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《領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維突破》

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《領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維突破》內(nèi)訓(xùn)基本信息:
談煒
談煒
(擅長:企業(yè)戰(zhàn)略 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 變革管理 )

內(nèi)訓(xùn)時(shí)長:2天

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內(nèi)訓(xùn)課程大綱

領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維突破

——心態(tài)心智系列之3

本課程旨在做好3件事:認(rèn)知轉(zhuǎn)換,技能提升,行為訓(xùn)練。

【課程簡介】

德魯克說,企業(yè)只做兩件重要的事情,一個(gè)是營銷,一個(gè)是創(chuàng)新。創(chuàng)新的重要毋庸置疑,但隨著企業(yè)做大了,制度、流程、文化都趨于固定,越來越缺乏創(chuàng)新的動(dòng)力。每天重復(fù)著沒有激情的會(huì)議,每天都對(duì)老問題唉聲嘆氣,怨天尤人。

如何激發(fā)員工和管理層的創(chuàng)新能力?如何通過領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維啟動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新文化氛圍?本課程將在“知”和“行”兩個(gè)層面展開,并通過領(lǐng)導(dǎo)者心智模式的轉(zhuǎn)換促進(jìn)從知道,到做到的跨越。

【課程收益】

l  通過學(xué)習(xí),了解創(chuàng)新思維,體會(huì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新過程、掌握創(chuàng)新工具,從而提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

l  通過訓(xùn)練,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同思維能力,集思廣益、群策群力,提高解決問題的效率與效果,提高工作績效

l  通過心智模式引導(dǎo),突破學(xué)員固有的思維障礙,將困難障礙看做機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),勇于突破這些困難發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者效能

【培訓(xùn)方式和成果】

在培訓(xùn)師的帶領(lǐng)下,所有學(xué)員共同參與解決一個(gè)工作中遇到的、真實(shí)的流程、方法或者產(chǎn)品的問題,利用行動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新工具,現(xiàn)場獲得一套解決方案或者工作計(jì)劃。

【培訓(xùn)特點(diǎn)】

l  綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)方法:根據(jù)課程階段的不同,實(shí)施最能實(shí)現(xiàn)該階段內(nèi)容的培訓(xùn)方法,重點(diǎn)突出教練技術(shù);

l  實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能轉(zhuǎn)換:用訓(xùn)練,尤其是有標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練加測評(píng)工具,實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的不斷錘煉,提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情;

l  實(shí)現(xiàn)工作場景應(yīng)用:通過當(dāng)場教練指導(dǎo),針對(duì)學(xué)員工作中遇到的實(shí)際情況給予提升和突破,達(dá)到立竿見影的效果;

l  實(shí)現(xiàn)工作氛圍打造:通過獨(dú)有的交互式打造模式(Interactive Development Model),激發(fā)學(xué)員改變的熱情和動(dòng)力,達(dá)成共同改變的共識(shí)與承諾,使培訓(xùn)成果在工作中真正得以顯現(xiàn)。

【課程安排】

l  課程時(shí)長:2天

l  參訓(xùn)人數(shù):30人左右為最佳(為便于演練考慮),最大200-300人(超過70-80人課酬斟升50%-100%,但最好不是階梯教室/排排坐模式)

l  授課對(duì)象:企業(yè)中高層管理者,部門或項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人


 

 

【課程大綱】

DAY 1

模塊一、開篇-課程介紹

*  課程目標(biāo):不是來聽傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新知識(shí)的;

而是來經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練,當(dāng)場提升能力的

*  課程特性:實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)、當(dāng)場剖析、教練指導(dǎo)、立竿見影

*  課程收獲:對(duì)創(chuàng)新的新感悟、新理解,及發(fā)生行為轉(zhuǎn)變

*  課程要求:全情投入,真誠參與,突破自我,提升能力

*  期望管理:溝通期望,達(dá)成共識(shí),相互協(xié)調(diào),保證效果

模塊二、領(lǐng)導(dǎo)力正本清源(1小時(shí))

