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學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與五項修煉

內(nèi)訓(xùn)講師:葉延紅 需要此內(nèi)訓(xùn)課程請聯(lián)系中華企管培訓(xùn)網(wǎng)
學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與五項修煉內(nèi)訓(xùn)基本信息:
葉延紅
葉延紅
(擅長:領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 人力資源 企業(yè)文化 )

內(nèi)訓(xùn)時長:2-6天

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內(nèi)訓(xùn)咨詢熱線:010-68630945; 88682348

通過該課程我們將會了解到如何重新定義學(xué)習(xí)的概念,如何進行自我修煉,提升自我,改善心智等相關(guān)的知識要點。


內(nèi)訓(xùn)課程大綱
第一章:重新定義“學(xué)習(xí)”
  1. 學(xué)習(xí)與行為反思的關(guān)系;
  2. 問題比答案更重要;
  3. 顯而易見的解往往無效;
  4. 案例:安達信從培訓(xùn)到學(xué)習(xí);
  5. 反思:我們?yōu)槭裁绰浜罅耍?/strong>
  6. 對學(xué)習(xí)的知行合一。
 
第二章:五項修煉之“自我超越”
  1. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性沖突(學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)智障);
  2. 創(chuàng)造性張力VS 情緒張力
  3. 什么是個人超越、自我超越意義;
  4. 思考:自我超越的力量來自哪?
  5. 討論:如何從要我學(xué)變成我要學(xué)?
  6. 個人的價值觀與行為準(zhǔn)則;
  7. 認識自己大腦的工作原理——推論的階梯;
  8. 意識、習(xí)慣與“槽刻”;

 

第三章:五項修煉之“個人愿景”與“共同愿景”
  1. 原景與個人超越之間的關(guān)系;
  2. 文化管理—— 塑造人們內(nèi)心的真理體系;
  3. 什么是愿景?什么又是共同愿景?
  4. 視頻案例:約翰的個人愿景
  5. 愿景的要素核心、愿景與目標(biāo)的區(qū)別;
  6. 對共同愿景、價值觀的認同度過程;
  7. 共同愿景與組織生產(chǎn)力;
  8. 晚上作業(yè)(第二天提交):學(xué)員描述其個人愿景或小組描繪公司愿景。
 
 
第四章:五項修煉之“改善心智”
  1. 我們對事物的認知過程;
  2. 自我心智模式的本質(zhì);
  3. 游戲:鼴鼠游戲(該游戲由助教講授游戲背景并組織游戲);
  4. 反思:通過“鼴鼠游戲”對自我心智模式的反思;
  5. 心智模式和個體行為的關(guān)系;
  6. 思維模式的槽化過程;
  7. 心智模式的雙重性與改善心智的哲學(xué)
  8. 檢驗心智:兼顧辯護和探詢•聆聽•行動中反思

 

第五章:五項修煉之“團隊學(xué)習(xí)”
  1. 團隊學(xué)習(xí)與改善心智的關(guān)系;
  2. 視頻案例:楊碩英教授講述UnLearning
  3. 團隊學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)的區(qū)別;
  4. 團隊學(xué)習(xí)的真蒂與障礙;
  5. 團隊學(xué)習(xí)與歸因于外;
  6. 反思:方隊與足球隊的區(qū)別;
  7. 雙環(huán)學(xué)習(xí)——行動后的反思;
  8. 團隊學(xué)習(xí)的方法--深度匯談;
  9. AAR——行動學(xué)習(xí)表格;
  10. 案例:GE的考驗活動;
  11. 案例:JAC改善質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
 
第六章:五項修煉之“系統(tǒng)思考”
  1. 處于我們目前時代的迷失者;
  2. 系統(tǒng)思考與組織可持續(xù)發(fā)展;
  3. 系統(tǒng)思考對于組織的意義和價值;
  4. 游戲:“啤酒游戲”(該游戲由助教講授游戲規(guī)則并組織游戲,并進行數(shù)據(jù)處理);
  5. 反思:從啤酒游戲?qū)ο到y(tǒng)性思考的反思;
  6. 正反饋回路與負反饋回路;
  7. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的時間滯延;
  8. 中國傳統(tǒng)文化對系統(tǒng)思考的詮釋;
  9. 系統(tǒng)思考者應(yīng)該具備能力;
  10. 學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者的定位;
 
注:下面第七章節(jié)內(nèi)容根據(jù)學(xué)員的狀態(tài)及進度,選擇性講授。
 
第七章:“系統(tǒng)思考”中的系統(tǒng)基模
  1. 系統(tǒng)基模:用回路方法來分析系統(tǒng)過程;
  2. 系統(tǒng)基模:成長上限,目標(biāo)侵蝕;
  3. 系統(tǒng)思考的微妙法則。

講師 葉延紅 介紹
  中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師,中國著名人力資源專家、學(xué)習(xí)型組織專家、企業(yè)文化專家,中國人民大學(xué)、清華大學(xué)客座教授,北京大學(xué)、國家行政學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)、上海交大總裁班主講教授,國家人事部高級公務(wù)員培訓(xùn)中心客座教授。同時兼任北京博碩縱橫企業(yè)管理咨詢機構(gòu)首席顧問。 葉老師出生于1942年,畢業(yè)于清華大學(xué);曾就職于中國最大的民營科技企業(yè)四通集團,作為四通集團的奠基者之一,歷任人力資源部部長、干部管理學(xué)院院長、集團副總裁等職務(wù);亦曾任聯(lián)合證券公司總部總裁高級管理顧問、美國人力資源開發(fā)集團公司高級顧問、美國太平洋研究院(TPI)高級輔導(dǎo)員。

  實戰(zhàn)經(jīng)驗:自1997年始,活躍于國內(nèi)各著名高??偛冒嘀v臺及企業(yè)咨詢領(lǐng)域。 葉老師能根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特性、不同企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、不同的學(xué)員層次,制定卓有成效的培訓(xùn)課程。

  授課風(fēng)格:由于具備豐富的實際工作經(jīng)驗和良好教育背景,葉老師的授課內(nèi)容扎實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、角度多維、案例豐富,并能針對學(xué)員的特殊需求現(xiàn)場作出積極反應(yīng)。葉老師的授課風(fēng)格活潑靈活、幽默睿智,善于調(diào)動學(xué)員的參與積極性,具有非常好的親和力與課堂控制能力。

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