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四元八步課程開發(fā)
課程背景:
無論咨詢公司的課程有多么專業(yè),無論講師的個人經驗有多么豐富,無論企業(yè)的培訓預算有多么雄厚,那些具有行業(yè)特點的內容、基于自身實際情況的定制化課程,尤其是一些不能外傳的業(yè)務知識,是有錢也難買的寶貴的知識財富,因此每個企業(yè)必然需要儲備屬于自己的專業(yè)課程。這些專屬的課程內容無疑是企業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展體系當中的重要基礎,是促進業(yè)務發(fā)展與績效改進的堅實保障,這就需要企業(yè)的培訓崗或業(yè)務骨干自己掌握課程開發(fā)的技能。
從經典的DDDIE,到針鋒相對的SAM,課程開發(fā)領域始終不缺乏經典且專業(yè)的技術,但問題是:
? 做培訓的人很多,講課好的人很多,可是有多少人真正掌握課程開發(fā)技術呢?
? ADDIE很經典,SAM很火熱,可是有多少人可以熟練運用、甚至解釋清楚這些西方的“舶來品”呢?
? 開發(fā)一門課程給人的感覺需要很長時間,有沒有可以快速開發(fā)并快速迭代的技術呢?
? 在課程開發(fā)過程中,往往很注重知識、技能、經驗的萃取和邏輯梳理,可是開發(fā)的成品卻總是簡單枯燥,如何增加課程的深度與趣味性?
課程特點:
工具模型簡單易學-四元八步法相比于ADDIE或SAM更加本土化,更容易理解和掌握;
理論基礎科學嚴謹-課程以6D法則、績效改進中的教學干預技術、認知心理學等多學科知識為基礎;
講練結合現場產出-通過邊講邊開發(fā)的工作坊形式,現場產出完整課程框架,立竿見影;
模塊組合易于迭代-講課程拆分為四元和八部,靈活組合,在需要更新迭代的時候更加易于更新和優(yōu)化。
課程目標:
通過掌握以下核心知識技能點,能夠從容駕馭課程開發(fā)的全流程:
1. 體驗完整課程設計與開發(fā)的流程與方法
2. 理解課程開發(fā)背后的心理學依據
3. 學會如何挖掘客戶的四層需求
4. 確認學習目標在整個課程開發(fā)中的重要性
5. 開發(fā)出邏輯清晰易懂的內容架構
6. 設計出基于成人學習原理的教學活動
7. 設計出一門基于“四元八步”方法論的課程
課程時長:2~3天,6小時/天
適合對象:企業(yè)內部培訓崗位專業(yè)人員、有 “課程設計與開發(fā)”任務的業(yè)務骨干
課程模型:
課程開發(fā)的四元八步法,從需求分析到第五步“內容建模與排序”為一元,稱之為“萃取內容”,第六步“設計教學活動”為二元,稱之為“傳遞策略”,第七步“開發(fā)教學材料”為三元,第八步“評估課程效果”為四元。
從虛無的課程開發(fā)需求到實實在在的完整課程包的產出,環(huán)環(huán)相扣,步步為營。
課程大綱:
第一單元:分析學習需求
1. 課程設計的基礎知識
? 成人學習理論與課程設計
? 學習風格與課程設計
? 腦科學與課程設計
2. 學習需求分析
? 界定績效現實與期望的差距(確認問題)
? 確認培訓課程對業(yè)務的價值
? 需求分析四層級
? 如何挖掘客戶的四類需求
? 工具:需求分析表
3. 學員分析
? 學員分析的三大要素
? 工具:學員分析工具表
第二單元:撰寫學習目標
? 學習目標編寫的5大原則
? 業(yè)務目標和學習目標
? 工具:學習目標分類表
? 基于學習目標的現場測試設計
第三單元:萃取學習內容
? 基于BAG的典型任務分析
? 課程內容萃取的ERMP模型
? 內容精煉的ABCDE法
? 學習內容建模的5種模式
? 工具:內容萃取圖
第四單元:設計教學活動
1. 教學活動與教學傳遞策略
? 教學活動是什么
? 教學活動與學習目標的匹配
? 教學傳遞策略的6種模型
