《賦能團(tuán)隊(duì)管理的五項(xiàng)行動》

 
《賦能團(tuán)隊(duì)管理的五項(xiàng)行動》課程大綱
 
課程目的與收獲
現(xiàn)在與未來，年輕員工的需求正在發(fā)生著兩個(gè)重要變化，一是寧愿失業(yè)也不能容忍自己的價(jià)值被忽略；二是崇尚參與，而不是自外而內(nèi)的灌輸與命令，這是人渴望自我實(shí)現(xiàn)的大趨勢。
傳統(tǒng)管理就好比一個(gè)正三角，高層要做正確的事，基層把事情做正確。而賦能團(tuán)隊(duì)管理好比一個(gè)倒三角，大部分決策由員工來做，管理層主要提供整合資源式服務(wù)，同時(shí)為團(tuán)隊(duì)賦能。
由此，很多管理者還在琢磨如何監(jiān)督下屬，管控團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，其實(shí)管控的時(shí)代已經(jīng)過去了。管理者現(xiàn)在急需要思考的是如何賦能和激活人，并盡快從管控模式轉(zhuǎn)到賦能模式。
那么，一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該如何采取行動，賦能團(tuán)隊(duì)？美國領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納通過研究5000個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力案例，以及來自全球70個(gè)國家的500萬份領(lǐng)導(dǎo)力測評問卷，發(fā)現(xiàn)賦能領(lǐng)導(dǎo)者五種習(xí)慣行為：以身作則；共啟愿景；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀；使眾人行；激勵(lì)人心。
本課程根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力大師詹姆斯·庫澤斯和巴里·波斯納的理論，借鑒“領(lǐng)越®領(lǐng)導(dǎo)力”模型，以“賦能團(tuán)隊(duì)”為核心，重點(diǎn)研討如何通過賦能管理行為與行動，把愿景化為現(xiàn)實(shí)，把障礙化為創(chuàng)新，把分裂化為團(tuán)結(jié)，把冒險(xiǎn)化為收益，讓團(tuán)隊(duì)成員自愿地在團(tuán)隊(duì)中做出卓越的成就。
老師將運(yùn)用技巧講授、案例研討、視頻教學(xué)、互動練習(xí)、測試思考等引導(dǎo)互動式授課方法，力爭解決學(xué)員在賦能團(tuán)隊(duì)管理過程中的以下問題與困惑：
（1）作為領(lǐng)導(dǎo)者，指導(dǎo)我行動的價(jià)值觀是什么？我如何最好地為他人做出榜樣？
（2）我如何才能提高共啟愿景的能力，感召大家向共同目標(biāo)前進(jìn)？
（3）我如何打造一個(gè)賦能的場景，而僅僅給下屬一個(gè)工作場所或崗位？如何讓員工快樂工作，提升職場幸福感？
（4）我如何讓員工得到成長，發(fā)揮創(chuàng)意，與時(shí)代同步？如何領(lǐng)導(dǎo)變革，創(chuàng)造出一個(gè)有利于創(chuàng)新和變革的環(huán)境？
（5）我如何打造一支相互信任、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)？如何增強(qiáng)下屬自主意識、執(zhí)行能力和自信心？
（6）我如何更好地認(rèn)可他人、激勵(lì)他人？如何營造一種集體主義氛圍，慶祝價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利？
課程對象
企事業(yè)單位管理干部
課程時(shí)間
12課時(shí)（2天）
課程大綱
 
