《系統(tǒng)思維方法論》課程（新版5.0）2天

一、為什么學(xué)習(xí)本課程？
 
                       系統(tǒng)思維是最高級的思維范式
系統(tǒng)思維的重要性無論怎么強調(diào)都不過分，如果說讀書識字是一個人接受知識教育的基礎(chǔ)，那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認識世界的鑰匙，沒有這個工具，認知的大門是緊閉的，我們將看不到隱藏在事實背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律，看不到千差萬別的世界實際上統(tǒng)一于一個簡單的模式結(jié)構(gòu)。
    系統(tǒng)思維的第一個重要性體現(xiàn)在極大地簡化我們對事物的認知。
對于現(xiàn)代人來說，缺乏的不是知識，也不是信息。恰恰相反，現(xiàn)代人所擁有的知識、信息已經(jīng)遠遠超出了實際的駕馭能力，已經(jīng)成為一種負擔(dān)，使人無法正常思考，也不知該從何處思考。在這種情況下就必須要有一種簡化手段來重新規(guī)劃我們所掌握的知識和信息，使它們精簡有序，并清理出一定的“內(nèi)存”讓大腦有思維的空間。通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論人們認識到以往看似截然不同的事物或?qū)W科其實存在著千絲萬縷的聯(lián)系，在它們的背后，在更深的層次上，它們有著統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)。用系統(tǒng)思維去認識事物和分析問題，可以極大地簡化我們思維世界，以往那種讓人眼花繚亂、不可捉摸的復(fù)雜思維圖景，可以在瞬間變得井然有序、簡潔清晰。
系統(tǒng)思維的第一個重要性是它給我們帶來的現(xiàn)代科學(xué)整體觀。
以往人們不論分析問題還是解決問題，都習(xí)慣于將事物割裂開，對其各組成部分進行解析。這種局部觀的思維模式固然有利于思維深入到事物的內(nèi)部進行細致的考察，但卻忽視了一點，在宏觀尺度上事物是以整體的形式存在的，對局部的細致研究并不能完全解釋事物的整體行為，要想整體把握事物，就必須將各個局部按照某種結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一起來分析，這樣才能得出正確的結(jié)論。系統(tǒng)理論的出現(xiàn)讓人們第一次擁有了能用整體思維去認識事物的工具，有了這個工具，人們就可以通過調(diào)整結(jié)構(gòu)的方式整體性解決我們所面臨的各種問題。這時候在思維的視野里，世界不再是一個包羅萬象的空間，而是統(tǒng)一在一個整體結(jié)構(gòu)下的系統(tǒng)。
《系統(tǒng)思維方法論》是由國內(nèi)著名思維專家袁勁松老師原創(chuàng)，以其著作《系統(tǒng)智慧修煉》為基礎(chǔ)，針對“問題分析和解決”設(shè)計的一套精品課程。按照“思維方法論+技能科目”模式，一方面全面介紹了系統(tǒng)思維的基本原理和歷史淵源，另一方面突出實用性，從問題開始的目標(biāo)思考，到問題結(jié)束后的復(fù)盤總結(jié)，設(shè)置了六大技能科目，將系統(tǒng)思維可操作化、實戰(zhàn)化，使學(xué)員在面對實際工作中的問題時，具備高效分析問題和解決問題的系統(tǒng)智慧。
 
 
二、課程目標(biāo)
1、系統(tǒng)思維方法論學(xué)習(xí)
2、系統(tǒng)思維與《第五項修煉》講解
3、系統(tǒng)思維問題分析與解決能力訓(xùn)練
技能科目1：目標(biāo)思考——問題目標(biāo)的系統(tǒng)思考
技能科目2：簡單謀劃——快速分析問題的系統(tǒng)思考
技能科目3：復(fù)雜謀劃——深度分析問題的系統(tǒng)思考
技能科目4：換位創(chuàng)新——從系統(tǒng)的角度激發(fā)方案創(chuàng)意
技能科目5：模式設(shè)計——從系統(tǒng)的角度設(shè)計方案結(jié)構(gòu)
技能科目6：復(fù)盤總結(jié)——從系統(tǒng)的角度反思錘煉心智
 
 
三、誰應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程？
1．企業(yè)中高層管理者、高級員工。
2．政府事業(yè)單位各級領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。
3．一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦智慧的人。