? 工具:基于學習目標的教學活動清單
2. 四元結構設計
? 激發(fā)動機
— 創(chuàng)建體驗式開場的4種活動
— 引導學員反思的4種活動
? 講解新知
— 讓學員形成心理圖像的5種方法
— 講解新知的6種教學活動
? 體驗操練
— 創(chuàng)設學員練習的5種策略
— 幫助學員內化的4種方式
? 轉化應用:學習轉化目標的制定
— 設計4種策略促進學員學以致用
— 設計行動計劃,促進學員融會貫通
? 練習:基于四元設計教學活動
3. 八步活動設計
? 學習風格與左右腦
? 討論:八步課程結構圖
? 練習:整合課程的邏輯架構
第五單元:教學材料開發(fā)
1. 訓前材料/翻轉課堂開發(fā)
? 翻轉課堂的種類
? 需求調研問卷的編寫
? 課程計劃/大綱的編制
? 前測材料的開發(fā)
2. 訓中材料開發(fā)
? 案例的開發(fā)與編寫
? 游戲活動的開發(fā)
? PPT版講師手冊的基本框架
? 講師手冊的編制方法與模板
? 學員手冊的編制方法與模板
? 其他活頁材料的編寫
3. 訓后材料開發(fā)
? 學習轉化目標的制定
? 測試材料的編寫
? 行動計劃的制定與后續(xù)方案編寫
第六單元:課程效果評估
1. 課程評估的常見方法
? 四級評估中的課程評估
? 成功案例法
2. 過程性評估
? 課堂教學評估的常見方法
3. 終極性評估
? 業(yè)務關聯(lián)導向的課程評估方法
阿里巴巴管理技能引導師-劉思洋
【專業(yè)資質】
?DDI新任主管領導力提升課程認證講師
?全國學習設計大賽第二屆金獎獲得者
?中國人民大學繼續(xù)教育學院企業(yè)微課認證導師
?AACTP國際注冊培訓師,CSTD認證學習項目設計師
?北森認證繼任管理與人才盤點專家DISC 行為風格認證講師
?《企業(yè)微課設計與開發(fā)》、《四元八步課程開發(fā)》認證講師
?曾任龍湖集團組織與人才發(fā)展總監(jiān)
?曾任阿里巴巴人員與組織發(fā)展專家
【實戰(zhàn)經驗】
世界500強中國電商巨頭阿里巴巴人員與組織發(fā)展專家
戰(zhàn)略陪伴: 根據阿里戰(zhàn)略循環(huán)圈,從共同看見-戰(zhàn)略生成-共同行動-業(yè)務結果反饋,在每一個階段中與業(yè)務方協(xié)同作戰(zhàn)、 相互補位,助力業(yè)務目標的達成,助力業(yè)務團隊業(yè)績持續(xù)增長30%以上,并取得年度業(yè)績全國第一的成績,個人績效達到優(yōu)秀水平,個人獲得阿里集團年度股權激勵;
組織保障:根據 BU 及大區(qū)業(yè)務戰(zhàn)略需要,協(xié)同 HRG(政委)和 OC(組織文化)一同為大區(qū)業(yè)務提供必要的組織保障,例如組織架構調整、核心人員流動、崗位設置、人才結構調整、匯報關系梳理、 KPI 調整等,三次獲得團隊最佳項目負責人榮譽;
人才發(fā)展:負責大區(qū)人才梯隊建設、 人才蓄水池儲備、 及關鍵崗位能力提升。
【擅長領域】
擅長內訓師能力提升、新任管理者管理技能提升、阿里巴巴企業(yè)文化建設等課程
【核心課程】
《阿里巴巴的文化驅動內核》 《阿里巴巴中供鐵軍管理三板斧》
《DISC-知己知彼的行為風格》 《卓越商務演講呈現》
《師范兒十足-內訓師授課技巧提升訓練營》《四元八步課程開發(fā)》
《企業(yè)微課設計與開發(fā)》《卓越團隊建設》 《員工輔導與激勵》
《開啟領導力之門—新任管理者角色認知》
【授課風格】
秉承“非干貨不講”的原則,特別注重方法工具的講授,避免空談大道理,貼合企業(yè)實際需求和訓后應用。且
授課風格沉穩(wěn),邏輯性強,互動性強,擅長教學活動設計,注重以學員為中心,娓娓道來之中不乏激情與風趣。
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