JM：工作改善與生產(chǎn)效率提升

第一單元：維持與改善
一、維持與改善
1.1維持與改善的基本含義
1.2維持的基本含義
1.3維持的四步法SDCA

二、改善的基本含義
2.1【案例討論】生產(chǎn)現(xiàn)場一片混亂
2.2現(xiàn)場混亂原因與對策
2.3為何員工執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)(S)不到位
2.4如何提升員工執(zhí)行力D

第二單元：現(xiàn)場基礎(chǔ)改善5S
一、認(rèn)識現(xiàn)場的問題
1.1案例討論1：這是什么問題
1.2案例討論2：這是什么問題

二、5S與QCDS指標(biāo)的直接關(guān)系
2.1現(xiàn)場管理之屋       
2.2 5S與質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)系（案例討論）
2.2 5S與成本（效率）指標(biāo)的關(guān)系（案例討論）
2.3 5S與交付指標(biāo)的關(guān)系（案例討論）
2.4 5S與安全指標(biāo)的關(guān)系（案例討論）

第三單元：現(xiàn)場改善基本工具PDCA
一、PDCA循環(huán)
1.1學(xué)員演練
1.2問題三要素
1.3問題聚焦
1.4數(shù)據(jù)搜集的要點
1.5 3why

第四單元：工作改善四階段法
一、工作改善的四階法介紹
1.1作業(yè)的三種類型
1.2工作改善案例實演
1.3現(xiàn)在的作業(yè)方法說明及演示
1.4改善后作業(yè)方法說明及演示

二、工作改善的四階段法介紹
2.1工作改善的四階法第一階段--分解作業(yè)
2.2分解作業(yè)的目的與意義
2.3分解作業(yè)應(yīng)注意的問題
2.4如何分解作業(yè)
2.5如何描述作業(yè)細(xì)節(jié)與摘要

三、工作改善四階段法第二階段--對各細(xì)節(jié)自問
3.1自問的意義
3.2自問的順序
3.3自問應(yīng)注意的事項
3.4第二階段作業(yè)分解表的填寫

四、工作改善四階段法第三階段--新方法歸納
4.1去除/合并/重組/簡化與六問的關(guān)系
4.2作業(yè)細(xì)節(jié)去除/合并/重組/簡化的順序
4.3作業(yè)改善簡化的四項基本原則
4.4第三階段作業(yè)分解表的填寫

五、工作改善四階段法第四階段--新方法實施
5.1新方法實施應(yīng)注意的事項
5.2如何取得相關(guān)人員認(rèn)同
5.3承認(rèn)他人貢獻

  世界500強夏普集團培訓(xùn)經(jīng)理、部門經(jīng)理
  富士康集團培訓(xùn)經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓(xùn)師
  清華大學(xué)MBA《變革管理》課程講師
  赴臺灣研修日產(chǎn)訓(xùn)MTP課程
  第12版教材臺灣地區(qū)日本官方認(rèn)證講師
  千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學(xué)院創(chuàng)辦人
  上海交大、清華北大等知名培訓(xùn)機構(gòu)特聘講師

【工作經(jīng)歷】
    10年培訓(xùn)管理經(jīng)驗，曾在世界500強夏普集團擔(dān)任部門經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理等職位，曾擔(dān)任富士康集團培訓(xùn)經(jīng)理、資深內(nèi)部培訓(xùn)師；千都商貿(mào)集團 品牌總監(jiān)、商學(xué)院創(chuàng)辦人。目前是國內(nèi)多家知名培訓(xùn)機構(gòu)的特聘講師，在企業(yè)管理、高效溝通、團隊建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力、員工關(guān)系提升和企業(yè)接班人計劃等領(lǐng)域具有豐富的培訓(xùn)與輔導(dǎo)經(jīng)驗；楊老師不僅具有深厚的理論知識，而且具備豐富的實踐操作能力；注重對企業(yè)實際管理問題的分析和解決，講求培訓(xùn)的實效性和適用性。
楊建華老師的《MTP系列》是企業(yè)長期采購的經(jīng)典。以經(jīng)典的案例進行課堂研討的方式，讓學(xué)員從問題的根源去思考，而不僅僅局限在工具的使用。
授課以來，授課場次超過上千場，涵蓋國企、央企、民營企業(yè)及上市公司。并擔(dān)任企業(yè)的管理顧問，具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)經(jīng)驗。

【授課風(fēng)格】（關(guān)鍵詞：案例新穎、風(fēng)趣幽默）
楊建華老師的課程極其風(fēng)趣幽默，讓學(xué)員用輕松的心情來參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在課程的時間中，跟隨者老師的節(jié)奏，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺的得到觀念的改變。
同時，楊老師的課程，案例特別多。有2個方面；第一、會大量的應(yīng)用來自富士康、夏普、松下等大量的企業(yè)案例，在老師每一個觀點的背后，都會用案例來輔佐說明，來讓學(xué)員加深理解；第二、課程主題，均涉及案例的研討，發(fā)表，用真實企業(yè)案例還原的模擬方式，讓課堂與工作有效的結(jié)合起來。
 
【經(jīng)典案例】
2013年~至今：國家電網(wǎng)在進行眾多講師的考察之后，選擇楊老師為長期合作講師，提升現(xiàn)任干部，及年后備干部領(lǐng)導(dǎo)力，僅西南地區(qū)國家電網(wǎng)分公司，每年授課天數(shù)就超過30天?？偺鞌?shù)超過120天。
2014年~2015年：中國聯(lián)通在3G向4G轉(zhuǎn)型之時，為讓管理者建立“變革型思維”，同時提升管理技術(shù)，曾請楊建華老師一人授課擔(dān)當(dāng)達到36天，為超過十家聯(lián)通地區(qū)公司中層管理者進行分別授課.
2016年~2017年：美資制造業(yè)康明斯發(fā)動機，在充分考察之后，請楊建華老師為“年度供應(yīng)商企業(yè)”進行“質(zhì)量提升、降低成本、提升領(lǐng)導(dǎo)力”訓(xùn)練，并作為核心合作講師，鄭重推薦給“供應(yīng)鏈零配件廠商”約70余家企業(yè)，將楊老師的課程，作為集團在中華地區(qū)“為期5年降本增效活動”的重要合作培訓(xùn)講師，集團總部分管供應(yīng)鏈體系的全球副總裁給予了高度評價
國家電網(wǎng)：楊建華老師外形雖然較年輕，但觀點顛覆，越是中（高）層管理者，越容易產(chǎn)生共鳴，國家電網(wǎng)、中國聯(lián)通、及很多制造業(yè)，都是由書記、總經(jīng)理、副總經(jīng)理、質(zhì)量總監(jiān)等領(lǐng)頭參加。尤其是國家電網(wǎng)平均上課學(xué)員年齡47.7歲，還是能夠取得97.5分的滿意度評價
MTP結(jié)構(gòu)化：楊建華老師專注于領(lǐng)導(dǎo)力模型的研究，楊老師的MTP系列，幾乎成為眾多企業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)任/后備干部時，首要考慮的結(jié)構(gòu)化課程體系。
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