讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

第一章：學(xué)校的使命與面向未來的教育

1. 工業(yè)時(shí)代教育系統(tǒng)的反思與終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來；
2. 教育的真正目的與內(nèi)涵；
3. 全新教育的價(jià)值觀與教育的最高境界。

 
第二章：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的挑戰(zhàn)

1. 認(rèn)知，來自歷史的沉重；
2. 認(rèn)知，來自制度的挑戰(zhàn)；
3. 認(rèn)知，來自心智的障礙。

 
第三章：基于生命系統(tǒng)的學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)

1. 機(jī)器裝配線與生命系統(tǒng)的區(qū)別；
2. 生物科學(xué)的哲學(xué)理念；
3. 知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與生命系統(tǒng)的關(guān)系；
4. 注重個(gè)體作用到注重相互的互動(dòng)關(guān)系；
5. 案例：《自由學(xué)習(xí)學(xué)?！?；

 
第四章：高效課堂與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)踐

1. 學(xué)習(xí)型學(xué)校的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)建設(shè)；
2. 高效課堂的價(jià)值觀；
3. 高效課堂的特點(diǎn)；
4. 尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能；
5. 孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)；
6. 孩子的主動(dòng)性學(xué)習(xí)引導(dǎo)；
7. 孩子快樂學(xué)習(xí)的真諦；
8. 追求“主體多元”與“現(xiàn)場創(chuàng)造”；
9. 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與集體智慧的結(jié)構(gòu)建立；
10. 教育的哲學(xué)與創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的系統(tǒng)改進(jìn)。

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國著名人力資源專家、學(xué)習(xí)型組織專家、企業(yè)文化專家，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)客座教授，北京大學(xué)、國家行政學(xué)院、上海復(fù)旦大學(xué)、上海交大總裁班主講教授，國家人事部高級(jí)公務(wù)員培訓(xùn)中心客座教授。同時(shí)兼任北京博碩縱橫企業(yè)管理咨詢機(jī)構(gòu)首席顧問。 葉老師出生于1942年，畢業(yè)于清華大學(xué)；曾就職于中國最大的民營科技企業(yè)四通集團(tuán)，作為四通集團(tuán)的奠基者之一，歷任人力資源部部長、干部管理學(xué)院院長、集團(tuán)副總裁等職務(wù)；亦曾任聯(lián)合證券公司總部總裁高級(jí)管理顧問、美國人力資源開發(fā)集團(tuán)公司高級(jí)顧問、美國太平洋研究院（TPI）高級(jí)輔導(dǎo)員。

　　實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：自1997年始，活躍于國內(nèi)各著名高校總裁班講臺(tái)及企業(yè)咨詢領(lǐng)域。 葉老師能根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)特性、不同企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、不同的學(xué)員層次，制定卓有成效的培訓(xùn)課程。

　　授課風(fēng)格：由于具備豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和良好教育背景，葉老師的授課內(nèi)容扎實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、角度多維、案例豐富，并能針對(duì)學(xué)員的特殊需求現(xiàn)場作出積極反應(yīng)。葉老師的授課風(fēng)格活潑靈活、幽默睿智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與積極性，具有非常好的親和力與課堂控制能力。