課程大綱
單元1 系統(tǒng)思維原理

• 系統(tǒng)思維是什么？
• 系統(tǒng)思維的歷史淵源

3、系統(tǒng)思維的兩大基模
 
單元2 系統(tǒng)思維方法論
1、系統(tǒng)思維的三大理念
2、系統(tǒng)思維的三大工具
3、系統(tǒng)思維的7個范式
 
單元3  目標(biāo)思考
一、思維工具
1、目標(biāo)定義——目標(biāo)是什么？
2、目標(biāo)劃分——目標(biāo)分為哪幾個小目標(biāo)？
3、目標(biāo)概括——目標(biāo)成功的關(guān)鍵三要素是什么？
4、目標(biāo)判斷——目標(biāo)與目的之間的關(guān)系是否一致？
5、目標(biāo)推理——目標(biāo)實現(xiàn)的基本流程步驟？
6、目標(biāo)假說——假如目標(biāo)設(shè)定是錯誤的，原因何在？
7、目標(biāo)體系——目標(biāo)所處的大環(huán)境或大趨勢是什么？
 
二、系統(tǒng)力實戰(zhàn)訓(xùn)練（略）  
 
單元4  簡單謀劃
一、思維工具
1、形勢分析——事件的背景環(huán)境是什么？
2、問題提煉——事件面臨的問題是什么？
3、方法思考——問題的解決方法是什么？
 
二、系統(tǒng)力實戰(zhàn)訓(xùn)練（略）
 
單元5  復(fù)雜謀劃
一、思維工具
1、目標(biāo)預(yù)設(shè)——以終為始法
2、整體框架——五行思考法
3、過程推理——三段推理法
 
二、系統(tǒng)力實戰(zhàn)訓(xùn)練（略）  
 
單元6  換位創(chuàng)新
一、思維工具
1、角色換位
2、觀點換位
3、利害換位
4、目標(biāo)換位
5、方法換位
 
二、系統(tǒng)力實戰(zhàn)訓(xùn)練（略）
 
單元7  模式設(shè)計
一、思維工具
1、模式提煉
2、模式創(chuàng)新
 
二、系統(tǒng)力實戰(zhàn)訓(xùn)練（略）
   
單元8  復(fù)盤總結(jié)
一、思維工具
1、原定的目標(biāo)是什么？
2、現(xiàn)在的結(jié)果是什么？
3、執(zhí)行的過程是怎樣？
4、優(yōu)點和缺點是什么？
5、以后改進點是什么？
 
二、系統(tǒng)力實戰(zhàn)訓(xùn)練（略）

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國思維訓(xùn)練第一人，柔性思維理論、邏輯思維7級、辯證思維10級創(chuàng)始人，國內(nèi)著名思維專家，袁勁松老師從事大腦思維研究和訓(xùn)練20多年，當(dāng)他開始在中國推廣思維培訓(xùn)時，國內(nèi)在這一領(lǐng)域還幾乎是一片空白。

　　袁勁松老師其研究領(lǐng)域涉及：創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維、思維腦圖、道家思維、兵家思維、右腦潛能開發(fā)、職業(yè)腦力技能、團隊創(chuàng)造力開發(fā)、問題分析與解決訓(xùn)練、思維素質(zhì)測評等諸多領(lǐng)域，其著作曾獲全國優(yōu)秀暢銷書獎，在臺灣出版后被選為管理人員思維訓(xùn)練教材。

　　袁勁松老師2001年曾應(yīng)邀赴北京參與全球著名思維訓(xùn)練大師、英國劍橋大學(xué)教授愛德華;波諾博士的《橫向思維》和《六頂思考帽》教程改編工作。袁勁松老師2005年創(chuàng)建世界上最龐大的思維方法工具體系——柔性思維理論。其核心內(nèi)容分為6大類，每類包含12個單元。柔性思維理論是世界上第一個既包含左腦工具，又包含右腦工具的思維方法工具體系，同時也是國內(nèi)第一個原創(chuàng)的思維訓(xùn)練體系。

袁勁松老師2006年創(chuàng)建中國第一家思維在線訓(xùn)練網(wǎng)站——柔性思維網(wǎng)。
袁勁松老師2009年創(chuàng)建“智慧道”——頭腦訓(xùn)練實戰(zhàn)體系，即對智力、智技、智慧的系統(tǒng)訓(xùn)練。
袁勁松老師2010年創(chuàng)建“邏輯思維7級”理論——讓邏輯思維學(xué)習(xí)第一次有了標(biāo)準(zhǔn)化分級制度。
袁勁松老師2011年創(chuàng)建“辯證思維10級”理論——讓辯證思維學(xué)習(xí)第一次有了標(biāo)準(zhǔn)化分級制度。