《謀篇布局——常用公文寫作》

謀篇布局——常用公文寫作

（1天）

一、公文寫作的重要性和培訓(xùn)目的

一個(gè)單位的管理水平、員工素質(zhì)，很大程度上能通過(guò)公文水平體現(xiàn)出來(lái)。公文是組織管理的重要工具（尤其在體制內(nèi)），寫作也使組織和個(gè)人的思維、經(jīng)驗(yàn)得到了整理和清晰，同時(shí)寫作也是職場(chǎng)人士的基本功，不管是辦什么，最后都離不開(kāi)公文寫作，而很多管理者本身就是寫作高手。主席講過(guò)，一手筆桿子，一手槍桿子，兩支桿子打天下，這句話在當(dāng)下也是非常適用的。

然而，很多職場(chǎng)人士都沒(méi)有受過(guò)專門的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)力強(qiáng)的能參考前人的文章，多數(shù)人寫的公文邏輯混亂、格式不一、不明所以。這就需要高水平老師針對(duì)性地培訓(xùn)，讓員工盡快掌握公文寫作的技能。

二、公文寫作培訓(xùn)收益

對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩天的培訓(xùn)，至少獲得如下收益：

1.     掌握公文寫作的邏輯、規(guī)范、格式；

2.     系統(tǒng)（多維度、多層次）提升公文寫作能力，掌握各類公文寫作背后的思維規(guī)律，從定位、結(jié)構(gòu)、思想、語(yǔ)言、形式各個(gè)層面提升寫作境界；

3.     增強(qiáng)思維能力，并應(yīng)用于日常工作中（包含但不限于公文寫作）；

4.     覺(jué)察自己與他人的思維模式，知曉自身成長(zhǎng)的方向和路徑；

5.     讓學(xué)員練中學(xué)，學(xué)中練，學(xué)會(huì)練，學(xué)會(huì)學(xué)。

三、公文寫作培訓(xùn)內(nèi)容

公文寫作，一是形式，二是內(nèi)容，內(nèi)容是由邏輯支撐。

1.     公文思維技能，概括為一句話是如何謀篇布局，具體包括如何定位、如何開(kāi)頭、如何分層次、如何排順序、如何概括拔高等，掌握此部分內(nèi)容可以解決公文寫作的邏輯；

2.     公文的語(yǔ)言形式，包括公文的格式規(guī)范、具體文種的寫作方法，以及公文的語(yǔ)言如何把握。

四、培訓(xùn)對(duì)象及要求

凡參加培訓(xùn)學(xué)員最好有寫過(guò)公文的經(jīng)驗(yàn)，這樣能有針對(duì)性地提升；其次，上課過(guò)程中學(xué)員要求遵守常規(guī)的課堂紀(jì)律。

企事業(yè)單位、機(jī)關(guān)等所有涉及公文寫作的相關(guān)人員均適合本課程：

1.  文秘辦公室類：文秘、部門秘書、各級(jí)經(jīng)理秘書、行政助理、辦公室主任等涉及文書工作相關(guān)人員；

2.  市場(chǎng)企劃類：企劃部、市場(chǎng)部等需對(duì)內(nèi)外溝通的各級(jí)管理及工作人員；

3.  人力資源類：專員、主任、經(jīng)理、行政人事總監(jiān)等相關(guān)人員；

4.  其它崗位：工作中涉及到公文寫作的各級(jí)管理及工作人員；

5.  立志于或感興趣從事與公文寫作相關(guān)崗位的就業(yè)人員。

五、課程設(shè)置

實(shí)際授課時(shí)，本大綱順序會(huì)根據(jù)學(xué)員情況有所調(diào)整。

課程導(dǎo)入：寫作能力與思維

(一) 關(guān)于公文寫作能力提升與本課程的邏輯

(二) 了解自己與他人的思維功能與模式之一：具體與抽象

(三) 對(duì)比一個(gè)匯報(bào)案例的兩種形式

(四) 結(jié)構(gòu)性思維的四個(gè)特點(diǎn)

案例：從兩個(gè)感言看公文寫作的邏輯呈現(xiàn)

一、         公文的規(guī)范

(一) 公文的概念與特點(diǎn)

(二) 一圖掌握2012版公文格式規(guī)范

(三) 公文的行文規(guī)則

二、         通知的寫作

(一) 通知的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則通知抽象出通知的結(jié)構(gòu)

1.     通知的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2.     主送單位的注意事項(xiàng)

3.     通知的主體

4.     通知的結(jié)尾與落款

(三) 各種通知的寫作案例與練習(xí)

1.     一般性通知

2.     批示性通知

3.     任免通知

三、         請(qǐng)示的寫法

(一) 請(qǐng)示的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則請(qǐng)示抽象出請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)

1.     請(qǐng)示的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2.     主送單位的注意事項(xiàng)

3.     請(qǐng)示的主體

4.     請(qǐng)示的結(jié)尾與落款

(三) 請(qǐng)示的寫作案例與練習(xí)

四、         函的寫作

(一) 函的概念與種類

(二) 從不同種類的函抽象出函的結(jié)構(gòu)

1.      函的標(biāo)題結(jié)構(gòu)

2.      函的主體

3.     函的結(jié)尾與落款

五、         會(huì)議紀(jì)要的寫法

(一) 會(huì)議紀(jì)要的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則紀(jì)要抽象出結(jié)構(gòu)

