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從管理到領(lǐng)導(dǎo)的自我修煉

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從管理到領(lǐng)導(dǎo)的自我修煉內(nèi)訓(xùn)基本信息:
王群祥
王群祥
(擅長(zhǎng):職業(yè)素養(yǎng) 管理技能 )

內(nèi)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng):1天

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內(nèi)訓(xùn)課程大綱

《從管理到領(lǐng)導(dǎo)的自我修煉》大綱

 

 

課程講師:王群祥 中層管理技能、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力、有效溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)師

授課特色:風(fēng)格很犀利、案例接地氣、問(wèn)題很實(shí)際、方法好落地

課程背景:

企業(yè)管理中常見(jiàn)的困惑:

老板困惑:

u  企業(yè)大了,人多了,管不過(guò)來(lái)了怎么辦?

u  為什么手下總不得力,連人都管理不好?

u  現(xiàn)在的員工怎么了?毫無(wú)忠誠(chéng)度可言!

u  公司工資、獎(jiǎng)金、福利都不錯(cuò),為什么員工還是沒(méi)有積極性?

中層疑惑:

u  現(xiàn)在的員工,沒(méi)責(zé)任心,能力差,什么事都得自己干!

u  現(xiàn)在年輕人真不得了,不敢管,一管就不干了!

u  我沒(méi)有虧待手下,為什么他們總在抱怨?

u  管理需要天分嗎?我怎么學(xué)不會(huì)?

基層抱怨:

u  遇到一位好領(lǐng)導(dǎo)如同中彩票,概率幾乎為零!

u  為什么領(lǐng)導(dǎo)們都不擔(dān)當(dāng),總讓我們背鍋?

u  領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槭裁纯偸歉吒咴谏虾茈y接近?

u  最悲催的事情莫過(guò)于每天面對(duì)一位無(wú)能的領(lǐng)導(dǎo)!

團(tuán)隊(duì)是企業(yè)中的基本戰(zhàn)斗單元,團(tuán)隊(duì)的凝聚力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障,但企業(yè)中,因?yàn)橛行┕芾碚卟痪邆漕I(lǐng)導(dǎo)能力,導(dǎo)致老板不滿意、員工不買(mǎi)賬;往往因?yàn)樵诠芾磉^(guò)程中方法簡(jiǎn)單、手段生硬,致使團(tuán)隊(duì)中存在成員低能、士氣低落、效率低下的情況。那么團(tuán)隊(duì)管理者應(yīng)該如何提升自己的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力呢?

 

課程受眾: 中高管理人員、儲(chǔ)備干部
課程時(shí)間: 1天

課程收獲:

讓學(xué)員

1.   了解由管理與領(lǐng)導(dǎo)的差異

2.   了解到優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備什么素質(zhì)

3.   了解領(lǐng)導(dǎo)力不夠的根本原因是什么

4.   了解從哪幾個(gè)方面提升和修煉自己有助于提升領(lǐng)導(dǎo)力

5.   掌握提升領(lǐng)導(dǎo)的六大方法技巧

授課方式:案例分析+實(shí)戰(zhàn)方法+角色扮演+提問(wèn)互動(dòng)+分組討論+精彩點(diǎn)評(píng)+課堂練習(xí)

 

課程大綱:

一、   什么是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)?

1、 團(tuán)隊(duì)的本質(zhì)是1+1>2

2、 成為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的四個(gè)條件

(1)    高度認(rèn)可一致的目標(biāo)

(2)    高能互補(bǔ)的成員

(3)    共同尊重的規(guī)則

(4)    有一位優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者

2  領(lǐng)導(dǎo)力水平測(cè)試

3、 團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值

(1)    團(tuán)隊(duì)的氣質(zhì)是由領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格決定的

(2)    影響團(tuán)隊(duì)建設(shè)的四大法則

(3)    領(lǐng)導(dǎo)力不足是影響員工敬業(yè)度的關(guān)鍵因素

2  視頻案例討論:這只團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)了什么問(wèn)題(士兵突擊)

二、   領(lǐng)導(dǎo)者的角色認(rèn)知

1、  企業(yè)中的三種角色:

(1)    領(lǐng)導(dǎo)者:方向指引者、氛圍營(yíng)造者

(2)    管理者:教練指導(dǎo)者、組織管控者

(3)    執(zhí)行者:信息提供者、結(jié)果提供者

2  討論:你身上有幾種角色?

