《創(chuàng)新思維》

創(chuàng)新思維

              培訓(xùn)+工作坊

  講師：王 彥

課 程 綱 要

【課程名稱】《創(chuàng)新思維》

【課程背景】

2  VUCA時代，企業(yè)的發(fā)展可以參考的“答案”越來越少，無論是商業(yè)模式，戰(zhàn)略規(guī)劃，還是運營機(jī)制都需要不斷的在試錯中尋找最符合當(dāng)下的“答案”；

2  然而在企業(yè)實際的經(jīng)營中，類似創(chuàng)新這樣的話題通常只會出現(xiàn)在高層的會議中，出現(xiàn)在少數(shù)人的腦海中，當(dāng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)來臨時，組織內(nèi)所有成員是否有足夠的應(yīng)變能力和創(chuàng)新適應(yīng)能力，會直接影響到創(chuàng)新的最終結(jié)果；

2  為什么創(chuàng)新在組織中落地成本高，落地效果差，究其根本是因為大部分員工習(xí)慣性用“固有的、利己的、方便的”方式進(jìn)行工作，缺少創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，也就無法有效持續(xù)的為組織創(chuàng)造價值；

2  《創(chuàng)新思維》該課程基于創(chuàng)新本質(zhì)的思考，優(yōu)先打破學(xué)員固有思維模式，建立創(chuàng)新思考邏輯，洞察組織真實需求，探尋問題本質(zhì)，創(chuàng)造更多可能性，選擇最優(yōu)解，從而實現(xiàn)發(fā)散到收斂，再到驗證，最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)價值的全部過程；

2  課程以培訓(xùn)內(nèi)容導(dǎo)入，結(jié)合工作坊的形式，將所學(xué)的內(nèi)容與實際的工作在促動培訓(xùn)師設(shè)定的框架內(nèi)，進(jìn)行高效研討，旨在改善參與學(xué)員思維方式的同時，展示學(xué)員可視化的創(chuàng)新成果。

【課程收益】

2  協(xié)助員工跳出思維定勢，擴(kuò)展創(chuàng)新視角，建立創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)新動力；

2  掌握創(chuàng)新的方法與工具，提高創(chuàng)新能力；

2  針對工作中遇到的問題，在工作坊中運用創(chuàng)新工具，找到創(chuàng)新性解決方案；

2  現(xiàn)場呈現(xiàn)可視化創(chuàng)新成果和創(chuàng)新的可能性方案，內(nèi)化創(chuàng)新思想。

【課程對象】基層管理 一般管理人員 骨干員工 高潛人才

【授課方式】理論講解+案例分析+工具演練+互動討論

【課程時長】1天，6小時/天

【課程大綱】

一、      課程引導(dǎo)

l  體驗活動：群體畫像，敢比會更重要，激發(fā)投入與創(chuàng)造

l  建立結(jié)構(gòu)化研討小組（分配角色）

二、      創(chuàng)新認(rèn)知

l  創(chuàng)新的三層含義

l  課堂研討：從個人到團(tuán)隊，如何讓工作任務(wù)更高效的完成

l  無法創(chuàng)新的原因（固定的思維模式）

l  固定思維模式測試

l  案例解析：魚是如何“飛”上天的

l  創(chuàng)新思維改變思維方式

ü  探尋更多可能性選擇最優(yōu)解

ü  創(chuàng)新工具：思維導(dǎo)圖

l  創(chuàng)新思維提升優(yōu)勢能力

ü  創(chuàng)新是實現(xiàn)自身優(yōu)勢的突破口之一

ü  創(chuàng)新遷移思考

ü  案例研討：上下級溝通障礙，如何參照其他領(lǐng)域成功經(jīng)驗解決障礙

三、      創(chuàng)新工具

l  類比移植

ü  類比移植創(chuàng)新法的應(yīng)用案例

ü  類比移植創(chuàng)新法的操作模型

ü  類比模仿創(chuàng)新法的操作要領(lǐng)及案例剖析

l  工作坊—頭腦風(fēng)暴：運用類比模仿法創(chuàng)新本職工作

l  微創(chuàng)新

ü  何為微創(chuàng)新？

ü  如何推進(jìn)微創(chuàng)新？

ü  微創(chuàng)新的思考模型

l  工作坊——世界咖啡：對本崗位工作進(jìn)行微創(chuàng)新

l  求異式創(chuàng)新的思路工具

ü  列舉法

ü  和田十二法

ü  檢核表法

l  工作坊—開放空間：針對工作中某一個問題進(jìn)行求異式創(chuàng)新

四、      組合創(chuàng)新

l  何謂組合思維

l  組合思維在創(chuàng)新中的運用

l  組合的各種詞語：混搭、跨界、重組、引進(jìn)、交叉等

l  組合法的操作要領(lǐng)

工作坊—世界咖啡：運用組合法對實際工作進(jìn)行創(chuàng)新，得出成果

五、      創(chuàng)新應(yīng)用

l  創(chuàng)新思維實現(xiàn)問題解決

ü  洞察“客戶”（內(nèi)部/外部）需求與痛點

ü  案例解析：GE細(xì)分產(chǎn)品4步洞察客戶需求，提升市場占比10%

ü  設(shè)定產(chǎn)出方向

ü  尋找創(chuàng)新策略

ü  課堂互動：頭腦風(fēng)暴挖掘團(tuán)隊創(chuàng)新潛力，突破策略瓶頸

ü  契合關(guān)鍵鏈接

ü  創(chuàng)新價值排序（成本與收益比）

ü  落實行動方案

l  創(chuàng)新工具：世界咖啡/頭腦風(fēng)暴/盈利矩陣/行動計劃表

【課程準(zhǔn)備】

序號

事項

備注

1

工作坊教室參考標(biāo)準(zhǔn)

1)     以小組為單位擺放桌椅

2)     四周至少有一面空白墻面（研討布粘貼）；

3)     投影幕布可以保證每個人可看到；

4)     學(xué)員視野盡量無死角；

2

工作坊需要工具包

（按照實際組別準(zhǔn)備）

1)     2開大白紙（54cm*78cm）5-10張*N組；

2)     A4白紙10-20張*N組

3)     便利貼（76mm*76mm）100張/包*1*N組

4)     彩筆（12色）*N組

5)     壁紙刀1把*N組

6)     美紋膠帶1*N組

王彥老師

? 講師背景

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）

WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認(rèn)證講師

國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認(rèn)證

DISC行為風(fēng)格分析國際認(rèn)證講師/測試分析師

英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證

曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人     

曾任河北福爾通用航空集團(tuán)運營總監(jiān)                  

曾任吉林省林田遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)客公園運營總監(jiān)

曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)

? 工作經(jīng)歷

王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團(tuán)隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團(tuán)、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團(tuán)隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。

2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。

? 授課特點

定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。

顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。

復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。