1.     紀(jì)要的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2.     紀(jì)要的主體

3.     紀(jì)要的結(jié)尾與落款

(三) 兩種紀(jì)要的寫作案例與練習(xí)

六、         報(bào)告的寫法

(一) 報(bào)告的概念與應(yīng)用范圍

(二) 從一則報(bào)告抽象出報(bào)告的結(jié)構(gòu)

1.     報(bào)告的標(biāo)題結(jié)構(gòu)和排版

2.     主送單位的注意事項(xiàng)

3.     報(bào)告的主體結(jié)構(gòu)

4.     報(bào)告的結(jié)尾與落款

(三) 報(bào)告的寫作案例與練習(xí)

1.     工作報(bào)告

2.     情況報(bào)告

3.     檢討報(bào)告

4.     回復(fù)報(bào)告

七、         總結(jié)的寫法

(一) 總結(jié)的概念與應(yīng)用范圍

(二) 總結(jié)的結(jié)構(gòu)

1.     總結(jié)的標(biāo)題寫法

2.     總結(jié)的前言

3.     工作回顧的邏輯順序

4.     工作經(jīng)驗(yàn)如何提煉

5.     總結(jié)的結(jié)尾

(三) 案例：政府工作報(bào)告的邏輯、騰訊報(bào)告的邏輯

八、        公文寫作的語(yǔ)言

五、課程形式：

理論講解、互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)演練、案例研討、Q&A答疑、學(xué)習(xí)錦囊；

?  案例分析與課堂互動(dòng)練習(xí)相結(jié)合；

?  系統(tǒng)的公文寫作原理講授；

?  實(shí)踐應(yīng)用研討，現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)并討論解決實(shí)際問(wèn)題；

六、受訓(xùn)規(guī)模：

20—40人（小班、現(xiàn)場(chǎng)分組授課）

七、建議課時(shí)：

1天，6課時(shí)。

藺漢成 老師（北京）

——中國(guó)思維技術(shù)、公文培訓(xùn)之集大成者

?  精研思維技術(shù)30年，中國(guó)最受歡迎的思維技術(shù)&公文寫作培訓(xùn)名家！

?  中國(guó)唯一一個(gè)出身于政府機(jī)關(guān)+國(guó)企+民企+500強(qiáng)外企的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)名家！

?  中國(guó)唯一一個(gè)同時(shí)精通管理+東西方思維技術(shù)+傳統(tǒng)文化+心理學(xué)的實(shí)戰(zhàn)派培訓(xùn)名家！

?  清華、人大、交大等多所名校特聘教授！

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

1．專業(yè)：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)投資經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)專業(yè)，大連理工大學(xué)MBA（全日制）,精研心理學(xué)、思維技術(shù)及NLP技術(shù)多年，潛心鉆研傳統(tǒng)思維技術(shù)，橫貫中西。

2．經(jīng)歷：在20多年的職業(yè)生涯中，先后從事過(guò)投資、金融、高級(jí)文秘、人力資源、營(yíng)銷、大型活動(dòng)策劃與執(zhí)行、高級(jí)副總裁、首席顧問(wèn)等工作，熟悉機(jī)關(guān)、國(guó)企、外企、民企環(huán)境，經(jīng)歷過(guò)高潮與低谷，深悉思維之要妙，真正的管理培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)專家。

3．教學(xué)：藺老師的培訓(xùn)體系博大精深，授課中旁征博引、案例豐富、深入淺出，無(wú)有入無(wú)間，真實(shí)、生動(dòng)、有趣、深刻、系統(tǒng)的講課內(nèi)容直接與學(xué)員的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)建立連接，并透徹分析、延伸應(yīng)用，學(xué)員好像沒(méi)學(xué)什么知識(shí)但發(fā)現(xiàn)自己不一樣了，淋漓盡致地體現(xiàn)出舉一反三、聞一知十的學(xué)習(xí)本質(zhì)，而且不空洞真提升、不枯燥有味道。

4．課程：多年來(lái)憑借對(duì)管理學(xué)、心理學(xué)、思維技術(shù)、NLP教練技術(shù)、國(guó)學(xué)、快速咨詢技術(shù)結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，形成了自己高效的思維技術(shù)、寫作的培訓(xùn)體系。

5．特質(zhì)：良好的教育背景、對(duì)思維技術(shù)的潛心鉆研、職場(chǎng)的磨礪、龐大的格局，讓藺老師的研究橫貫中西、綜覽古今，經(jīng)過(guò)多年修行，其培訓(xùn)風(fēng)格也體現(xiàn)了恢宏大氣、寬容隨和、智慧賢明的人格特質(zhì)，使人如沐春風(fēng)、如飲甘醇。

【學(xué)員評(píng)價(jià)】

藺老師的培訓(xùn)課真正實(shí)現(xiàn)了心理學(xué)、思維技術(shù)的應(yīng)用，從未出現(xiàn)差評(píng)，學(xué)員會(huì)有真正能力提升，而這個(gè)過(guò)程又如此愉悅，無(wú)數(shù)學(xué)員一下課就感慨：怎么感覺(jué)時(shí)間過(guò)得這么快？我竟然沒(méi)有犯困？好像沒(méi)學(xué)什么知識(shí)，但收獲太大了！原來(lái)課可以這么講！藺老師是真正的高人！因?yàn)樘A老師的課程不空洞真提升、不枯燥有味道！！