創(chuàng)建學(xué)習(xí)型政府

第一章：《學(xué)習(xí)型組織》在中國(guó)的發(fā)展與實(shí)踐

1. 學(xué)習(xí)型組織的起源與發(fā)展；
2. 政府關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的倡議與推進(jìn)。

第二章：變革時(shí)代，公務(wù)員的使命與職責(zé)

1. 時(shí)代主旋律：變革與發(fā)展；
2. 變革時(shí)代，政府與公務(wù)員的共性可行策略；
3. 變革時(shí)代，政府與公務(wù)員的轉(zhuǎn)型方向；
4. 公務(wù)員素質(zhì)與政府執(zhí)政能力；
5. 公務(wù)員的使命與職責(zé)；
6. 人才的定義與政府智力資本詮釋。

 
第三章：學(xué)習(xí)方法的革命—創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

1. 公務(wù)員面向未來(lái)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；
2. 反應(yīng)式學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的區(qū)別；
3. 以反思為核心的學(xué)習(xí)環(huán)路—行動(dòng)后反思(AAR)
4. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)—集體反思、開放式交流；
5. 案例：GE的考驗(yàn)活動(dòng)；
6. 愿景在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；
7. 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)在公務(wù)員系統(tǒng)中的應(yīng)用。

第四章：系統(tǒng)思考與可持續(xù)發(fā)展

1. 系統(tǒng)思考的邏輯與推論階梯；
2. 公務(wù)員應(yīng)具備系統(tǒng)思考的原則與基本工具；
3. 公務(wù)員整合修煉的三種能力：觀察力、靜定力、創(chuàng)造力；
4. 政府系統(tǒng)關(guān)系的聯(lián)結(jié)認(rèn)知：人與自我、人與社會(huì)、人與自然；
5. 科學(xué)發(fā)展觀與系統(tǒng)思考的關(guān)系；
6. 中國(guó)傳統(tǒng)文化與系統(tǒng)思考的關(guān)系。

第五章：公務(wù)員自我成長(zhǎng)能力

1. 愿景建立與自我成長(zhǎng)動(dòng)力來(lái)源；
2. 公務(wù)員的個(gè)人愿景與共同愿景的和諧統(tǒng)一；
3. 反思：反思：“聰明人學(xué)習(xí)是個(gè)大問(wèn)題”；
4. 公務(wù)員系統(tǒng)內(nèi)合作默契的關(guān)鍵點(diǎn)；
5. 從心智模式看公務(wù)員系統(tǒng)內(nèi)合作；
6. 公務(wù)員個(gè)人成長(zhǎng)的七個(gè)修正階段；
7. 學(xué)習(xí)型政府建設(shè)與五項(xiàng)修煉整合。

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國(guó)著名人力資源專家、學(xué)習(xí)型組織專家、企業(yè)文化專家，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)客座教授，北京大學(xué)、國(guó)家行政學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)、上海交大總裁班主講教授，國(guó)家人事部高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心客座教授。同時(shí)兼任北京博碩縱橫企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)首席顧問(wèn)。 葉老師出生于1942年，畢業(yè)于清華大學(xué)；曾就職于中國(guó)最大的民營(yíng)科技企業(yè)四通集團(tuán)，作為四通集團(tuán)的奠基者之一，歷任人力資源部部長(zhǎng)、干部管理學(xué)院院長(zhǎng)、集團(tuán)副總裁等職務(wù)；亦曾任聯(lián)合證券公司總部總裁高級(jí)管理顧問(wèn)、美國(guó)人力資源開發(fā)集團(tuán)公司高級(jí)顧問(wèn)、美國(guó)太平洋研究院（TPI）高級(jí)輔導(dǎo)員。

　　實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：自1997年始，活躍于國(guó)內(nèi)各著名高?？偛冒嘀v臺(tái)及企業(yè)咨詢領(lǐng)域。 葉老師能根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特性、不同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、不同的學(xué)員層次，制定卓有成效的培訓(xùn)課程。

　　授課風(fēng)格：由于具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和良好教育背景，葉老師的授課內(nèi)容扎實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、角度多維、案例豐富，并能針對(duì)學(xué)員的特殊需求現(xiàn)場(chǎng)作出積極反應(yīng)。葉老師的授課風(fēng)格活潑靈活、幽默睿智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，具有非常好的親和力與課堂控制能力。