簡快優(yōu)+-——加涅9步法課程開發(fā)

簡快優(yōu)+-——加涅9步法課程開發(fā)

中國企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了“深水區(qū)”，在這個(gè)過程中，單純的向外尋求知識(shí)和課程已經(jīng)不能滿足企業(yè)的正常發(fā)展了，更多優(yōu)秀企業(yè)開始不斷的尋找內(nèi)部優(yōu)秀的業(yè)務(wù)專家進(jìn)行組織內(nèi)的知識(shí)傳遞。

在崗訓(xùn)練成為培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。華為提出 “最優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”就是說要讓內(nèi)部最優(yōu)秀的員工承擔(dān)更多的培訓(xùn)員工的職責(zé)。在美團(tuán)阿里等公司也都遵循著這樣一個(gè)基本原則。內(nèi)部專家講師逐漸成為企業(yè)人才培養(yǎng)的核心要素。

而有大量的專家型講師卻會(huì)存在以下的一些困惑：

?   講師空有滿腹經(jīng)綸，卻很難系統(tǒng)的將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，開發(fā)出來的課件沒什么價(jià)值，空講理論

?   內(nèi)容很難有效的將零散的知識(shí)點(diǎn)組成系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行分享，內(nèi)容缺少高度；或者以一些看上去很空的理論架構(gòu)進(jìn)行講解，內(nèi)容缺少實(shí)際落地的策略

?   學(xué)員覺得講師在灌輸內(nèi)容，枯燥乏味，沒興趣聽；講師只顧完成內(nèi)容講解，講解時(shí)使用的專業(yè)術(shù)語多，學(xué)員理解力跟不上，課后也記不??；學(xué)員覺得講授理論，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，不實(shí)用

一、課程收益及亮點(diǎn)：

?   ?      掌握課程設(shè)計(jì)的方法，使得課件不再是信息的堆砌，而是能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

?   ?      從學(xué)員角度出發(fā)組織并講解內(nèi)容，使課程實(shí)用，生動(dòng)易懂

?   ?      變灌輸教學(xué)為互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)，提升學(xué)員參與度，在根本上解決課堂效果沉悶，學(xué)而不用的困惑

二、課程特色：

?   課堂即是作業(yè)現(xiàn)場：課程中，學(xué)員拿出自己的實(shí)際的課程內(nèi)容，按照老師的框架，現(xiàn)場調(diào)整，現(xiàn)場得出結(jié)果。不僅僅是聽老師講課，而是一次純粹實(shí)操的課程

?   經(jīng)典的理論工具結(jié)合多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。細(xì)致拆分每一個(gè)授課單元的展開形式，從互動(dòng)，到教學(xué)，再到課堂練習(xí)，效果檢驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)囊括，一步到位。

三、目標(biāo)人群：

?   專家型內(nèi)訓(xùn)師；市場上的專家型講師；企業(yè)培訓(xùn)講師，培訓(xùn)經(jīng)理等

四、課程大綱

第一部分：整體內(nèi)容介紹

一、   我們的困惑：

二、   教學(xué)目標(biāo)

三、   前期準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)員準(zhǔn)備一個(gè)今天打算設(shè)計(jì)或修改的課程。這個(gè)課程必須是該學(xué)員所熟知的領(lǐng)域。

四、   信息加工模型的介紹

第二部分：九步教學(xué)法的詳細(xì)介紹

一、   引起學(xué)習(xí)注意（保持警覺）；

1.       引起學(xué)習(xí)注意的說明：

2.       為什么要先引起學(xué)習(xí)注意

3.       課堂討論討論：課堂中，我們應(yīng)該如何有效激活學(xué)員的情緒腦

4.       引起注意的一些方法

5.       實(shí)操練習(xí)：請(qǐng)給自己的課程設(shè)置一個(gè)吸引學(xué)員注意力的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行展示

二、   交代學(xué)習(xí)目標(biāo)（建立預(yù)期）；

1.       學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明：

2.       為什么要交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

3.       課堂活動(dòng)：請(qǐng)列舉你所知道的一次目標(biāo)特別明確且令你印象深刻的課程，那次的課程目標(biāo)是什么？；在自己的課程中，重新設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)并寫出來

4.       教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的一些方法（以布魯姆教學(xué)目標(biāo)的分類為內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)）

5.       如何描繪培訓(xùn)目標(biāo)（五成分法描述目標(biāo)）

三、   回憶相關(guān)舊知（提取到工作記憶）；教學(xué)設(shè)計(jì)要幫助學(xué)員們回憶起和新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的內(nèi)容，以便于對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生更多的期望。

1.       回憶相關(guān)舊知說明：

2.       為什么要回憶舊的知識(shí)。

3.       課堂活動(dòng)：請(qǐng)用一幅畫來描述新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系，并進(jìn)行說明；在自己的課程中，加入關(guān)于舊知識(shí)的內(nèi)容以更有效的引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思考

4.       回憶舊知識(shí)的一些方法和注意事項(xiàng)

四、   呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（選擇性知覺）

1.       呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的說明：

2.       課堂活動(dòng)：請(qǐng)討論：請(qǐng)根據(jù)戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔的相關(guān)支持討論，你認(rèn)為，在認(rèn)知類的內(nèi)容中，我們應(yīng)如何呈現(xiàn)效果最好；請(qǐng)?jiān)谧约旱恼n程中，修改知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容，使之更易于理解

3.       呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法和注意事項(xiàng)

五、   提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)（編碼）；通過舉例子，講故事，甚至是做游戲等方式讓學(xué)員加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

1.       提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)說明

2.       為什么要呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

3.       課堂活動(dòng)：請(qǐng)對(duì)溝通的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)（通過編寫一個(gè)案例來說明溝通的核心知識(shí)） ；請(qǐng)?jiān)谧约旱恼n程中，加入適當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解

4.       提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法和注意事項(xiàng)

六、   引發(fā)行為表現(xiàn)（反應(yīng)）&給予信息反饋&評(píng)估行為表現(xiàn)；

1.       說明：

2.       為什么要這么做

3.       課堂活動(dòng)：實(shí)際場景的練習(xí)；在自己的課程中，加入練習(xí)和反饋的環(huán)節(jié)

七、   強(qiáng)化保持與遷移（提示提取）。

1.       20-2-20原則介紹及應(yīng)用

第三部分：從九步教學(xué)法看教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要求

一、   教學(xué)的本質(zhì)是左右腦輪流激活的過程

二、   教學(xué)的核心并不是知識(shí)內(nèi)容的傳遞，而是學(xué)員的練習(xí)。主角是學(xué)員而不是老師

三、   教學(xué)的目標(biāo)是問題的解決而不是知識(shí)的傳遞

四、   教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的目的不是滿分而是優(yōu)秀