開題：賦能你的團(tuán)隊(duì)
一、賦能領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵
二、庫澤斯/波斯納領(lǐng)導(dǎo)力模型
三、領(lǐng)導(dǎo)力是一種關(guān)系
四、LPI賦能領(lǐng)導(dǎo)力測試、思考與分享
第一單元 以身作則
要義：以身作則是領(lǐng)導(dǎo)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，領(lǐng)導(dǎo)者必須通過清晰的價(jià)值觀、聲音和言行一致來回答追隨者的三個(gè)基本問題：“你是誰？”“你要帶我們?nèi)ツ睦铮?rdquo;“如何去？”。建立起自己的信譽(yù)，并且樹立榜樣，才能影響和帶動他人。
第一講 明確價(jià)值觀
一、找到自己的聲音
二、確立共同的價(jià)值觀
三、與明確價(jià)值觀相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第二講 樹立榜樣
一、說到做到，親自踐行共同的價(jià)值觀
二、引導(dǎo)他人踐行共同的價(jià)值觀
三、與樹立榜樣相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第二單元 共啟愿景
要義：共啟愿景是面向未來、放飛夢想，描繪激動人心和富有吸引力的奮斗目標(biāo)和愿景，讓人們形成共識、共鳴和共振。
第三講 展望未來
一、想象未來各種可能的畫面
二、找到共同的目標(biāo)
三、與展望未來相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第四講 感召他人
一、描繪共同的理想
二、使愿景形象化
三、與感召他人相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第三單元 挑戰(zhàn)現(xiàn)狀
要義：挑戰(zhàn)現(xiàn)狀就是抓住機(jī)會，打破陳規(guī)，擁抱變化，引領(lǐng)變革，創(chuàng)新突破，沖破舊有的觀念、制度、慣例和行為等的約束，開放思維，跨界學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，勤于嘗試，積小勝為大勝，從錯(cuò)誤和失敗中學(xué)習(xí)成長。
第五講 尋找機(jī)會
一、捕捉創(chuàng)意
二、觀察外界
三、與尋找機(jī)會相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第六講 嘗試并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)
一、贏取小小成功
二、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)
三、與嘗試并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第四單元 使眾人行
要義：使眾人行就是充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的積極性和潛能，通過建立信任、團(tuán)結(jié)合作、平等參與、授權(quán)賦能、激發(fā)自主、分擔(dān)責(zé)任、分享信息、分享權(quán)力、分享利益，像一個(gè)真正的球隊(duì)一樣行動。
第七講 促進(jìn)協(xié)作
一、營造信任氛圍
二、增進(jìn)相互關(guān)系
三、與促進(jìn)協(xié)作相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第八講 增強(qiáng)他人能力
一、增強(qiáng)自主意識
二、提升能力和自信心
三、與增強(qiáng)他人能力相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第五單元 激勵(lì)人心
要義：激勵(lì)人心就是克服前進(jìn)中的困難、挫折帶來的心理壓抑，不斷保持和激發(fā)人們的工作意愿和激情。通過多種富有創(chuàng)造性的激勵(lì)方式，經(jīng)常性地有效認(rèn)可，表彰下屬的進(jìn)步和成績，營造一個(gè)崇尚進(jìn)步、樂觀積極、鼓舞人心的心理空間。
第九講 認(rèn)可他人的貢獻(xiàn)
一、期待發(fā)揮最佳水平
二、使認(rèn)可個(gè)性化
三、與認(rèn)可他人貢獻(xiàn)相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
第十講 慶祝勝利
一、創(chuàng)造一種集體主義精神
二、親自參與活動
三、與慶祝勝利相關(guān)的LPI具體領(lǐng)導(dǎo)行為練習(xí)
課程總結(jié)：賦能領(lǐng)導(dǎo)力行動計(jì)劃
一、LPI（領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣行為清單）測試報(bào)告的再思考
二、LPI（領(lǐng)導(dǎo)者習(xí)慣行為清單）短板分析
三、賦能領(lǐng)導(dǎo)力未來行動計(jì)劃
四、賦能領(lǐng)導(dǎo)力未來行動計(jì)劃分享
 
 
 
 

宋振杰，人社部通用職業(yè)素質(zhì)專家委員會成員，《通用職業(yè)素質(zhì)綱要》國家標(biāo)準(zhǔn)起草人之一，清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心、南開大學(xué)高端繼續(xù)教育中心合作講師，北京時(shí)代光華高級講師，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練專家。

職業(yè)閱歷深厚
宋振杰老師具有國有企業(yè)、政府部門、民營企業(yè)14年管理與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，13年企業(yè)咨詢與培訓(xùn)經(jīng)歷。

學(xué)術(shù)成果豐富
宋振杰老師參與了人社部2019年“通用職業(yè)素質(zhì)綱要項(xiàng)目”的研制工作，主持了《國家通用職業(yè)素質(zhì)綱要》“職業(yè)精神”“職業(yè)意識”“職業(yè)通用常識”部分的起草研制工作，該綱要作為全國職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)教育的指導(dǎo)性文件已由人社部發(fā)布實(shí)施。
宋振杰老師是北京大學(xué)出版社金牌作者獲得者，著有《馬化騰跑贏互聯(lián)網(wǎng)的26個(gè)競爭策略》《做管理就是管員工帶隊(duì)伍》《自我管理》《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)》《黃金心態(tài)》等專著16部。
由中華全國總工會宣傳教育部總編，宋振杰老師撰寫的《員工職業(yè)心態(tài)塑造》《員工職業(yè)意識塑造》《員工職業(yè)行為規(guī)范》《員工職業(yè)競爭力》《員工崗位成才六大路徑》《員工崗位成才六大關(guān)鍵能力》等系列教材，經(jīng)全國職工素質(zhì)建設(shè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審定，被指定為“十二五”全國職工素質(zhì)建設(shè)工程培訓(xùn)教材，由中國工人出版社出版發(fā)行。

授課風(fēng)格接地氣
宋振杰老師十多年的領(lǐng)導(dǎo)閱歷加上十多年的培訓(xùn)咨詢經(jīng)歷，使其所講課程扎根基層接地氣，工具性實(shí)用性實(shí)操性強(qiáng)；而深厚的理論功底與學(xué)術(shù)積淀，又使其課程幽默風(fēng)趣、信手拈來、生動活潑；加上引導(dǎo)互動式課程設(shè)計(jì)，使得課程既有打開腦洞的理念引領(lǐng)，又有切實(shí)可行的實(shí)操方法，深受客戶與學(xué)員的歡迎與喜愛。