*  領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)

l  職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力與非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力

l  東西方關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的底層假設(shè)

l  領(lǐng)導(dǎo)力的四個(gè)研究方向

l  領(lǐng)導(dǎo)力不是關(guān)于他人而是關(guān)于自己,自己承擔(dān)起改變的責(zé)任

l  非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力框架

*  領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的關(guān)系

l  有效的領(lǐng)導(dǎo)的5項(xiàng)核心能力

l  人們追隨領(lǐng)導(dǎo)者的4大原因

*  模擬演練

l  情景互動(dòng):“顛覆性”競爭威脅臨近

l  非職權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力自我評(píng)估

模塊三、突破思維限制(1小時(shí))

*  思維模式對(duì)我們的限制

l  經(jīng)驗(yàn)定式

l  思維壁壘

l  從眾定勢(shì)

l  文化壁壘

*  跳出思維的陷阱

l  惡性循環(huán)圈與正向循環(huán)圈

l  語言背后的能量

l  影響圈與關(guān)注圈

l  為自己承擔(dān)責(zé)任

*  VUCA時(shí)代面臨的挑戰(zhàn)

l  互聯(lián)網(wǎng)條件下對(duì)管理的新要求

l  8090管理模式的變遷

模塊四、管理創(chuàng)新路徑(3小時(shí))

*  德魯克:什么是管理者

l  德魯克的石匠寓言

l  案例研討:小黃把事情搞黃怪誰

*  什么是管理者的責(zé)任

l  管理者的3個(gè)層次

l  貢獻(xiàn)->責(zé)任->成果

*  目標(biāo)管理與自我控制

l  目標(biāo)管理與指標(biāo)管理

l  實(shí)現(xiàn)下屬的自我控制

l  現(xiàn)場檢驗(yàn):無人戰(zhàn)鷹計(jì)劃

*  授權(quán)的真正意義

l  破解管理者不愿授權(quán)的6個(gè)心結(jié)

l  視頻學(xué)習(xí):這個(gè)工作交給你了!

l  情境演練:新的招聘任務(wù)

*  什么是激勵(lì)

l  破解關(guān)于激勵(lì)的困局:從錢到績效的轉(zhuǎn)換

l  按照管理志愿者的方式來管理員工

l  德魯克:確立目標(biāo)、消除障礙

l  測評(píng):下屬的14大常見工作障礙

DAY 2

模塊五、創(chuàng)新方法(2.5小時(shí))

*  什么是創(chuàng)新

l  什么時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)新思維

l  創(chuàng)新的價(jià)值

l  阻礙我們創(chuàng)新的主要因素是什么

*  發(fā)散性思維

l  頭腦風(fēng)暴

l  隨機(jī)詞法

l  交叉點(diǎn)

l  雪片法

*  創(chuàng)新方法

l  概念提取法

l  隨機(jī)詞法

l  循環(huán)訪談法

l  同步解決法

模塊六、創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)(2.5小時(shí))

*  找到初始的問題點(diǎn)

l  關(guān)注解決問題的目標(biāo)

l  分解問題的技巧-排序與細(xì)化

l  確定環(huán)境和底線

l  確定創(chuàng)新的類型

*  運(yùn)用同步解決法實(shí)現(xiàn)群策群力

l  力場分析-實(shí)施解決方案的制約因素分析

l  找到完善解決方案的方法

l  制定行動(dòng)計(jì)劃

l  承諾執(zhí)行成果

l  回顧方案執(zhí)行情況

模塊七、總結(jié)與提升(0.5小時(shí))

*  反思今天的重要成果

*  誰是領(lǐng)導(dǎo)力的責(zé)任者

*  我們的行動(dòng)計(jì)劃


 

 


講師 談煒 介紹
談煒,中華企管培訓(xùn)網(wǎng)特邀培訓(xùn)師,領(lǐng)導(dǎo)力專家,協(xié)作力微咨詢專家,高管教練。全球領(lǐng)導(dǎo)力事業(yè)部負(fù)責(zé)人。畢業(yè)于北京大學(xué),師從梁鈞平、王輝教授研修組織行為學(xué),獲MBA學(xué)位。后師從寰球立德創(chuàng)始人唐榮明博士學(xué)習(xí)融合教練術(shù),并吸收埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢方法等,形成了自己的集咨詢、培訓(xùn)與教練于一體的獨(dú)特風(fēng)格。協(xié)作力概念的提出者與倡導(dǎo)者,致力于推動(dòng)本土中小企業(yè)變革。基于建構(gòu)理論的TPAI四步培訓(xùn)法的提出者,幫助企業(yè)管理人員快速掌握方法,直面問題尋找解決方案,快速提升績效。

