《職業(yè)生涯規(guī)劃運用之道》

職業(yè)生涯規(guī)劃運用之道 課程

講師：刁東燕

課 程 綱 要

【課程名稱】《職業(yè)生涯規(guī)劃運用之道》

【課程背景】

在新的形勢下，中國的各行各業(yè)正面臨著一次巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，很多企業(yè)都在研究如何進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型不僅要實現(xiàn)運營模式的轉(zhuǎn)型，也還要有觀念、思想方面的轉(zhuǎn)型。對于企業(yè)的基層員工而言，如何適應(yīng)市場轉(zhuǎn)變思想，找到自己的職業(yè)定位，建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并形成能力的學(xué)習(xí)提升地圖，去迎接新的變化，成為了當(dāng)下眾企業(yè)要解決的重要問題之一。

《職業(yè)生涯規(guī)劃運用之道》課程是專門針對企業(yè)的中基層人員而設(shè)計的實用性課程。本課程一方面系統(tǒng)講解職業(yè)定位、適應(yīng)與發(fā)展、成長地圖等理論知識，另一方面將通過現(xiàn)場測評、小組討論、案例研討、現(xiàn)場實操的方式幫助學(xué)員將知識轉(zhuǎn)換為技能，并將技能轉(zhuǎn)換為實際生活和工作中的具體應(yīng)用，從而實現(xiàn)最大程度的培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化。

本課程具有以下三大特點：

1、 理論講授為輔，案例研討和實操演練為主；

2、 課程中的案例均以銀行業(yè)實際情況為主，貼近學(xué)員生活；

3、課程內(nèi)容由知識到技能，由技能到具體應(yīng)用。

【課程收益】

?  幫助學(xué)員確定價值觀、能力、和職業(yè)興趣

?  指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)知當(dāng)下職業(yè)發(fā)展的階段

?  指導(dǎo)學(xué)員梳理職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和行動計劃

?  幫助學(xué)員進(jìn)行自我激勵和自我成長管理

【課程對象】中基層員工

【授課方式】理論講解+演練實操+視頻互動+行動學(xué)習(xí)+工具測評

【課堂要求】

l  分組研討，按4-6人一組，現(xiàn)場學(xué)員呈島狀安排座位便于討論；

l  準(zhǔn)備白板紙，每個小組至少需要6張；

l  準(zhǔn)備白板筆，每組1-2支（或一盒彩筆）；

l  團(tuán)隊PK，為優(yōu)勝組隊員準(zhǔn)備禮物（書或者紅包等都行）。

【課程時長】2天，6小時\天（線上線下同步，可定制）

【課程大綱】

導(dǎo)言：什么是學(xué)習(xí)？

開場破冰：組長- 隊名- 隊旗- 呈現(xiàn)

第一單元：走近職業(yè)生涯

l  討論：我是誰？

l  什么是職業(yè)生涯？

l  職業(yè)生涯就是車日路的關(guān)系

l  案例研討：張林的職場發(fā)展

l  職業(yè)生涯規(guī)劃的三大作用

準(zhǔn)確的定位

更快的發(fā)展

接近的夢想

l  職業(yè)生涯的三階六段劃分與主要任務(wù)

l  案例研討：李敏的煩惱

l  工具測評：確定自己的生涯階段

l  職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的五星模型

職業(yè)的目標(biāo)

職業(yè)的定位

職業(yè)的心態(tài)

職業(yè)的素養(yǎng)

職業(yè)的能力

第二單元：職業(yè)目標(biāo)

l  討論：先有工作還是先有目標(biāo)

l  以終為始的人生目標(biāo)

案例分析：職場階段性目標(biāo)

案例分析：小張的選擇

有目標(biāo)和無目標(biāo)的區(qū)別

l  如何構(gòu)建以終為始的人生目標(biāo)

使命、愿景、目標(biāo)

人生愿景六步驟

第三單元：職業(yè)定位

l  案例研討：不知道自己適合什么

l  職業(yè)定位模型：目標(biāo)、優(yōu)勢與價值

l  霍蘭德的職業(yè)定位

實操演練：找到你的興趣島

霍蘭德六型解析

工具測評：霍蘭德職業(yè)測評之感興趣的活動

興趣的非正式評估與分析

l  什么是職業(yè)能力？

職業(yè)能力的三個層次：知識、技能、才干

案例研討：客戶經(jīng)理的能力

工具測評：霍蘭德職業(yè)測評之擅長的活動

l  什么是價值觀？

案例研討：加班還是下班？

13種職業(yè)價值觀

現(xiàn)場實操：價值觀非正式評估

l  職場定位的核心是：責(zé)任

l  討論：我是誰

第四單元：職業(yè)適應(yīng)

l  案例研討：業(yè)績不佳的張經(jīng)理

l  CD模型的四要素

能力

要求

回饋

需求

l  CD模型的兩種循環(huán)

