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學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與五項修煉

內(nèi)訓(xùn)講師：葉延紅 需要此內(nèi)訓(xùn)課程請聯(lián)系中華企管培訓(xùn)網(wǎng)
學(xué)習(xí)型組織建設(shè)與五項修煉內(nèi)訓(xùn)基本信息:
葉延紅
葉延紅
(擅長：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 人力資源 企業(yè)文化 )

內(nèi)訓(xùn)時長：2-6天

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內(nèi)訓(xùn)咨詢熱線：010-68630945; 88682348

通過該課程我們將會了解到如何重新定義學(xué)習(xí)的概念，如何進行自我修煉，提升自我，改善心智等相關(guān)的知識要點。

內(nèi)訓(xùn)課程大綱
第一章：重新定義“學(xué)習(xí)”
  1. 學(xué)習(xí)與行為反思的關(guān)系；
  2. 問題比答案更重要；
  3. 顯而易見的解往往無效；
  4. 案例：安達信從培訓(xùn)到學(xué)習(xí)；
  5. 反思：我們?yōu)槭裁绰浜罅耍?/strong>
  6. 對學(xué)習(xí)的知行合一。
 
第二章：五項修煉之“自我超越”
  1. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性沖突（學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)智障）；
  2. 創(chuàng)造性張力VS 情緒張力
  3. 什么是個人超越、自我超越意義；
  4. 思考：自我超越的力量來自哪?
  5. 討論：如何從要我學(xué)變成我要學(xué)?
  6. 個人的價值觀與行為準(zhǔn)則；
  7. 認識自己大腦的工作原理——推論的階梯；
  8. 意識、習(xí)慣與“槽刻”；

 

第三章：五項修煉之“個人愿景”與“共同愿景”
  1. 原景與個人超越之間的關(guān)系；
  2. 文化管理—— 塑造人們內(nèi)心的真理體系；
  3. 什么是愿景？什么又是共同愿景？
  4. 視頻案例：約翰的個人愿景
  5. 愿景的要素核心、愿景與目標(biāo)的區(qū)別；
  6. 對共同愿景、價值觀的認同度過程；
  7. 共同愿景與組織生產(chǎn)力；
  8. 晚上作業(yè)（第二天提交）：學(xué)員描述其個人愿景或小組描繪公司愿景。
 
 
第四章：五項修煉之“改善心智”
  1. 我們對事物的認知過程；
  2. 自我心智模式的本質(zhì)；
  3. 游戲：鼴鼠游戲（該游戲由助教講授游戲背景并組織游戲）；
  4. 反思：通過“鼴鼠游戲”對自我心智模式的反思；
  5. 心智模式和個體行為的關(guān)系；
  6. 思維模式的槽化過程；
  7. 心智模式的雙重性與改善心智的哲學(xué)
  8. 檢驗心智：兼顧辯護和探詢•聆聽•行動中反思

 

第五章：五項修煉之“團隊學(xué)習(xí)”
  1. 團隊學(xué)習(xí)與改善心智的關(guān)系；
  2. 視頻案例：楊碩英教授講述UnLearning
  3. 團隊學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)的區(qū)別；
  4. 團隊學(xué)習(xí)的真蒂與障礙；
  5. 團隊學(xué)習(xí)與歸因于外；
  6. 反思：方隊與足球隊的區(qū)別；
  7. 雙環(huán)學(xué)習(xí)——行動后的反思；
  8. 團隊學(xué)習(xí)的方法--深度匯談；
  9. AAR——行動學(xué)習(xí)表格；
  10. 案例：GE的考驗活動；
  11. 案例：JAC改善質(zhì)量的學(xué)習(xí)。
 
第六章：五項修煉之“系統(tǒng)思考”
  1. 處于我們目前時代的迷失者；
  2. 系統(tǒng)思考與組織可持續(xù)發(fā)展；
  3. 系統(tǒng)思考對于組織的意義和價值；
  4. 游戲：“啤酒游戲”（該游戲由助教講授游戲規(guī)則并組織游戲，并進行數(shù)據(jù)處理）；
  5. 反思：從啤酒游戲?qū)ο到y(tǒng)性思考的反思；
  6. 正反饋回路與負反饋回路；
  7. 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的時間滯延；
  8. 中國傳統(tǒng)文化對系統(tǒng)思考的詮釋；
  9. 系統(tǒng)思考者應(yīng)該具備能力；
  10. 學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)者的定位；
 
注：下面第七章節(jié)內(nèi)容根據(jù)學(xué)員的狀態(tài)及進度，選擇性講授。
 
第七章：“系統(tǒng)思考”中的系統(tǒng)基模
  1. 系統(tǒng)基模：用回路方法來分析系統(tǒng)過程；
  2. 系統(tǒng)基模：成長上限，目標(biāo)侵蝕；
  3. 系統(tǒng)思考的微妙法則。
講師 葉延紅 介紹
　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國著名人力資源專家、學(xué)習(xí)型組織專家、企業(yè)文化專家，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)客座教授，北京大學(xué)、國家行政學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)、上海交大總裁班主講教授，國家人事部高級公務(wù)員培訓(xùn)中心客座教授。同時兼任北京博碩縱橫企業(yè)管理咨詢機構(gòu)首席顧問。 葉老師出生于1942年，畢業(yè)于清華大學(xué)；曾就職于中國最大的民營科技企業(yè)四通集團，作為四通集團的奠基者之一，歷任人力資源部部長、干部管理學(xué)院院長、集團副總裁等職務(wù)；亦曾任聯(lián)合證券公司總部總裁高級管理顧問、美國人力資源開發(fā)集團公司高級顧問、美國太平洋研究院（TPI）高級輔導(dǎo)員。

　　實戰(zhàn)經(jīng)驗：自1997年始，活躍于國內(nèi)各著名高?？偛冒嘀v臺及企業(yè)咨詢領(lǐng)域。 葉老師能根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特性、不同企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、不同的學(xué)員層次，制定卓有成效的培訓(xùn)課程。

　　授課風(fēng)格：由于具備豐富的實際工作經(jīng)驗和良好教育背景，葉老師的授課內(nèi)容扎實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、角度多維、案例豐富，并能針對學(xué)員的特殊需求現(xiàn)場作出積極反應(yīng)。葉老師的授課風(fēng)格活潑靈活、幽默睿智，善于調(diào)動學(xué)員的參與積極性，具有非常好的親和力與課堂控制能力。

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