個(gè)人履歷
2010年以產(chǎn)品總監(jiān)身份離開新浪開始講師生涯
2008年畢業(yè)于北京大學(xué),獲MBA學(xué)位,專業(yè)方向?yàn)榻M織行為學(xué)
1997年畢業(yè)于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系,先后在王府井百貨集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)、新浪集團(tuán)等知名公司擔(dān)任管理職務(wù)13年

相關(guān)認(rèn)證
培訓(xùn)
清華大學(xué)總裁班客座教授
北京彼得·德魯克管理學(xué)院
美國耶比歐企業(yè)管理咨詢公司

教練
共創(chuàng)式教練技術(shù)                                 結(jié)業(yè)證書
國際教練聯(lián)合會(huì)(ICF)                 認(rèn)證教練
埃里克森教練技術(shù)                            認(rèn)證教練
NLP教練技術(shù)                                      結(jié)業(yè)證書

方法論
融合教練術(shù)
融合埃里克森教練技術(shù)、共創(chuàng)式教練技術(shù)、NLP教練技術(shù)、建設(shè)性引導(dǎo)技術(shù)、管理咨詢方法等,形成一套完整的,隨客戶認(rèn)知發(fā)展與問題解決階段而變通的教練術(shù)。體現(xiàn)在管理培訓(xùn)中,則是通過教練技術(shù)促成人的改變,管理者帶動(dòng)團(tuán)隊(duì),帶動(dòng)企業(yè)深層次的改變。

TPAI四步培訓(xùn)法
 TPA即Teaching-Practice-Application-Identification的首字母,是一套完整的基于建構(gòu)主義的培訓(xùn)方法。通過講授-訓(xùn)練-運(yùn)用-認(rèn)同,完成知識(shí)傳授-行為訓(xùn)練-成果運(yùn)用-共識(shí)認(rèn)同,快速幫助學(xué)員解決問題、拿到成果、提高績效。
在談老師2012年獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)暮闾熵?cái)富三個(gè)月團(tuán)隊(duì)長績效提升項(xiàng)目中,經(jīng)過教練式培訓(xùn)、一對(duì)一教練輔導(dǎo),參加教練輔導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)比同期未參加項(xiàng)目的全國最佳團(tuán)隊(duì),業(yè)績?cè)鲩L了76%!投資回報(bào)率(ROI)達(dá)到1367%!

研究領(lǐng)域
跨部門協(xié)作、組織協(xié)作力提升
領(lǐng)導(dǎo)力(個(gè)人-團(tuán)隊(duì)-組織)打造
績效教練、高管教練
企業(yè)變革、教練式企業(yè)變革微咨詢
領(lǐng)導(dǎo)力模型、測評(píng)、課程體系建設(shè)
 
授課風(fēng)格
解決問題,提升績效!
現(xiàn)場體驗(yàn)教學(xué):運(yùn)用建構(gòu)理論的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈,通過各種體驗(yàn),使學(xué)員從體驗(yàn)中有“漸悟”或“頓悟”的感受;
實(shí)戰(zhàn)教練指導(dǎo):通過當(dāng)場教練指導(dǎo),針對(duì)學(xué)員實(shí)際情況給予提升和突破,達(dá)到立竿見影的效果;
經(jīng)典案例分析:利用相關(guān)案例,通過互動(dòng)錘煉學(xué)員,使學(xué)員在安全的情況下實(shí)現(xiàn)提升自我;
濃縮精華智慧:將濃縮的精華智慧呈現(xiàn)給學(xué)員,使學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果;
師生互動(dòng)升華:在真誠的環(huán)境下,師生積極互動(dòng),學(xué)員有感人肺腑的收獲

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培訓(xùn)現(xiàn)場