2、  現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)管理更需要領(lǐng)導(dǎo)力

2  小組分析:?jiǎn)T工為什么會(huì)追隨你?

(1)       領(lǐng)導(dǎo)與管理差別

(2)       以90后為主體的員工需求什么

(3)       領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)層次

三、   自我修煉是獲得非權(quán)利影響力的基礎(chǔ)

1、 修心——積極正向的管理心態(tài)

(1)    人人喜歡正能量

(2)    領(lǐng)導(dǎo)者首先是一位有積極信念的人

(3)    正向思維建立:做力所能及的事

2  案例:地震后,是誰(shuí)救了他的命

2、 修行——結(jié)果導(dǎo)向的行動(dòng)力

(1)    領(lǐng)導(dǎo)者者的行為是下屬的模子

(2)    員工的表現(xiàn)是領(lǐng)導(dǎo)者的鏡子

(3)    領(lǐng)導(dǎo)者要知行合一使命必達(dá)

2  案例:如何處理停電事件

3、 修能——實(shí)現(xiàn)能力與職位的匹配

(1)    人的成長(zhǎng)是需要榜樣的

(2)    管理者的自我能力平衡輪

(3)    高手是如何練成的

2  案例:外行總經(jīng)理如何說(shuō)內(nèi)行話

4、 修德——贏得信任與尊重的根本

(1)    品格是職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的最高層次

(2)    職場(chǎng)中的“威”與“信”

(3)    提高信任度的方向(麥肯錫信任公式)

2  互動(dòng):請(qǐng)選出你最相信的人

四、   成就優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的六大技能修煉

1、 識(shí)人用人能力

(1)    選人:請(qǐng)合適的人上車(chē)

2  管理要想清楚什么是“人才”

2  考察新人的“三個(gè)一”工程

2  找出干將四問(wèn)法

(2)   用人:用人所長(zhǎng),用人所欲

2  情境管理:如何用好團(tuán)隊(duì)中的四類(lèi)人

2  新木桶原理的應(yīng)用

2  領(lǐng)導(dǎo)者的核心圈法則

2、 凝聚人心的能力

(1)    團(tuán)隊(duì)氛圍對(duì)戰(zhàn)斗力的影響

(2)    影響凝聚力的三個(gè)素

(3)    營(yíng)造氛圍贏得追隨

(4)    營(yíng)造氛圍也可制度化

2  歷史案例:吳起用兵

2  工具分享:打造團(tuán)隊(duì)凝聚力的3個(gè)工具

3、 方向引領(lǐng)能力

(1)    目標(biāo)定在哪里,你才有可能到達(dá)哪里

(2)    領(lǐng)導(dǎo)者首先要做一個(gè)有目標(biāo)感的人

(3)    挑戰(zhàn)性目標(biāo)讓員工動(dòng)力更持久

(4)    讓員工接受目標(biāo)的四步法

2  工具:?jiǎn)T工職業(yè)規(guī)劃的三定法

2  游戲:挑戰(zhàn)你的擊掌極限

4、 遠(yuǎn)謀決斷能力

(1)    不同層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)謀深度

(2)    領(lǐng)導(dǎo)者的決策障礙

(3)    有效決策三步曲

(4)    集體決策的三不原則

2  體驗(yàn)練習(xí):頭腦風(fēng)暴決策法

5、 賦能激勵(lì)能力

(1)    警惕組織中的“佛系現(xiàn)象”

(2)    教練賦能的使命重塑

(3)    及時(shí)正確的反饋是最好激勵(lì)

(4)    基于事實(shí)的BEST負(fù)面反饋法

2  工具:欣賞式探詢(xún)法、GROW模型

2  心理學(xué)故事:習(xí)得性無(wú)助

6、 溝通協(xié)調(diào)能力

(1)    高情商溝通的價(jià)值

(2)    向上溝通的三個(gè)注意事項(xiàng)

(3)    平行溝通六步法

(4)    向下溝通需要拒絕暴力

2  DISC測(cè)試與溝通技巧

課程總結(jié)


