用職業(yè)素質(zhì)綱要項(xiàng)目”的研制工作，主持了《國(guó)家通用職業(yè)素質(zhì)綱要》“職業(yè)精神”“職業(yè)意識(shí)”“職業(yè)通用常識(shí)”部分的起草研制工作，該綱要作為全國(guó)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)教育的指導(dǎo)性文件已由人社部發(fā)布實(shí)施。
宋振杰老師是北京大學(xué)出版社金牌作者獲得者，著有《馬化騰跑贏互聯(lián)網(wǎng)的26個(gè)競(jìng)爭(zhēng)策略》《做管理就是管員工帶隊(duì)伍》《自我管理》《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)》《黃金心態(tài)》等專(zhuān)著16部。
由中華全國(guó)總工會(huì)宣傳教育部總編，宋振杰老師撰寫(xiě)的《員工職業(yè)心態(tài)塑造》《員工職業(yè)意識(shí)塑造》《員工職業(yè)行為規(guī)范》《員工職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力》《員工崗位成才六大路徑》《員工崗位成才六大關(guān)鍵能力》等系列教材，經(jīng)全國(guó)職工素質(zhì)建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定，被指定為“十二五”全國(guó)職工素質(zhì)建設(shè)工程培訓(xùn)教材，由中國(guó)工人出版社出版發(fā)行。

授課風(fēng)格接地氣
宋振杰老師十多年的領(lǐng)導(dǎo)閱歷加上十多年的培訓(xùn)咨詢(xún)經(jīng)歷，使其所講課程扎根基層接地氣，工具性實(shí)用性實(shí)操性強(qiáng)；而深厚的理論功底與學(xué)術(shù)積淀，又使其課程幽默風(fēng)趣、信手拈來(lái)、生動(dòng)活潑；加上引導(dǎo)互動(dòng)式課程設(shè)計(jì)，使得課程既有打開(kāi)腦洞的理念引領(lǐng)，又有切實(shí)可行的實(shí)操方法，深受客戶(hù)與學(xué)員的歡迎與喜愛(ài)。