組織滿意度：我能做什么？

職業(yè)滿意度：我想要做什么？

l  CD模型的操作方式

案例研討：“認(rèn)命”的陳然

CD三問

案例研討：想辭職的阿海

l  CD四要素提升策略

提升職業(yè)能力方案

清晰職業(yè)要求方案

滿足個人需求方案

提高個人回饋方案

案例研討：沒升職的趙勇

第五單元：職業(yè)發(fā)展

l  職業(yè)發(fā)展的五級雙通道

l  找到你的發(fā)展機(jī)會和目標(biāo)職位

l  理想職業(yè)的三要素：興趣、能力和價值

l  三要素之間的關(guān)系

用能力兌現(xiàn)價值

用價值強化興趣

用興趣發(fā)展能力

l  三要素與情緒狀態(tài)

工具測評：職業(yè)厭倦期、焦慮期、失落期

l  三要素的提升策略

厭倦對策

焦慮對策

失落對策

案例研討：沒有激情的李林

案例研討：每天救火的王成

l  興趣的培養(yǎng)

興趣金字塔

現(xiàn)場實操：興趣星空

l  能力管理

你的下一個職業(yè)目標(biāo)？

現(xiàn)場實操：能力發(fā)展輪設(shè)計

能力提升的公式：重復(fù)+精準(zhǔn)

常見的能力：溝通表達(dá)、系統(tǒng)思考、研發(fā)設(shè)計等

l  價值觀修煉

價值觀修煉四問模型

現(xiàn)場實操：價值觀四問練習(xí)

第六單元：一頁紙職業(yè)生涯規(guī)劃表

l  明目標(biāo)

l  列計劃

l  細(xì)執(zhí)行

l  探問題

l  善總結(jié)

l  現(xiàn)場演練：學(xué)員設(shè)計自己的一頁紙職業(yè)生涯規(guī)劃表

可根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程定制。

刁東燕老師

?講師背景

n  歷任外資、民營企業(yè)高管

n  丹麥上市公司商學(xué)院操盤人

n  AACTP國際注冊培訓(xùn)師

n  國家專項心理健康指導(dǎo)師

n  HMD健康管理師、家庭健康指導(dǎo)師

n  CCDM職業(yè)生涯規(guī)劃師

n  中國移動EAP督導(dǎo)師

n  中鐵北京工程局心理輔導(dǎo)教練

n  清華大學(xué)、林業(yè)大學(xué)MBA班客座教授

n  前程無憂特邀專家

?職業(yè)背景

歷任丹麥某上市公司商學(xué)院操盤人、運營經(jīng)理、銷售經(jīng)理，新加坡花旗銀行咨詢顧問，韓國圃美多高級顧問兼講師，國內(nèi)最大家具品牌商學(xué)院顧問。十幾年職場經(jīng)驗，兩年海外工作經(jīng)歷，曾親歷某知名壽險公司、某國有銀行，某上市教育平臺，中糧集團(tuán)內(nèi)訓(xùn)師系統(tǒng)、管理體系打造。職業(yè)經(jīng)驗豐富，理論與實際結(jié)合，課程呈現(xiàn)充滿激情，被譽為：“親和力與爆發(fā)力并存”的女老師。從2015年開始，從事職業(yè)發(fā)展咨詢工作，并獨立接受個案咨詢，期間介入企業(yè)EAP建設(shè)，建立EAP門診，助力員工提升職場幸福。

?授課特點

啟發(fā)性：引導(dǎo)催化學(xué)員，深挖自身，由表及里，引發(fā)思考，尤其擅長引導(dǎo)學(xué)員思維方式；

輕松性：授課風(fēng)格以“輕松活潑、幽默風(fēng)趣”著稱；追求學(xué)中練，練中體驗的身心核心的感受；

實用性：圍繞從實踐中來到實踐中去的理念，發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)、面對挑戰(zhàn)，跨越挑戰(zhàn)，讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴；