《從邏輯到創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖??》

從邏輯到創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖??

講師：王 彥

課 程 綱 要

【課程名稱】從邏輯到創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖??

【課程對象】中層后備 基層管理 一般管理人員 新員工

【課程時長】1-2天，6小時/天 

【課程模式】理論講解 案例分析 小組研討 課堂練習(xí)

【課程方向】思維導(dǎo)圖  創(chuàng)新思維

【課程背景】

你是否有過如下煩惱?

2    在日常工作學(xué)習(xí)中,你是否感覺到邏輯不夠清晰,思路不夠順暢,無法統(tǒng)籌全局?

2    在各類培訓(xùn)會議中,你是否感覺絞盡腦汁各類頭腦風(fēng)暴后依然做不出可行性方案?

2   作為活動策劃者，要策劃一場新穎獨特，大家滿意的活動是否感覺難上加難？

2    作為研發(fā)人員，又要研發(fā)出新產(chǎn)品，又要符合公司政策，是否感覺思路不夠開闊？

2    作為管理者,在管理中,你是否感覺明知架構(gòu)不明、權(quán)責(zé)不清卻無法找出有效解決辦法?

2  思維導(dǎo)圖是一種思維工具，而不是一種圖畫工具，是由“世界大腦先生”東尼·博贊教授提出的一項大腦開掘理論。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)化思維可以幫助我們對關(guān)鍵要素合理拆解,讓我們想得更清楚,說得更明白；思維導(dǎo)圖的可視化呈現(xiàn)方式可以幫助我們大幅度提高學(xué)習(xí)力和工作效率,將復(fù)雜多變的信息化繁為簡，增強記憶。近年來,各大在線知識平臺頻頻出現(xiàn)圖像思考工具,思維導(dǎo)圖以其效率高、易掌握的特點率先成為了最受歡迎的視覺思考工具。信息時代，誰能掌握高效的信息輸入輸出方法,誰就能抓住機(jī)遇成就自己。

課程大綱

第一講：思維導(dǎo)圖智法-邏輯結(jié)構(gòu)思維測試：

如何清空水杯中的水？

l     結(jié)構(gòu)的魅力

ü  有形結(jié)構(gòu)—建筑中的呈現(xiàn)

ü  無形結(jié)構(gòu)—劇本的秘密

ü  思維結(jié)構(gòu)—思維創(chuàng)造世界

l     大腦模式系統(tǒng)

ü  邏輯思維的顯性形式

ü  模式系統(tǒng)形成的三個階段與大腦的關(guān)系（0歲到6，）

l     全方位感受結(jié)構(gòu)的力量（思維導(dǎo)圖原理）

ü  記憶感受

ü  認(rèn)知感受

ü  手腦口同步感受

第二講：思維導(dǎo)圖心法-思維方式l    結(jié)構(gòu)化思維

ü  結(jié)論先行的條件

ü  分類清楚的原則

ü  上下對應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)

ü  排序邏輯的應(yīng)用

l    發(fā)散思維

ü  打開思路，激發(fā)創(chuàng)意

ü  新發(fā)明=舊成分+新組合

課堂練習(xí)：思維速射練習(xí)（記憶練習(xí)/歸類組合練習(xí)）

l    聚合思維ü  化繁為簡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

ü  組織記憶，提升效率

第三講：思維導(dǎo)圖技法-繪制呈現(xiàn)l     繪制要求

ü  中心圖：占地最廣，色塊飽滿，三種以上顏色

ü  分支：一個分支一個顏色，冷暖相間，由粗到細(xì)，平滑曲線

ü  關(guān)鍵詞：one word per-line，與分支同色或者全部黑色

ü  插圖：突出重點關(guān)鍵部分，同色需撞色

l     繪思維導(dǎo)圖步驟

ü  中心圖/主干/支干/脈絡(luò)/關(guān)鍵詞/插圖

ü  思維導(dǎo)圖繪制要訣

l    思維設(shè)計思維導(dǎo)圖

ü  找切入點——中心主題

ü  游刃有余——思維脈絡(luò)

ü  筋骨縫隙——重點關(guān)鍵

ü  分解完畢——完善呈現(xiàn)

課堂練習(xí)：手繪“自我介紹”思維導(dǎo)圖

視頻：插圖繪制視頻教學(xué)

游戲：MECE原則應(yīng)用的分類游戲

課堂練習(xí)：接到領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)后的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)

第四講：思維導(dǎo)圖思法——方式方法

l    思考方式

ü  垂直思考：提升大腦的推演能力和記憶力

ü  水平思考：提升大腦的創(chuàng)意能力和問題解決能力

ü  腦力開花：工具模型的應(yīng)用讓創(chuàng)意更有思路

課堂練習(xí)：邏輯思考——分類階層化思維練習(xí)

課堂練習(xí)：創(chuàng)意思考——1分鐘詞語接龍

案例討論：不同思考方式在職場中的應(yīng)用案例分享及練習(xí)

l  思考方法

ü  雷斯托夫效應(yīng)：首因效應(yīng)，近因效應(yīng)

ü  曼陀羅思考法：魔術(shù)方塊般的視覺式思考

先導(dǎo)案例：應(yīng)用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新項目在企業(yè)中的落地分享

第五講：思維導(dǎo)圖想法——創(chuàng)新創(chuàng)意

創(chuàng)意思考：無中生有，無奇不有

l  工具一：概念提取——從概念中衍生更多的主意

ü  提取概念的方法——找到焦點

ü  概念三角——啟動創(chuàng)造性思考流程

ü  概念扇——宏觀&微觀

ü  思維瀑布——產(chǎn)生更多的新想法

課堂演練：如何提升員工歸屬感

l  工具二：隨機(jī)輸入——大腦具有從隨機(jī)輸入的起點獲得新主意的能力

ü  獲取刺激物——隨機(jī)卡/隨機(jī)表/隨機(jī)物

ü  隨機(jī)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想

ü  將刺激物與思考焦點聯(lián)系起來從而產(chǎn)生創(chuàng)意

課堂演練：設(shè)計一件創(chuàng)意辦公室

l  邏輯思考與創(chuàng)意思考的差別

l  邏輯思考與創(chuàng)意思考的綜合應(yīng)用

案例分享：如何提高紙質(zhì)書的銷量

案例討論：邏輯思考與創(chuàng)意思考的差別

第六講：思維導(dǎo)圖議法——創(chuàng)新會議

l  會議決策——六頂思考帽

l  商務(wù)談判——矛盾可視化/高手&劣手思維方式不同

l  高效溝通——客戶溝通/內(nèi)部溝通

l  團(tuán)隊建設(shè)——打造視覺化團(tuán)隊

l  團(tuán)隊創(chuàng)作導(dǎo)圖工具——BOIs（Basic Ordering Ideas基本分類法）

ü  BOIs可以提升：細(xì)節(jié)思考/關(guān)聯(lián)性思考

ü  快速啟動BOIs的兩個步驟

ü  簡單是最高級的復(fù)雜

案例共創(chuàng)：高效跨部門溝通

第七講：思維導(dǎo)圖用法——瑞士軍刀

l  個人應(yīng)用

ü  職業(yè)生涯規(guī)劃

ü  檔案整理——分類階層化

ü  時間管理——計劃法/二八法則/四象限法/時間管理綜合辦法

課堂練習(xí)：實戰(zhàn)畫出你的周工作計劃導(dǎo)圖

l  企業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用

ü  公司新產(chǎn)品研發(fā)

ü  項目管理流程優(yōu)化

ü  廣告設(shè)計創(chuàng)意思考

案例共創(chuàng)：梳理自身產(chǎn)品特點并產(chǎn)生宣傳創(chuàng)意

l  問題分析解決應(yīng)用

ü  界定問題

ü  確定焦點

ü  尋找方案

ü  風(fēng)險評估

ü  實施方案

案例共創(chuàng)：企業(yè)實際問題為案例做分析解決并嘗試找出新方案

?  備注：案例研討內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)實際情況進(jìn)行調(diào)整

備注：王彥老師認(rèn)證課程相關(guān)資質(zhì)證明

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認(rèn)證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認(rèn)證

DISC行為風(fēng)格分析國際認(rèn)證講師/測試分析師

英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團(tuán)運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團(tuán)、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團(tuán)隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。