教育改革與創(chuàng)新

第一章：教育的目的與人才的定義

1. 中國教育現(xiàn)狀分析與主要問題；
2. 全新教育的價(jià)值觀與教育的最高境界；
3. 教育的真正目的與內(nèi)涵；
4. 人才培養(yǎng)的定義與人才素質(zhì)內(nèi)涵；
5. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心與創(chuàng)新。

 
第二章：教育之道——教育的科學(xué)與藝術(shù)

1. 教育應(yīng)遵循的科學(xué)規(guī)律；
2. 自然人對(duì)于學(xué)習(xí)的天生本能；
3. 哈佛案例：從失敗中學(xué)習(xí)；
4. 學(xué)習(xí)之道：愿望—實(shí)踐—調(diào)整；
5. 好老師的責(zé)任與學(xué)習(xí)的“道”行逆施；
6. 塑造孩子學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循共性的前提；
7. 案例：中國小學(xué)VS 新西蘭小學(xué)。

 
第三章：課堂的生命力——教育的藝術(shù)

1. 教育藝術(shù)應(yīng)遵循共性的前提；
2. “愛”與教育的藝術(shù)；
3. 開放性教育環(huán)境的創(chuàng)造；
4. 良性互動(dòng)式學(xué)習(xí)的教育藝術(shù)與方法；
5. 基于充分發(fā)揮個(gè)性化特點(diǎn)的教育藝術(shù)；
6. 哈佛案例：第二課堂。

 
第四章：我們?cè)诮逃到y(tǒng)中那些是應(yīng)該被unlearning?

1. 彼得·杜拉克對(duì)人才素質(zhì)要求的闡述；
2. 反思：“聰明人學(xué)習(xí)是個(gè)大問題”；
3. 教育方面的主要問題與困境；
4. 教育的使命、發(fā)展與出路；
5. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)政策解讀；
6. 構(gòu)建高效課堂一個(gè)理念、兩個(gè)轉(zhuǎn)變、三個(gè)目標(biāo)；
7. 案例電影：差生。

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國著名人力資源專家、學(xué)習(xí)型組織專家、企業(yè)文化專家，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)客座教授，北京大學(xué)、國家行政學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)、上海交大總裁班主講教授，國家人事部高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心客座教授。同時(shí)兼任北京博碩縱橫企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)首席顧問。 葉老師出生于1942年，畢業(yè)于清華大學(xué)；曾就職于中國最大的民營科技企業(yè)四通集團(tuán)，作為四通集團(tuán)的奠基者之一，歷任人力資源部部長、干部管理學(xué)院院長、集團(tuán)副總裁等職務(wù)；亦曾任聯(lián)合證券公司總部總裁高級(jí)管理顧問、美國人力資源開發(fā)集團(tuán)公司高級(jí)顧問、美國太平洋研究院（TPI）高級(jí)輔導(dǎo)員。

　　實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：自1997年始，活躍于國內(nèi)各著名高?？偛冒嘀v臺(tái)及企業(yè)咨詢領(lǐng)域。 葉老師能根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特性、不同企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、不同的學(xué)員層次，制定卓有成效的培訓(xùn)課程。

　　授課風(fēng)格：由于具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和良好教育背景，葉老師的授課內(nèi)容扎實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、角度多維、案例豐富，并能針對(duì)學(xué)員的特殊需求現(xiàn)場(chǎng)作出積極反應(yīng)。葉老師的授課風(fēng)格活潑靈活、幽默睿智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，具有非常好的親和力與課堂控制能力。