舞臺(tái)藝術(shù)與講臺(tái)技術(shù)

導(dǎo)師引言：
一名優(yōu)秀培訓(xùn)師呈現(xiàn)的培訓(xùn)作品往往是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。就像一個(gè)缺少藝術(shù)感覺的演員，怎么努力都只能成為一個(gè)“匠人”，而不能成為表演藝術(shù)家一樣，不但使自己重復(fù)著沒有職業(yè)快感的工作，也無(wú)法感動(dòng)觀眾。
說到培訓(xùn)師的能力結(jié)構(gòu)，我們借用戲劇藝術(shù)的詞匯可以非常準(zhǔn)確的比喻為“編、導(dǎo)、演”這三重能力。編劇在藝術(shù)創(chuàng)作中屬于一度創(chuàng)作，很像培訓(xùn)師的課程開發(fā)階段。導(dǎo)、表演屬于二度創(chuàng)作，也是舞臺(tái)呈現(xiàn)階段的綜合藝術(shù)，很像培訓(xùn)師教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容演講的課堂呈現(xiàn)階段。看來(lái)舞臺(tái)藝術(shù)與培訓(xùn)工作間存在著很多相近之處，尤其是舞臺(tái)藝術(shù)中的表演藝術(shù)部分與培訓(xùn)師課堂演講能力有著極其相近的素質(zhì)要求。
那么我們是不是可以簡(jiǎn)單的把訓(xùn)練職業(yè)演員的表演課訓(xùn)練移植到培訓(xùn)師呈現(xiàn)能力的訓(xùn)練上來(lái)呢？答案是否定的。兩者既有相近之處，又有很多本質(zhì)上的區(qū)別。演員通過直接或間接生活經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)塑造人物，達(dá)到演什么像什么的境界；培訓(xùn)師塑造的是自己，他的目的不是表演而是更好的傳承知識(shí)和技能。演員需要塑造鮮活的人物去征服觀眾，而培訓(xùn)師需要以知識(shí)的魅力引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為。
關(guān)注到這些差異后我們就可以實(shí)現(xiàn)橫向借鑒了，本課程將從以下四個(gè)方面來(lái)借鑒表演藝術(shù)的訓(xùn)練技巧，使我們的企業(yè)內(nèi)部講師告別“匠人”階段，成為一名有個(gè)性風(fēng)采，極具講臺(tái)魅力的培訓(xùn)師。

第一節(jié)：解放自己
1、 打破“臉譜化”的審美標(biāo)準(zhǔn)
2、 解放自己的“表演天性”
1） 克服內(nèi)心障礙；
2） 釋放內(nèi)心情感
演練：即興表演片斷
3、 營(yíng)造適合自己的“氣場(chǎng)”
4、 建立自信的“內(nèi)心獨(dú)白”
演練：充分的自我激勵(lì)與積極的自我暗示
第二節(jié)：找到自己
1、 平衡松弛與矜持的肢體訓(xùn)練
1） 姿勢(shì)與移動(dòng)訓(xùn)練
2） 手勢(shì)運(yùn)用訓(xùn)練
3） 眼神運(yùn)用訓(xùn)練
4） 表情運(yùn)用訓(xùn)練
5） 聲調(diào)運(yùn)用訓(xùn)練
2、 語(yǔ)言傳播感與畫面感訓(xùn)練
演練1：藝術(shù)語(yǔ)言設(shè)計(jì)——蜘蛛的故事
演練2：感性語(yǔ)言描述訓(xùn)練
演練3：音樂素材應(yīng)用演練
3、 培訓(xùn)師四大授課風(fēng)格定位
1） 四大授課風(fēng)格：教士風(fēng)格、演藝風(fēng)格、學(xué)院風(fēng)格、教練風(fēng)格
2)風(fēng)格選型三要領(lǐng)
4、 注意力訓(xùn)練
5、 想象力訓(xùn)練
6、 知道“做什么”、更知道“為什么”
第三節(jié)：放下自己
1、 設(shè)置有教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵事件
2、 設(shè)置有視聽感受的影視片段
3、 設(shè)置有行為體驗(yàn)的規(guī)定情境
4、 設(shè)置有實(shí)戰(zhàn)意義的案例分享
第四節(jié)：塑造自己
1、 體驗(yàn)與體現(xiàn)的統(tǒng)一
2、 內(nèi)容與形式的融合
3、 個(gè)性與共性的平衡
4、 技術(shù)到藝術(shù)的升華

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)博士，中國(guó)十大職業(yè)化培訓(xùn)師之一，中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)師訓(xùn)練頂尖級(jí)專家，國(guó)際注冊(cè)管理咨詢師ICMCI，美國(guó)國(guó)際訓(xùn)練協(xié)會(huì)銀章導(dǎo)師，SHARES國(guó)際教育集團(tuán)首席培訓(xùn)導(dǎo)師。

授課風(fēng)格：
　　前瞻的理念、獨(dú)到的觀點(diǎn)、實(shí)用的方法、幽默的語(yǔ)言，以及多學(xué)科交叉的豐富而又精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了劉大海老師深入淺出、間隔變換、疏密相間、融洽統(tǒng)一的授課風(fēng)格。劉大海老師將經(jīng)典的課程內(nèi)容結(jié)合心理學(xué)、行為學(xué)、美學(xué)、法學(xué)、表演藝術(shù)等相關(guān)理論和原理，從“縱向繼承、橫向借鑒”的角度出發(fā)，最終使受訓(xùn)對(duì)象實(shí)現(xiàn)“術(shù)與道”平衡發(fā)展的專業(yè)個(gè)性化突破，可謂視角新穎、技法獨(dú)特。

客戶評(píng)價(jià)：
　　ICMCI（國(guó)際管理咨詢協(xié)會(huì)理事會(huì)）前主席、英國(guó)著名管理學(xué)家 拜瑞.科諾教授 曾這樣評(píng)價(jià)劉大海老師：“從他的身上，我感受到了中國(guó)培訓(xùn)師的專業(yè)化、職業(yè)化和國(guó)際化”。