《思維導圖職場通用課》

思維導圖職場通用課

講師：王 彥 

課 程 綱 要

【課程名稱】《思維導圖職場通用課》

【課程背景】

?  優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀，在于他的思考模式和學習方法以及工具的運用。在全腦時代，學習思維導圖就是成為職場精英的超級法寶。不但可以提升個人工作業(yè)績，更可以提高整個組織的運營效率。

?  思維導圖又叫心智導圖，由英國的“世界大腦先生”、“記憶力之父”——東尼·博贊所創(chuàng)造，它是一種有效的思維方式和學習方式，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖常常被用在突破思維限制、職場的問題分析與解決、活動策劃、新產(chǎn)品開發(fā)、頭腦風暴、項目管理、任務管理、邏輯溝通、彈性溝通、信息整理、高效學習等領域。

?  全球500強公司有400+都在使用思維導圖作為職場必備工具。

【課程對象】一般管理人員 新員工

【課程時長】1天，6小時/天 

【課程模式】理論講解 案例分析 小組研討 課堂練習

【課程方向】思維導圖應用

課程大綱

第一模塊：思維導圖的認知思維測試：如何清空水杯中的水？l    思維導圖來源—了解思維導圖創(chuàng)始人及創(chuàng)造原理

l  思維導圖原理

ü  人類大腦神經(jīng)元

ü  左右腦分工及合作

ü  思維的喜好，個性及記憶

l  思維導圖的定義

ü  筆記法

ü  思維工具

ü  工作法

l  思維導圖分類，解讀及作品欣賞

ü  分類：全圖型；全字型；圖文型

ü  解讀：中心圖；主干；支干；關鍵字；插圖

ü  通過大量作品明確三種分類，并學會解讀

課堂互動：左右腦的合作運用

視頻：央視對東尼·博贊先生的專訪，了解思維導圖的發(fā)源及基本信息

第二模塊：思維導圖的思維方式l    結構化思維

ü  結論先行的條件

ü  分類清楚的原則

ü  上下對應的嚴謹

ü  排序邏輯的應用

l    發(fā)散思維

ü  打開思路，激發(fā)創(chuàng)意

ü  新發(fā)明=舊成分+新組合

課堂練習：思維速射練習（記憶練習/歸類組合練習）

l    聚合思維ü  化繁為簡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

ü  組織記憶，提升效率

第三模塊：思維導圖的繪制呈現(xiàn)l     繪制要求

ü  中心圖：占地最廣，色塊飽滿，三種以上顏色

ü  分支：一個分支一個顏色，冷暖相間，由粗到細，平滑曲線

ü  關鍵詞：one word per-line，與分支同色或者全部黑色

ü  插圖：突出重點關鍵部分，同色需撞色

l     繪思維導圖步驟

ü  中心圖/主干/支干/脈絡/關鍵詞/插圖

ü  思維導圖繪制要訣

l    思維設計思維導圖

ü  找切入點——中心主題

ü  游刃有余——思維脈絡

ü  筋骨縫隙——重點關鍵

ü  分解完畢——完善呈現(xiàn)

課堂練習：手繪“自我介紹”思維導圖

視頻：插圖繪制視頻教學

游戲：MECE原則應用的分類游戲

課堂練習：接到領導布置任務后的思維導圖呈現(xiàn)

第四部分：思維導圖職場應用

l  個人應用

ü  職業(yè)生涯規(guī)劃

ü  檔案整理——分類階層化

ü  時間管理——計劃法/二八法則/四象限法/時間管理綜合辦法

課堂練習：實戰(zhàn)畫出你的周工作計劃導圖

l  企業(yè)創(chuàng)新應用

ü  公司新產(chǎn)品研發(fā)

ü  項目管理流程優(yōu)化

ü  廣告設計創(chuàng)意思考

案例共創(chuàng)：梳理自身產(chǎn)品特點并產(chǎn)生宣傳創(chuàng)意

l  問題分析解決應用

ü  界定問題

ü  確定焦點

ü  尋找方案

ü  風險評估

ü  實施方案

案例共創(chuàng)：企業(yè)實際問題為案例做分析解決并嘗試找出新方案

?  備注：案例研討內容可根據(jù)企業(yè)實際情況進行調整

?  備注：王彥老師認證課程相關資質證明

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學習高級促動師/授權授課認證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認證

DISC行為風格分析國際認證講師/測試分析師

英國博贊思維導圖管理師認證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠達創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進入某政府部門宣教中心，從事培訓相關工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓元素重新組合，建構系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標準化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標準化課程轉化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓的任務不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設計模塊化、培訓結果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務有效手段。

復合式而非單一化：在講授培訓課程的時候，應當讓受訓學員與實際應用相結合認為一次有效的培訓，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓效果的標準也不完全是學員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標準。