情境領(lǐng)導(dǎo)

一、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知
1、領(lǐng)導(dǎo)者的水平?jīng)Q定團(tuán)隊(duì)績(jī)效的整體水平
2、新形式下的管理現(xiàn)狀
3、領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別
4、您的領(lǐng)導(dǎo)與管理水平的發(fā)展歷程
5、您的領(lǐng)導(dǎo)與管理水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
6、領(lǐng)導(dǎo)、管理、執(zhí)行三力合一圖譜
7、領(lǐng)導(dǎo)者的能力來源
8、您最能接受的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)有哪些？
視頻分析：
²贏在中國(guó)：史玉柱憑什么東山再起？
²康熙王朝：周培公如何讓下屬心服
9、自我分析：我有領(lǐng)導(dǎo)力嗎？

二、領(lǐng)導(dǎo)的行為與風(fēng)格
1、跨越“一時(shí)成功”與“長(zhǎng)期績(jī)效”的鴻溝
2、領(lǐng)導(dǎo)者的行為分析
3、關(guān)系行為與工作行為解析
4、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格四象限
²S1-S4解析
²案例分析：領(lǐng)導(dǎo)中的問題所在
²測(cè)試題： 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測(cè)試及分析
視頻分析：
²亮劍：楚云飛的領(lǐng)導(dǎo)是否正確？
²亮劍：李云龍可以對(duì)副手這樣嗎？
²卡特教練：如何讓隊(duì)員絕地反擊？
²卡特教練：隊(duì)員對(duì)你失去了信任之后

三、下屬成熟度評(píng)估
1、下屬如何才能取得有效的成功？
2、下屬成熟度：
²能力與意愿模型解析
²能力的三要素與判斷標(biāo)準(zhǔn)
²意愿的三要素與提升技巧
3、下屬成熟度狀態(tài)的定義與分類
²案例分析：諸葛亮錯(cuò)用馬謖在哪里？
4、成熟度動(dòng)態(tài)關(guān)系（成熟度圖譜）
5、下屬成熟度的評(píng)估方法及工具
²亮劍：李云龍的激情與方立功的無奈
6、下屬R1-R4四階段狀態(tài)的解析
²案例分析：下屬工作的問題所在
7、成熟度確認(rèn)的注意事項(xiàng)
²測(cè)試題：下屬成熟度的矩陣模型分析
視頻分析：
²亮劍：趙剛算R幾？
²贏在中國(guó)：商業(yè)實(shí)戰(zhàn)中的曾花算R幾？
²亮劍：炸炮樓，王城柱的成熟度是多少？
²黑洞：劉振漢的下屬都是R幾？

四、成為情境領(lǐng)導(dǎo)者
1、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與跟隨者狀態(tài)的對(duì)應(yīng)分析
2、情境領(lǐng)導(dǎo)的適應(yīng)性診斷
3、實(shí)施情境領(lǐng)導(dǎo)的三步驟
4、情境領(lǐng)導(dǎo)模式解析
²測(cè)試題：領(lǐng)導(dǎo)者的準(zhǔn)確程度
5、正面約束的六個(gè)要素
情境中的陀螺
7、成為組織中真正的核心
8、角色扮演：情境領(lǐng)導(dǎo)模擬訓(xùn)練
視頻分析：
²亮劍：旅長(zhǎng)如何委派趙剛赴任獨(dú)立團(tuán)
²黑洞：劉振漢的領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤在哪里？
²角斗士：真正的領(lǐng)導(dǎo)者形成的過程
討論：領(lǐng)導(dǎo)者到底該怎樣正確地領(lǐng)導(dǎo)
   情景互動(dòng)：我們的領(lǐng)導(dǎo)力錯(cuò)在哪里？

五、情境領(lǐng)導(dǎo)者的影響力
1、您的影響力測(cè)試
²自我分析：管理者為什么會(huì)有權(quán)
   ²自我分析：權(quán)力如何變?yōu)橛绊懥?br /> 2、個(gè)人權(quán)力與職位權(quán)力的對(duì)比
3、立威造勢(shì)的七個(gè)秘訣
4、影響力案例分析
²亮劍：趙剛憑什么征服了李云龍？
²贏在中國(guó)：賀新浩為什么不能動(dòng)用職權(quán)？
5、領(lǐng)導(dǎo)者的七大影響力
 ²第一類：專業(yè)影響力
²第二類：信息影響力
²第三類：指示影響力
²第四類：職權(quán)影響力
²第五類：獎(jiǎng)勵(lì)影響力
²第六類：關(guān)系影響力
²第七類：強(qiáng)制影響力
6、七大影響力與情境領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系
²測(cè)試題：團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定度綜合指數(shù)分析測(cè)試
視頻分析：
²亮劍：李云龍如何收服張大彪
²黑洞：局長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與影響力的運(yùn)用

• 情境領(lǐng)導(dǎo)者的“三腳凳”
• 領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
• 成為真正的情境領(lǐng)導(dǎo)者

【授課對(duì)象】
企業(yè)高層管理者、中層或具有培養(yǎng)潛力的后備干部

潘鵬，中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀企業(yè)培訓(xùn)師，

•  清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院                              特邀講師
•  清華大學(xué)長(zhǎng)三角研究院                              簽約講師
•  北京大學(xué)民經(jīng)學(xué)院EMBA培訓(xùn)班              高級(jí)講師
•  中國(guó)海洋大學(xué)對(duì)外學(xué)術(shù)交流中心              特聘教授
•  中鋼協(xié)職業(yè)培訓(xùn)中心                                  特邀講師
•  中國(guó)人才研究會(huì)金融人才專業(yè)委員會(huì)      特邀講師
•  英國(guó)LOOL非凡團(tuán)隊(duì)中國(guó)地區(qū)                   授權(quán)講師
•  中建八局等多家企業(yè)                                  企業(yè)顧問
•  

主要研究領(lǐng)域：領(lǐng)導(dǎo)力、責(zé)任管理、執(zhí)行力、溝通及中層綜合管理類

培訓(xùn)特點(diǎn)：
        潘老師學(xué)識(shí)廣博，培訓(xùn)風(fēng)格生動(dòng)幽默，培訓(xùn)中倡導(dǎo)“三實(shí)”原則，即：實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效、實(shí)用，結(jié)合自身豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，深入淺出，在培訓(xùn)中教授大量方法和工具，“魚”與“漁”兼而授之，使學(xué)員在培訓(xùn)之后，能夠結(jié)合各自工作即學(xué)即用，進(jìn)行實(shí)踐操作。
        現(xiàn)場(chǎng)氛圍是成功的保障，能否調(diào)動(dòng)起受訓(xùn)學(xué)員的好奇、好問、好學(xué)的心理不單單是靠?jī)?yōu)秀的課題，更重要的是靠課程內(nèi)容以及講師如何引出、如何引導(dǎo)、如何總結(jié)點(diǎn)評(píng)，開啟學(xué)員觀念的轉(zhuǎn)變，隨后再輔以知識(shí)的更新和技能的講解，課程多采用演練加點(diǎn)評(píng)的形式，現(xiàn)場(chǎng)案例豐富、輕松自然、生動(dòng)有趣，以解決實(shí)際工作問題為核心，運(yùn)用案例分析、角色扮演、管理電影分享/研討、測(cè)試題檢驗(yàn)等，起到豁然開朗的作用。另外，很多學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)習(xí)一天是件很辛苦的事情，所以，潘老師在授課過程中注重寓教于樂，笑里藏“道”，使受訓(xùn)學(xué)員樂中聞“道”，課后勤于踐“道”。