《思維導(dǎo)圖職場通用課》

思維導(dǎo)圖職場通用課

講師：王 彥 

課 程 綱 要

【課程名稱】《思維導(dǎo)圖職場通用課》

【課程背景】

?  優(yōu)秀的人之所以優(yōu)秀，在于他的思考模式和學(xué)習(xí)方法以及工具的運(yùn)用。在全腦時代，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖就是成為職場精英的超級法寶。不但可以提升個人工作業(yè)績，更可以提高整個組織的運(yùn)營效率。

?  思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，由英國的“世界大腦先生”、“記憶力之父”——東尼·博贊所創(chuàng)造，它是一種有效的思維方式和學(xué)習(xí)方式，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖常常被用在突破思維限制、職場的問題分析與解決、活動策劃、新產(chǎn)品開發(fā)、頭腦風(fēng)暴、項目管理、任務(wù)管理、邏輯溝通、彈性溝通、信息整理、高效學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。

?  全球500強(qiáng)公司有400+都在使用思維導(dǎo)圖作為職場必備工具。

【課程對象】一般管理人員 新員工

【課程時長】1天，6小時/天 

【課程模式】理論講解 案例分析 小組研討 課堂練習(xí)

【課程方向】思維導(dǎo)圖應(yīng)用

課程大綱

第一模塊：思維導(dǎo)圖的認(rèn)知思維測試：如何清空水杯中的水？l    思維導(dǎo)圖來源—了解思維導(dǎo)圖創(chuàng)始人及創(chuàng)造原理

l  思維導(dǎo)圖原理

ü  人類大腦神經(jīng)元

ü  左右腦分工及合作

ü  思維的喜好，個性及記憶

l  思維導(dǎo)圖的定義

ü  筆記法

ü  思維工具

ü  工作法

l  思維導(dǎo)圖分類，解讀及作品欣賞

ü  分類：全圖型；全字型；圖文型

ü  解讀：中心圖；主干；支干；關(guān)鍵字；插圖

ü  通過大量作品明確三種分類，并學(xué)會解讀

課堂互動：左右腦的合作運(yùn)用

視頻：央視對東尼·博贊先生的專訪，了解思維導(dǎo)圖的發(fā)源及基本信息

第二模塊：思維導(dǎo)圖的思維方式l    結(jié)構(gòu)化思維

ü  結(jié)論先行的條件

ü  分類清楚的原則

ü  上下對應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)

ü  排序邏輯的應(yīng)用

l    發(fā)散思維

ü  打開思路，激發(fā)創(chuàng)意

ü  新發(fā)明=舊成分+新組合

課堂練習(xí)：思維速射練習(xí)（記憶練習(xí)/歸類組合練習(xí)）

l    聚合思維ü  化繁為簡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

ü  組織記憶，提升效率

第三模塊：思維導(dǎo)圖的繪制呈現(xiàn)l     繪制要求

ü  中心圖：占地最廣，色塊飽滿，三種以上顏色

ü  分支：一個分支一個顏色，冷暖相間，由粗到細(xì)，平滑曲線

ü  關(guān)鍵詞：one word per-line，與分支同色或者全部黑色

ü  插圖：突出重點(diǎn)關(guān)鍵部分，同色需撞色

l     繪思維導(dǎo)圖步驟

ü  中心圖/主干/支干/脈絡(luò)/關(guān)鍵詞/插圖

ü  思維導(dǎo)圖繪制要訣

l    思維設(shè)計思維導(dǎo)圖

ü  找切入點(diǎn)——中心主題

ü  游刃有余——思維脈絡(luò)

ü  筋骨縫隙——重點(diǎn)關(guān)鍵

ü  分解完畢——完善呈現(xiàn)

課堂練習(xí)：手繪“自我介紹”思維導(dǎo)圖

視頻：插圖繪制視頻教學(xué)

游戲：MECE原則應(yīng)用的分類游戲

課堂練習(xí)：接到領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)后的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)

第四部分：思維導(dǎo)圖職場應(yīng)用

l  個人應(yīng)用

ü  職業(yè)生涯規(guī)劃

ü  檔案整理——分類階層化

ü  時間管理——計劃法/二八法則/四象限法/時間管理綜合辦法

課堂練習(xí)：實戰(zhàn)畫出你的周工作計劃導(dǎo)圖

l  企業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用

ü  公司新產(chǎn)品研發(fā)

ü  項目管理流程優(yōu)化

ü  廣告設(shè)計創(chuàng)意思考

案例共創(chuàng)：梳理自身產(chǎn)品特點(diǎn)并產(chǎn)生宣傳創(chuàng)意

l  問題分析解決應(yīng)用

ü  界定問題

ü  確定焦點(diǎn)

ü  尋找方案

ü  風(fēng)險評估

ü  實施方案

案例共創(chuàng)：企業(yè)實際問題為案例做分析解決并嘗試找出新方案

?  備注：案例研討內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)實際情況進(jìn)行調(diào)整

?  備注：王彥老師認(rèn)證課程相關(guān)資質(zhì)證明

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認(rèn)證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認(rèn)證

DISC行為風(fēng)格分析國際認(rèn)證講師/測試分析師

英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團(tuán)運(yùn)營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)客公園運(yùn)營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運(yùn)營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團(tuán)、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團(tuán)隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點(diǎn)

定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。