講師 王群祥 介紹
王群祥 老師(北京)

——團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)戰(zhàn)落地專(zhuān)家

n  曾任中國(guó)康輝旅游集團(tuán)副總裁、人力資源副總裁

n  曾任東勝中國(guó)(港股上市)人力資源總監(jiān)兼運(yùn)營(yíng)總監(jiān)

n  曾任東亞新華地產(chǎn)集團(tuán)人力資源部總經(jīng)理

n  康輝商學(xué)院五星級(jí)講師

n  北京茁茁優(yōu)訓(xùn)項(xiàng)目合伙人

n  和君管理咨詢(xún)集團(tuán)高級(jí)咨詢(xún)師

n  中科院心理研究所碩士

 

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

n  王群祥,軍人出身,轉(zhuǎn)業(yè)后從事過(guò)教育培訓(xùn)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)、旅游等行業(yè)。經(jīng)歷過(guò)由企業(yè)基層到經(jīng)營(yíng)班子的快速成長(zhǎng),經(jīng)歷并主導(dǎo)過(guò)企業(yè)變革與轉(zhuǎn)型,參與了企業(yè)上市過(guò)程,積累了豐富的人力資源專(zhuān)業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)組織體系建設(shè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

n  十余年的軍旅生涯,鍛造了雷厲風(fēng)行的作風(fēng),對(duì)“執(zhí)行”、“服從”、“團(tuán)隊(duì)合作”有獨(dú)道且更為深刻的理解,在多家企業(yè)的員工執(zhí)行力教練中收到不同凡響的效果。

n  十余年企業(yè)高管的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),能夠從企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的角度審視團(tuán)隊(duì)管理問(wèn)題,在管理體系建設(shè)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)力提升、企業(yè)文化塑造等方面有自己深刻的領(lǐng)悟,并積累了豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

n  在企業(yè)人力資源管理工作期間,先后創(chuàng)立了“四個(gè)一”的員工培養(yǎng)體系,“3721”新員工引導(dǎo)體系和管理人員“職位鏡子”勝任力評(píng)價(jià)工具,在落地執(zhí)行中收到良好的效果。

n  在企業(yè)組織力的打造經(jīng)驗(yàn)中,積累了豐富的實(shí)戰(zhàn)案例,先后為兩個(gè)集團(tuán)化企業(yè)創(chuàng)立企業(yè)大學(xué),為兩家企業(yè)搭建了組織管理體系,協(xié)助河北某企業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速規(guī)?;瘡?fù)制。

n  總多次被中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聘請(qǐng)為就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家和校企合作體系建設(shè)顧問(wèn)。

 

【主講課程】

《別讓溝通成為你的短板(1天)》

《別讓溝通成為團(tuán)隊(duì)的短板(2天)》

《從技術(shù)骨干到優(yōu)秀管理者》

《高效溝通的望聞問(wèn)達(dá)》

《跨部門(mén)溝通與協(xié)作》

《后疫情期如何管理團(tuán)隊(duì)目標(biāo)》

《如何賦能團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)績(jī)效倍增》

《如何打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的三個(gè)支柱》

《如何提升團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力》

《團(tuán)隊(duì)建設(shè)與高效執(zhí)行》

《團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的自我修煉》

《如何提升非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力》

《員工自我管理與職業(yè)化提升》

《執(zhí)行力就是競(jìng)爭(zhēng)力》

《高效執(zhí)行者的六個(gè)習(xí)慣》

《中層管理者的角色定位與勝任力提升》

《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》

《目標(biāo)管理與績(jī)效考核》

如何搭建落地有效的培訓(xùn)體系》

《企業(yè)人才規(guī)劃與選拔技巧》

 

【授課風(fēng)格】

1、從實(shí)踐升華到理論,從理論回歸到實(shí)踐。

2、緊扣學(xué)員的思維路徑,有嚴(yán)密的邏輯主線貫穿始終,銜接順暢,易于學(xué)員接受。

3、所授內(nèi)容比較接地氣,愿意分享操作方法,學(xué)員聽(tīng)課后可以拿來(lái)主義,實(shí)用性強(qiáng)。

4、強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)的強(qiáng)力穿插,案例是為了讓學(xué)員更好地理解課堂內(nèi)容。

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