《系統(tǒng)思維方法論》課程（新版5.0）1天

一、為什么學(xué)習(xí)本課程？
 
                       系統(tǒng)思維是最高級(jí)的思維范式
系統(tǒng)思維的重要性無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分，如果說(shuō)讀書(shū)識(shí)字是一個(gè)人接受知識(shí)教育的基礎(chǔ)，那么系統(tǒng)思維就是現(xiàn)代人認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，沒(méi)有這個(gè)工具，認(rèn)知的大門是緊閉的，我們將看不到隱藏在事實(shí)背后的那些復(fù)雜的、井然有序的規(guī)律，看不到千差萬(wàn)別的世界實(shí)際上統(tǒng)一于一個(gè)簡(jiǎn)單的模式結(jié)構(gòu)。
    系統(tǒng)思維的第一個(gè)重要性體現(xiàn)在極大地簡(jiǎn)化我們對(duì)事物的認(rèn)知。
對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，缺乏的不是知識(shí)，也不是信息。恰恰相反，現(xiàn)代人所擁有的知識(shí)、信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)際的駕馭能力，已經(jīng)成為一種負(fù)擔(dān)，使人無(wú)法正常思考，也不知該從何處思考。在這種情況下就必須要有一種簡(jiǎn)化手段來(lái)重新規(guī)劃我們所掌握的知識(shí)和信息，使它們精簡(jiǎn)有序，并清理出一定的“內(nèi)存”讓大腦有思維的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論人們認(rèn)識(shí)到以往看似截然不同的事物或?qū)W科其實(shí)存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在它們的背后，在更深的層次上，它們有著統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)。用系統(tǒng)思維去認(rèn)識(shí)事物和分析問(wèn)題，可以極大地簡(jiǎn)化我們思維世界，以往那種讓人眼花繚亂、不可捉摸的復(fù)雜思維圖景，可以在瞬間變得井然有序、簡(jiǎn)潔清晰。
系統(tǒng)思維的第一個(gè)重要性是它給我們帶來(lái)的現(xiàn)代科學(xué)整體觀。
以往人們不論分析問(wèn)題還是解決問(wèn)題，都習(xí)慣于將事物割裂開(kāi)，對(duì)其各組成部分進(jìn)行解析。這種局部觀的思維模式固然有利于思維深入到事物的內(nèi)部進(jìn)行細(xì)致的考察，但卻忽視了一點(diǎn)，在宏觀尺度上事物是以整體的形式存在的，對(duì)局部的細(xì)致研究并不能完全解釋事物的整體行為，要想整體把握事物，就必須將各個(gè)局部按照某種結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一起來(lái)分析，這樣才能得出正確的結(jié)論。系統(tǒng)理論的出現(xiàn)讓人們第一次擁有了能用整體思維去認(rèn)識(shí)事物的工具，有了這個(gè)工具，人們就可以通過(guò)調(diào)整結(jié)構(gòu)的方式整體性解決我們所面臨的各種問(wèn)題。這時(shí)候在思維的視野里，世界不再是一個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，而是統(tǒng)一在一個(gè)整體結(jié)構(gòu)下的系統(tǒng)。
《系統(tǒng)思維方法論》是由國(guó)內(nèi)著名思維專家袁勁松老師原創(chuàng)，以其著作《系統(tǒng)智慧修煉》為基礎(chǔ)，針對(duì)“問(wèn)題分析和解決”設(shè)計(jì)的一套精品課程。按照“思維方法論+技能科目”模式，一方面全面介紹了系統(tǒng)思維的基本原理和歷史淵源，另一方面突出實(shí)用性，從問(wèn)題開(kāi)始的目標(biāo)思考，到問(wèn)題結(jié)束后的復(fù)盤總結(jié)，設(shè)置了六大技能科目，將系統(tǒng)思維可操作化、實(shí)戰(zhàn)化，使學(xué)員在面對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)，具備高效分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的系統(tǒng)智慧。
   
二、課程目標(biāo)
1、系統(tǒng)思維方法論學(xué)習(xí)
2、系統(tǒng)思維與《第五項(xiàng)修煉》講解
3、系統(tǒng)思維問(wèn)題分析與解決能力訓(xùn)練
技能科目1：目標(biāo)思考——問(wèn)題目標(biāo)的系統(tǒng)思考
技能科目2：簡(jiǎn)單謀劃——快速分析問(wèn)題的系統(tǒng)思考
技能科目3：復(fù)雜謀劃——深度分析問(wèn)題的系統(tǒng)思考
技能科目4：換位創(chuàng)新——從系統(tǒng)的角度激發(fā)方案創(chuàng)意
技能科目5：模式設(shè)計(jì)——從系統(tǒng)的角度設(shè)計(jì)方案結(jié)構(gòu)
技能科目6：復(fù)盤總結(jié)——從系統(tǒng)的角度反思錘煉心智
 
