《高效能人士的七項修煉》

高效能人士的七項修煉

講師：王 彥

課 程 綱 要

【課程名稱】《高效能人士的七項修煉》

【課程背景】

2  本課程理論源于史蒂芬.柯維博士的暢銷商業(yè)管理書籍《高效能人士的七個習慣》。該課程是組織成員素質(zhì)開發(fā)的最基本課程，一方面提升“自我”管理能力，形成獨立人格；另一方面提升“我們”的協(xié)調(diào)能力，形成互賴的關(guān)系；

2  高效能人士的七項修煉是一個整體，相輔相成，包含了個人修煉，由依賴轉(zhuǎn)向獨立，從而實現(xiàn)"個人成功"；也包含了通過建立共贏，換位溝通，促進團隊溝通與合作，實現(xiàn)“人際成功”。讓所有修煉督促我們從身心開始完善，"不斷更新"創(chuàng)造出想要成功的樣子。

2  本課程是一面“鏡子”， 與學(xué)員過往的行為習慣進行對比，幫助參與者調(diào)整思維方式，更好的適應(yīng)當下的環(huán)境；

【課程收益】

2  充分提升學(xué)員認知，對自己的行為和態(tài)度負責并承擔責任，而不是抱怨別人或找借口推卸責任；

2  提升自我管理的良好行為習慣，并保持產(chǎn)出與產(chǎn)能的平衡；

2  改善、協(xié)調(diào)和平衡工作中的人際關(guān)系，不光學(xué)會表達自己，還要清楚的知道對方的需求，學(xué)會聆聽； 

2  建立人際關(guān)系中有效的雙贏思維，以結(jié)果為導(dǎo)向，實現(xiàn)與他人的統(tǒng)合綜效； 

2  建立以終為始，不斷更新的思維方式。

【課程對象】 中層后備 基層管理干部 一般管理人員 新員工

【授課方式】 理論講解+小組研討+ 案例分析+角色扮演+互動練習

【課程時長】1天，6小時/天

【課程大綱】

第一部分：思維認知與高效能解析

?  課堂互動：不同的角度看待事物的多面性選擇（畫像評估）

一、思維認知

l  思維定式是態(tài)度與行為的源頭

l  品德成功論與個人魅力論（典型的社會思維定式）

l  思維定式的影響力

l  互動練習：4塊兒田地的分配

二、高效能解析

l  原則：客觀的事實

l  場景練習：你有這樣的問題嗎？

l  自我探索：改變的方式

l  建立習慣

ü  知識

ü  技巧

ü  意愿

l  效能的原則：產(chǎn)出/產(chǎn)能平衡

ü  三類資產(chǎn)效能評估

互動練習：為了…而犧牲….

第二部分：從依賴到獨立

一、個人成功的前提：從依賴到獨立

l  掌握“選擇”的自由

ü  低效能與高效能

ü  刺激與反應(yīng)

ü  關(guān)注圈與影響圈

二、積極主動的修煉

l  消極被動與積極主動

l  三類問題的選擇

ü  直接控制

ü  間接控制

ü  無法控制

?  案例討論：積極主動的面對公司裁員計劃

l  緊盯影響圈并擴大影響圈

三、以終為始的修煉

l  左腦思維/右腦思維（測試）

l  第一次創(chuàng)造/第二次創(chuàng)造

l  自我領(lǐng)導(dǎo)（領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)先于管理）

l  個人使命宣言

l  影響圈的四個核心

ü  安全感

ü  人生方向

ü  智慧

ü  力量

ü  個人練習：使命宣言撰寫

三、要事第一的修煉

l  評估時間效率

l  要事第一的原則

ü  時間管理四象限

ü  四象限解決方案

ü  二八法則

l  規(guī)劃時間六步流程

ü  聯(lián)結(jié)使命

ü  回顧角色

ü  確定目標

ü  每周規(guī)劃

ü  言行一致

ü  評估小結(jié)

第三部分：從依賴到互賴

一、雙贏思維的修煉

l  人際交往的六種模式

ü  利人利己（雙贏）

ü  損人利己（贏/輸）

ü  損己利人（輸/贏）

ü  兩敗俱傷（輸/輸）

ü  獨善其身（贏）

ü  好聚好散（無交易）

        課堂練習：下列案例屬于哪種類型的輸贏

l  雙贏思維的五個要領(lǐng)

ü  雙贏品德

ü  雙贏關(guān)系

ü  雙贏協(xié)議

ü  雙贏體系

ü  雙贏過程

l   情感賬戶的建立

ü  存款/提款/中立

課堂練習：個人反思/小組討論，未來會發(fā)生的存款/提款

二、知彼解己的修煉

l  移情溝通

ü  同理心

ü  移情的風險

l  無效的人際溝通（四種情況）

ü  價值判斷

ü  追根究底

ü  好為人師

ü  自以為是

l  有效的人際溝通

ü  55387

三、統(tǒng)合綜效的修煉

l  1+1>2

l  正確的看待差異

ü  偏見

ü  容忍

ü  接受

ü  重視

ü  歡欣鼓舞

l  高效團隊的特征

l  統(tǒng)合綜效的三個層次

ü  互相提防

ü  互相尊重

ü  統(tǒng)合綜效

四、不斷更新的修煉

l  自我提升和完善的四個層面

ü  身體

ü  智力

ü  精神

ü  社會情感

l  最小試錯理論（PDCA）

（本大綱為基本的課程思路，如企業(yè)有其它要求，講師可在實際授課中作出調(diào)整）

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學(xué)習高級促動師/授權(quán)授課認證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認證

DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師

英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠達創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標準也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。