三、誰(shuí)應(yīng)該學(xué)習(xí)本課程？
1．企業(yè)中高層管理者、高級(jí)員工。
2．政府事業(yè)單位各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、公務(wù)人員。
3．一切希望提升思維素質(zhì)和頭腦智慧的人。
 
課程大綱
單元1 系統(tǒng)思維原理

• 系統(tǒng)思維是什么？
• 系統(tǒng)思維的歷史淵源

3、系統(tǒng)思維的兩大基模
 
單元2 系統(tǒng)思維方法論
1、系統(tǒng)思維的三大理念
2、系統(tǒng)思維的三大工具
3、系統(tǒng)思維的九項(xiàng)法則
 
單元3  目標(biāo)思考
一、思維工具
1、目標(biāo)定義——目標(biāo)是什么？
2、目標(biāo)劃分——目標(biāo)分為哪幾個(gè)小目標(biāo)？
3、目標(biāo)概括——目標(biāo)成功的關(guān)鍵三要素是什么？
4、目標(biāo)判斷——目標(biāo)與目的之間的關(guān)系是否一致？
5、目標(biāo)推理——目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本流程步驟？
6、目標(biāo)假說(shuō)——假如目標(biāo)設(shè)定是錯(cuò)誤的，原因何在？
7、目標(biāo)體系——目標(biāo)所處的大環(huán)境或大趨勢(shì)是什么？
 
二、目標(biāo)思考訓(xùn)練（略）
 
 
單元4  簡(jiǎn)單謀劃
一、思維工具
1、形勢(shì)分析——事件的背景環(huán)境是什么？
2、問(wèn)題提煉——事件面臨的問(wèn)題是什么？
3、方法思考——問(wèn)題的解決方法是什么？
 
二、簡(jiǎn)單謀劃訓(xùn)練（略）

　　中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特聘講師，中國(guó)思維訓(xùn)練第一人，柔性思維理論、邏輯思維7級(jí)、辯證思維10級(jí)創(chuàng)始人，國(guó)內(nèi)著名思維專家，袁勁松老師從事大腦思維研究和訓(xùn)練20多年，當(dāng)他開(kāi)始在中國(guó)推廣思維培訓(xùn)時(shí)，國(guó)內(nèi)在這一領(lǐng)域還幾乎是一片空白。

　　袁勁松老師其研究領(lǐng)域涉及：創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維、思維腦圖、道家思維、兵家思維、右腦潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)腦力技能、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、問(wèn)題分析與解決訓(xùn)練、思維素質(zhì)測(cè)評(píng)等諸多領(lǐng)域，其著作曾獲全國(guó)優(yōu)秀暢銷書(shū)獎(jiǎng)，在臺(tái)灣出版后被選為管理人員思維訓(xùn)練教材。

　　袁勁松老師2001年曾應(yīng)邀赴北京參與全球著名思維訓(xùn)練大師、英國(guó)劍橋大學(xué)教授愛(ài)德華;波諾博士的《橫向思維》和《六頂思考帽》教程改編工作。袁勁松老師2005年創(chuàng)建世界上最龐大的思維方法工具體系——柔性思維理論。其核心內(nèi)容分為6大類，每類包含12個(gè)單元。柔性思維理論是世界上第一個(gè)既包含左腦工具，又包含右腦工具的思維方法工具體系，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)第一個(gè)原創(chuàng)的思維訓(xùn)練體系。

袁勁松老師2006年創(chuàng)建中國(guó)第一家思維在線訓(xùn)練網(wǎng)站——柔性思維網(wǎng)。
袁勁松老師2009年創(chuàng)建“智慧道”——頭腦訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)體系，即對(duì)智力、智技、智慧的系統(tǒng)訓(xùn)練。
袁勁松老師2010年創(chuàng)建“邏輯思維7級(jí)”理論——讓邏輯思維學(xué)習(xí)第一次有了標(biāo)準(zhǔn)化分級(jí)制度。
袁勁松老師2011年創(chuàng)建“辯證思維10級(jí)”理論——讓辯證思維學(xué)習(xí)第一次有了標(biāo)準(zhǔn)化分級(jí)制度。